新课标下融合专业发展需求的中职数学有效教学变革研究

樊新玉

【摘要】《中等职业学校数学课程标准》为中职数学教学指明了方向，教师要以学生数学素养发展为目标，利用数学知识来巩固专业技能，从而促进学生职业能力的发展.文章首先介绍了新课标对中职数学教学的影响，接着结合专业发展需求提出了中职数学有效教学变革的策略，研究发现结合职业发展需求对中职数学进行变革，有利于培养学生的数学素养和数学实践能力，能够提高学生的就业竞争力.

【关键词】新课标；专业发展；中职数学；教学变革

【基金项目】此文系教育部职业院校教育类专业教学指导委员会2023年度公共基础课研究课题一般课题《职教新课标下中职数学课程改革的程式研究》研究成果，课题立项号：JYJZWGGK-2023B-145.

随着社会经济的发展和职业教育的重视，中职教育在我国的地位日益提升.而数学作为中职教育的核心学科之一，在新课标背景下也面临着新的发展需求和变革挑战.传统中职数学教学忽略了学生专业的差异性，缺乏针对性，因而影响了数学教学的成效.因此，结合学生专业发展研究中职数学有效教学变革，对于提升学生学习效果和适应职业需求具有重要意义.

一、新课标对中职数学教学的影响

（一）新课标的背景和核心理念

《中等职业学校数学课程标准》（下文简称新课标）是随着职业教育的不断发展和改革而诞生的，传统的中职数学课程存在着知识面广、应用性不强、学生学习兴趣不高等问题，无法满足职业教育的需要，在这种情况下新课标对中职学生的数学能力提出了更高的要求，也为中职数学教学指明了方向.新课标的核心理念是紧密结合职业教育实际，以培养学生的实际应用能力.新课标强调数学知识与实际应用的结合，强调数学知识在职业技能中的应用；注重培养学生的实践操作能力，以提高学生的综合素质和职业能力为核心；注重培养学生的数学思维能力和创新意识，强调在学习数学的过程中培养学生的抽象思维和逻辑推理能力；注重对学生问题解决能力的培养，鼓励学生主动探究、实践和创新.

（二）新课标对中职数学教学的要求

相较于传统数学教学而言，新课标对中职数学教学提出了新的要求，要求教师围绕学生的专业和数学基础开展数学教学，数学教学要具有针对性，从而促进学生的职业发展.从学生长远发展的角度来看，新课标强调对数学思维和数学能力的培养，注重培养学生的自主学习、合作探究和问题解决等数学思维和数学能力，重视培养学生的实际运用能力.新课标要求教师在教学中贯穿数学知识的整合和运用，强调将知识与实际问题联系起来，培养学生解决实际问题的能力.新课标强调拓展學生的知识面，鼓励数学与其他学科的融合，例如与生物、物理等学科的交叉与整合，以培养学生的综合能力和创新思维.从教学方法来看，新课标强调数学教学方法的创新，指出教学方法需要创新，注重培养学生的观察、实验和思考等能力，鼓励教师采用多元化的教学手段提升学生的学习兴趣和主动性，要求教师用学生的视角来看待中职数学，用学生的语言来讲解中职数学知识.新课标鼓励教师积极开发和利用各种数学教学资源，如数字工具、软件、实物模型等，加强实践性教学，培养学生动手能力.

（三）新课标下中职数学教师的角色转变

中职数学教师角色的定位是全面发展学生的数学素养和创新能力的关键.在新课标下，中职数学教师不再仅扮演知识传授者的角色，还应该注重培养学生的学习兴趣、思维能力和解决实际问题的能力.教师与学生的关系应该是亦师亦友的.中职数学教师需要成为学生学习数学的引导者，应该了解学生的学情和兴趣爱好，通过巧妙设计课程内容和教学方法，引导学生主动参与数学学习.教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，发展学生的独立学习能力和自主解决问题的能力.中职数学教师需要成为学生数学创新能力的培养者.在新课标下，培养学生的创新能力是很重要的.因此，中职数学教师需要提供一系列的创新性的教学活动，鼓励学生动手实践，锻炼学生的创新思维和解决问题能力.教师可以通过培养学生的数学建模和数学实验能力激发学生的数学创新潜能.

