引入微课，助力小学习作教学

【摘要】小学语文的习作课堂学习能够在极大程度上发展学生的逻辑思维能力、语言表达能力等，但部分小学生并不喜欢传统的习作课堂。对此，在习作教学中适当引入微课，能够大大提升学生对于习作的兴趣，为小学习作课堂的教学效果与教学质量提供保障。

【关键词】习作教学；微课；小学语文

作者简介：王素培（1993—），女，江苏省南通市竹行小学。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力与语文核心素养密切相关。可见，教师对习作教学应该引起足够的重视，在平时的教学中，注重探寻有效的教学策略，提升课堂教学成效。而微课本身的时长较短、指向性强且主题鲜明，在习作教学中引入微课这种形式，能够让学生充分了解习作的主题，积累足够的习作素材，辅助学生形成清晰的习作思路，从而促进习作课堂教学顺利开展，完善习作课堂的教学方式。

一、从微课入手，激发习作兴趣

（一）用微课进行习作课堂导入

一些小学生面对习作会感到害怕，这是习作课堂教学难以开展、效果不好的主要原因。也有一些学生在了解了习作主题后，不知道写什么，或没有合适的素材可以进行运用。对此，教师可以适当应用微课课件来进行课堂导入，让学生在微课的带领之下，进入并沉浸在与习作相关的情境当中，围绕习作主题展开思考。教师可以利用微课课件，先吸引学生的兴趣，为学生营造良好的習作课堂氛围，提升学生对于习作的兴趣，再引导学生发散思维，让学生在自由的思考与探索中，初步形成写作思路［1］。

如在“游 ”的习作课堂当中，教师可以通过微课课件总结部编版四年级下册第五单元的内容，带领学生再次领略本单元介绍的景色，并对课文的结构进行梳理，然后将话题转到本次习作课上。教师可以根据课件的内容，让学生沉浸在轻松愉快的氛围之中，引发学生的思考，带领学生回忆自己之前的游玩经历，并引导学生在课堂上踊跃发言，向教师与同学介绍游玩的过程，以此完成习作课堂的导入，同时让学生更愿意写作。

通过引入微课的方式进行习作课堂的导入，能够让学生在教师的引导之下尽快进入学习的状态，通过微课引发对于习作主题的思考，从而为顺利开展习作课堂教学做好铺垫。

（二）用微课进行趣味习作

教师应当将微课作为习作课堂教学的辅助工具，为学生打造具有趣味性的习作课堂，从而提升学生对于习作的兴趣，激发学生的写作灵感。在传统的习作课堂中，学生在明确习作主题后，便需要安静地进行构思并完成习作。在这种模式下，写作能力较强的学生可以根据教师设定的主题完成习作练习，而写作能力较差的学生可能就会因为没有得到教师的充分引导，而无法有效地完成习作任务。对此，教师应在微课的辅助之下，开展趣味性活动，以便更好地激发学生的写作积极性，促使学生自主地思考。

如对于“漫画的启示”的习作教学，教师可以在备课环节，为学生挑选出几部优秀的且适合他们阅读的漫画作品，从中节选出故事情节完整的片段，将这些片段制作成微课课件，在课堂上以幻灯片或视频的形式呈现在学生面前。在这个过程中，教师需要注意以下两点：一是漫画作品的选择。教师在挑选漫画作品时应以学生的认知水平为依据，旨在让学生能够充分理解漫画的含义。二是对学生进行思维上的引导。在学生观看完微课课件后，教师应适当加以引导，为学生揭示漫画主题，帮助学生更好地理解漫画内容。