中职数学教师需要成为学生的学习顾问和人生导师，应该帮助学生树立正确的学习态度、学习方法和学习目标，可以通过与学生的交流和指导，为其答疑解惑，帮助学生建立自信心，激发其对数学学习的兴趣和热情，同时关注学生的成长和发展，帮助学生规划未来的学习和职业道路.

二、中职数学有效教学变革的策略

（一）构建以学生为中心的教学模式

中职数学教学要以学生就业为导向，要结合学生的专业和学情来设置教学任务和教学策略.例如，针对编程专业，中职数学教师可以引入编程项目来开展数学学习，通过让学生参与实际项目的研究和解决现实编程问题，培养学生的实践能力和创新思维.项目学习可以把学生置于实际情境中，激发学生的学习兴趣和动力，使学生主动参与学习过程.在这一过程中，教师可以采用探究式学习的方式，鼓励学生通过自主探索和实践来发现问题和解决问题.教师可以提供一些引导性的问题和资源，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生构建数学知识结构.

不同的学生有着不同的学情，有的学生数学基础较好，有的则次之，因此在新课标下开展数学教学必须注重分层教学策略的实施.中职数学教师可以根据学生的不同学习能力和特点采取分层教学.例如，针对会计专业的学困生，教师就需要注重讲解数学知识和理论，如方程、函数等.针对学优生则要增加更加实用的会计职业技巧，如利用Excel表格排列和计算数据；利用各种图表来统计数据等.教师可以采用多元评价的方法，不只注重学生的考试成绩，而是通过实践项目、小组合作、课堂参与度评价学生的学习过程和能力水平.多元评价可以更准确地了解学生的实际水平，促进学生全面发展，便于教师为学生提供个性化的学习指导.

（二）发挥学科整合的效应

中职数学教学不能独立于其他学科之外，必须加强与其他学科的联系，提升数学的学科整合效应.数学与其他学科之间存在着联系.中职学生的专业特点要求他们能够综合运用多个学科的知识解决实际问题.因此，数学教学应该与其他学科的教学相互融合，鼓励学生运用数学知识解决跨学科问题，培养学生的综合素质.中职学生的特点是注重实践能力，因此数学教学应该注重将实际问题与理论知识结合起来.学校可以通过组织实践活动，如数据统计、实地调研等，让学生亲身经历数学知识在实际中的应用，提高学习的兴趣和能力.中职数学教学应该与职业发展需求相结合，将职业技能要求与数学课程内容相结合，设计与专业相关的数学应用实例，使学生能够直接将所学知识应用到实际工作中，提高职业适应能力.例如，在为金融专业学生授课时，教师可以为学生讲述金融发展史中的数学故事，结合数学知识，如方程、函数、不等式等，设计金融理财类的数学习题.

（三）运用现代技术手段提高教学效果

随着科技的发展，现代技术手段已经逐渐渗透到各个领域，包括教育领域.在数学教学中，运用现代技术手段不仅可以增加教学的趣味性和吸引力，还可以提高学生的学习效果.首先是互联网和多媒体技术的运用.通过互联网，学生可以方便地获取各种与数学相关的资源，如网上教学视频、练习题、学习资料等.教师可以利用多媒体技术设计丰富多样的教学课件，将抽象的数学概念通过动画、图片、声音等形式进行直观展示，提高学生的理解和记忆效果.其次是利用电子教学平台提供个性化学习服务.中职学生个体差异较大，采用传统的一对多授课方式往往无法满足不同学生的学习需求.而电子教学平台可以根据学生的不同水平、兴趣和学习特点，为其提供个性化的学习内容和学习路径.学生可以在自己的节奏下学习，根据自己的情况进行针对性的选课.此外，教师还可以利用电子教具来辅助数学教学.传统的数学教学依赖于教师口头讲解和学生手写计算，而电子教具可以提供更直观、实际的数学实验和模拟情境.例如，学生可以通过虚拟实验室进行统计与概率实验，通过模拟软件进行数学建模，加深对数学知识的理解和应用.