以微课构建趣味习作课堂，能够全面激发学生学习的积极性和习作的兴趣，让学生体会习作的乐趣，从而提高习作课堂教学效率。

（三）用微课梳理习作思路

有的学生受限于阅读量或生活经验，在明确习作主题后难以快速形成习作思路。对此，教师需要在课堂上利用微课课件的形式，对这部分学生进行引导，帮助学生确定大体的写作思路，以提升习作课堂的教学效果。教师在引出习作主题后，可以为学生展示提前制作好的课件，以微课的形式创建习作的场景，并针对微课中与习作主题相关的重点内容进行课堂提问，鼓励学生踊跃回答问题，以此锻炼学生的发散思维能力，帮助学生完成习作思路的梳理，在提升学生对于习作的兴趣的同时，保障学生的习作练习质量［2］。

如在“二十年后的家乡”的习作训练当中，教师可以借助互联网平台寻找一些关于未来世界的画集或者视频作品，然后与本地的著名景点、主要地理环境相结合，制作成十分钟左右的微课课件。在正式开始教学之前，教师可以为学生播放课件，让学生对于二十年后的世界有基本的认识。随后，教师可以进行提问，让学生了解自己家乡的现状，在此基础上畅想二十年后的家乡将会出现什么样的变化。此时，教师再让学生开始进行习作，往往能够取得良好的效果。教师通过微课及相关问题，能够帮助学生梳理作文的结构，让学生对于将要描写的内容展开想象，做好习作的准备，进而对未来的生活充满期待。

针对有的学生难以在限定时间内创作出优秀作品的情况，教师应在课堂上充当引路人的角色，帮助学生形成清晰的习作思路，从学生的兴趣点入手，引导学生充分理解习作主题的含义，激发对于习作的兴趣与热情，进而顺利完成创作，全面提升自身的写作能力。

二、善用微课，提升习作技能

（一）应用微课，积累习作素材

不少学生生活阅历较少，比较缺乏习作的素材，导致他们在习作练习中常常感到无从下手。对此，教师应该在习作课堂中通过微课的形式为学生展示一些素材，增加学生的知识储备，让学生自由选择所需的素材进行之后的习作，这样既能够拓展学生的知识面，又能够让学生在积累素材的过程中找到写作的灵感。在制作微课课件时，教师可以结合学生的日常生活经历，将日常生活细节转变为习作素材，帮助学生回忆起被自己忽视的小细节，并利用自己熟悉的事物或现象进行写作，从而降低学生写作的难度，让学生养成善于观察生活、抓住生活细节的习惯［3］。

如对于“我的植物朋友”的习作教学，教师可以围绕学生容易产生兴趣的或学生在校园中、生活中经常见到的植物，提前通过互联网平台收集相关的知识，如植物的学名、生长特性、气味、外观等，将这些知识进行整合，制作成微课课件。在课堂上，教师可以以图片或视频的形式进行呈现，帮助学生在开始习作之前了解更多的素材并进行灵活运用，扩充自己的素材库，丰富自己的写作内容，激发更多的灵感。

教师需要注意在寻找素材的过程中以习作主题为依据，让学生在习作的过程中将自己曾经学习过的、看到过的内容转变为素材，进而完成写作。采用这样的方式能够在无形之中提升学生的观察能力，让学生学会在日常生活中积累素材，养成良好的学习习惯。

（二）通过微课，分析写作手法

在小学习作课堂的教学中，关于写作手法的教学至关重要，因为对写作手法的掌握直接关系到学生习作水平的提高。在习作课堂教学中，教师为了强化学生的写作能力，应让学生运用合适的写作手法完成写作。教师可以适当应用微课这种形式，带领学生深入分析范文的习作思路、结构、表达方式以及作者是如何遣词造句的，让学生掌握有效的习作方法与技巧，锻炼学生的写作思维，从而提升学生整体的写作水平。

如教师在进行“我的动物朋友”一课的习作教学时，可以以部编版四年级下册第四单元的《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇描写动物的课文作为范文，在课堂上带领学生深入分析文中的拟人、比喻等修辞手法，并针对这三篇范文的写作手法与技巧、利用微课课件进行归纳与总结。随后，教师可以带领学生从仿写、造句等基础练习入手，重点训练学生对于不同写作手法与技巧的掌握能力。