（四）结合专业方向，提升学生数学素养

中职学校的专业设置具有很强的实用性，因此中职数学教学必须从理论走向实践，提升学生的知识运用素养.在教学内容方面，教师需要将数学知识与专业课程内容紧密结合起来.例如，对于机电类专业的学生，教师可以针对电机、传感器等专业课程中涉及的数学知识进行深入讲解和练习，使学生能够将数学知识应用到实际问题中去.同时，教师可以增加一些与职业相关的数学知识，如统计分析、质量控制等，以提升学生在职业领域中的数学素养.在教学方法方面，教师需要采用灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣和主动性，将讲授式教学与实践教学相结合，通过案例分析、课堂讨论等方式，培养学生的问题解决能力和数学思维能力.教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性.在教学资源方面，教师需要获取和开发与专业方向相关的数学教学资源，可以邀请行业内的专业人士来校讲座或实地考察，让学生了解数学知识在实际工作中的应用.同时，教师应积极寻找和利用与专业课程相关的数学教学软件、课件等资源，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验，这样可以使学生更好地掌握和应用數学知识，为未来的职业发展打下坚实的基础.

（五）提供多样的教学资源和实训机会

在数字化时代，中职学生的学习方式和需求已经发生了变化，一支粉笔、一块黑板的教学方式已经不能满足他们的学习需求.因此，为了更好地适应学生的学习方式和培养专业技能，中职数学教师需要为学生提供多样化的教学资源和实训机会.中职数学教师可以使用电子白板、虚拟视频等多媒体教学工具，展示数学知识和问题的解决过程.这样的教学方式可以使抽象的数学概念更加直观，激发学生的学习兴趣和动力.同时，教师需要引入在线学习平台为学生提供丰富的实时学习资源，让中职学生通过在线学习平台获取教材、练习题、在线作业等学习资源.这样的平台还可以为学生提供自主学习的机会，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，进而提升其学习效果.

另外，为了培养学生的实践能力，中职学校应该为学生提供实训机会.教师可以组织学生参与数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等.通过实践活动，学生可以将所学的数学知识应用于实际问题中，提高解决问题的能力和创新能力.中职学校还可以与企业合作，为学生提供实习机会.通过与相关企业合作，学生可以进入实际工作环境中学习数学应用，了解数学在实际工作中的重要性和应用场景.这样的实习经历不仅可以提高学生的实践能力，还可以为学生就业提供有力支持.

（六）促进学科知识与专业技能的融合

数学学科属于基础学科，也是一门辅助性学科，中职数学教师在开展数学学习时必须注意与学生的专业技能相融合，让数学知识变成专业能力，从而促进学生的就业.传统的中职数学教学常常只注重数学知识的传授，忽视了数学在实际工作中的应用.因此，教师可以通过引入实际职业案例和实践活动，让学生了解数学在不同职业领域中的应用场景，培养学生将数学知识应用于解决实际问题的能力.具体教学中，教师应依据专业人才培养方案和新课标，结合学生现有的认知规律和特点，通过与专业结合，以服务专业发展为目的，注重理论与实践的平衡并重组完整的教学内容模块，确定三维学习目标、教学方法、教学活动等教学内容，将学科核心素养与专业所需的职业素养有机结合.教师需要依据学生专业优化教学场景设计，组织各种课外实践活动，拓展数学课程的素养培育方式，使数学课堂体现职教特色.例如，在汽车维修专业的教学中，数学教师就可以着重向学生讲解分析计算汽车各项指标的公式，如发动机动力、方向盘扭矩、视野夹角等，让学生在学习数学知识的过程中了解实际的汽车指标问题.以上策略的运用可以促进中职学生学科知识与职业技能的融合，提高他们的职业准备能力，让其更好地适应未来职业发展的要求.

结 论

总之，新课标为中职数学教学指明了方向，也对中职数学教学提出了新的要求.相较于传统一对多的课堂教学模式，新课标更加强调教学的针对性和有效性，教师需要根据学生的知识基础和专业发展方向进行针对性授课，要让数学知识变成学生的职业能力.因此，在中职数学教学中，教师应结合现代化教学资源，注重实践教学，不断提高学生的知识运用能力.

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