利用微课课件引导学生分析优秀文章的写作手法，能够帮助学生梳理文章的结构脉络，找出文中用到的修辞手法等，从而有针对性地增强学生的写作能力，提升习作教学的质量。

三、借助微课，优化习作教学

（一）开展习作评阅

在小学语文的习作课堂当中，教师除了要训练学生的写作技能，还要针对学生的作文进行评阅，挑选出优秀的作品为其他学生提供借鉴。在习作评阅中利用微课课件的形式，将优秀作文中的重点内容进行清晰的展示，能够顺利推进习作课堂教学的开展。在微课的辅助下，教师可以与学生一起进行评阅，对学生的作文进行系统、全面的分析与评价，让学生了解对于同一习作主题，其他同学的习作思路是怎样的，同时在寻找问题、解决问题的过程中不断提高自身的写作能力，进而提升习作课堂的教学效果［4］。

如在学生完成“神奇的探險之旅”的习作练习后，教师可以在课后浏览学生创作的内容，从中选择几篇较为优秀的文章，结合这部分文章制作微课课件，制作好课件后，在下一堂课上通过多媒体设备向全班学生展示。由于以探险为主题的作文应当是叙事型的文章，因此教师可以带领学生对优秀文章中叙述的事件过程进行系统分析。然后，教师可以在微课课件中依次展示学生创作的原文和教师批阅过的文章。其中，对于某个学生创作的原文，教师可以引导其他学生进行阅读，尝试找出文章中写得好的地方。之后，教师可以再将自己批阅过的文章展示出来，让学生进行对照，找到提升自身写作水平的切入点。

教师可以通过微课的形式带领全班学生共同参与到习作评阅当中，提升学生对于写作技巧的掌握能力，并且在以学生为主体的习作课堂中，加深学生对于不同写作手法的认知，让学生在优秀作品的引领之下全面提升自身的写作能力。

（二）找出习作内容的不足

在带领学生开展习作练习之后，教师需要对学生的创作加以评价，帮助学生寻找作文中的问题点，总结习作过程中的不足，并据此在下一次习作教学中加强相应内容的训练。为了让学生充分认识到自身的不足，了解写作中容易出现的错误，教师可以合理引入微课，将学生的作文中有问题的段落制作成微课课件并在课堂上进行展示［5］。

如在“介绍一种事物”的习作课堂中，教师可以在阅读班上学生创作的内容后，总结他们在写作过程中出现频率较高的问题，并将这些问题进行整合，以微课的形式进行呈现。要想介绍某一事物，通常需要以说明文的格式，结合多种写作技巧、采用正确的表达方式进行写作。因此，教师可以从学生完成的作品中挑出错误的或者不够准确的表达方式，将其作为讲解的重点，让学生充分理解为什么不可以这样表达，这样的表达出现了什么错误。在此过程中，教师需要充分调动学生参与课堂的积极性，引导学生主动寻找自己的文章中的问题，在找到问题后，及时进行解决。

学生在总结的过程中自主思考，找到弥补不足的方法，能够增强对于文章的赏析能力，同时也能够在不断的修改中，找到最为准确的表达方式，学习到更多的写作手法，提升自身的写作能力。

结语

总之，微课本身具有诸多优势，微课的应用有利于小学语文教师合理利用教学资源，确定教学重点，在展示微课课件的过程中，全面提升学生对于习作的兴趣，为学生构建更优质的习作课堂，取得更好的习作教学效果。

【参考文献】

［1］韦冬梅.浅析微课资源在小学语文作文教学中的开发应用［J］.天天爱科学（教育前沿），2021（9）：163-164.

［2］葛晓敏.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略［J］.语文新读写，2021（12）：47-49.

［3］张春花.小学作文教学中微课应用效果的调查研究［J］.天津教育，2021（2）：150-151.

［4］王春霞.小学作文教学中微课资源的开发与应用分析［J］.作文成功之路，2021（39）：78-79.

［5］张国华.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用［J］.新课程，2021（24）：100.