智慧课堂教学实践模式、问题及对策

摘  要：在智慧课堂教学实践模式逐渐丰富的过程中，应将该类教学方式与教学内容相结合。文章以道路建筑材料课程为例，首先介绍了智慧课堂教学实践模式应用流程与主要类型，利用文献调查法、实践法找出了传统建筑材料课堂教学中的实践问题，再将该类问题代入智慧课堂教学实践模式中，利用新型课堂来解决此前道路建筑材料教学中的具体问题。有效对策内容包含丰富网络资源、改变课时与时间、增设实践性设计、完善实践性教学内容等，以此增强智慧课堂教学实践应用效果，使学生可以更好地获取专业性知识。

关键词：道路建筑材料课程；实践模式；教学实践；智慧课堂

中图分类号：G642.0    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）29-0037-04

随着教育改革的持续性推进，教学实践正变得愈加重要，要科学规划智慧课堂教学实践模式，增强教学环境的灵活性、智能性。道路建筑材料课程教学对实践性的要求较高，可将智慧课堂实践模式与该类课程内容相结合，全面提高学生的创新意识与动手能力。

一、智慧课堂教学实践模式应用流程与主要类型

（一）实践模式应用流程

在课前准备环节中，教师要利用云端诊断系统全面分析不同学生的学习报告，确认课程内容中各项新知识点的具体特征，并完成小视频、电子教材资源的设计，发布学习资源。学生要在课前利用电子教学资源中的内容开展讨论交流，合理反馈预习情况。教师要根据学生的预习反馈状况来设计教学计划，明确当前教材内容中的重难点，将教学情境引入课堂。在课堂互动环节中，要为学生搭建出与教材内容相关的教学情境，帮助学生进入思考情境，利用问题驱动形式来引入新知识，提升学生学习兴趣。教师要为学生设置不同类型的学习任务，借用小组合作形式来操作更多任务，在互动交流次数逐渐增加的过程中，帮助学生解决更多共性问题。还要利用智慧网络平台中的学生学习数据，合理分析当前学生的课堂表现，并完善教学方案，对任务资源进行恰当升级。在课后评价环节中，要合理关注学生的学习状态。教师可利用移动网络设计个性化作业，引导学生借助信息网络资源来查缺补漏。在学生提交作业后，教师要在网络平台中进行恰当反馈，根据学生回答问题的情况来针对性解决疑难问题，并开展个性化辅导，提升学生的学习效果。

（二）实践模式的主要类型

当前智慧课堂常见的教学实践模式包括PBL教学模式、交互性模式、创造性模式等［1］。PBL教学模式多以解决问题为教学核心，在教学课堂中引导学生提出并解决问题。解决问题流程为任务定义、搜索信息、使用信息、整合信息与表达信息等。使用PBL教学模式时，利用智能化设备来发布更多任务，学生要以小组形式合理查阅资料，并讨论交流，整合自己搜索的各项信息，并以汇报形式展现出来。在使用交互教学模式的过程中，广大师生要注重交流的双向性，教师可根据学生回答问题时的语言、表情与神态来获取反馈信息，增加课堂互动性。交互性教学课堂要使用多种类型的智能化设备与技术，完成人机融合、生生互动、师生互动，强化人机智慧共生效果。而创造性模式在正式使用前，教师要将教学课堂与多门学科知识相结合，使学生在掌握课堂基础知识的基础上不断提升实践能力与创新意识。创造性教育要主动设计多种实践活动，如创客教育，该类教育融合了数学、艺术、技术与工程等多个学科的技能知识，带有极强的自我创造属性。教师要利用创造性教育模式，在学科教育中增加更多创新性知识与实践活动，全面提升智慧课堂教学开展效果。

二、道路建筑材料课堂教学中遇到的主要问题

传统道路建筑材料课程教学多采取单一的教授交流模式，即“教师传授、教师演示、学生动手”。该模式下，教师负责传授材料检测方式、仪器使用方法与试验操作原理等，学生则依照相关数据与教师的要求来开展相关试验。该类教学模式可极大增强学生对工程建筑检测试验的熟悉度，规范了解不同类型的道路建筑材料施工内容，掌握多种仪器使用方法。

从道路建筑材料试验角度看，虽然学生获取了更多基础知识点，但在试验学习过程中的创造性却遭受极大阻碍。

（一）教学内容来源较为单一

当前道路建筑材料的更新速度较快，新型材料会给建筑工程建设带来积极影响。部分教师在讲解道路建筑材料试验内容时，多数建筑材料知识取自教材内容，在该教学模式的影响下，学生较难接收到最新的建筑材料知识。

信息技术的发展应带动教学方式的进步，而部分教师在开展建筑材料试验前，未能将该试验内容与信息技术相融合，無形中降低了试验内容的全面性，使部分试验内容设计遇到较大阻碍。

（二）试验时间把控较为机械

由于学生注意力的集中时间较短，要在课堂试验的时间设计上进行恰当考量。道路建筑材料课程多将实践试验当成重点内容，要对试验实践与试验理论时间进行科学规划。材料试验过程会遭受多种要素影响，不同类型的建筑材料，试验时间存有较大区别，部分试验难以在一堂课中完成，若试验过程设计不佳，极易使学生丧失对该类课程的学习兴趣，难以满足道路建筑材料课程设计要求。在实际教学中，部分教师没能合理安排试验时间。

（三）缺少实践课程的学习动力

传统道路建筑材料教学中，教师占据着课堂教学的主体地位，既要向学生灌输更多的材料试验检测原理，还要引导学生明确各项仪器的使用方法、运用范围，使学生在该类课堂中被动接受实践知识、机械操作各项仪器，不自觉地影响了学生探究更多新知识的欲望。由于传统教学形式缺少创新性，课堂中的学生无须进行过多思考，道路建筑材料试验课程在实际操作时带有极强的不确定性，若学生没能在试验中发挥出主观能动性与个人积极性，则会降低实践课程的开展效果。

（四）职业素养的培养力度较差

道路建筑材料试验带有极强的工科性质，可利用对不同类型材料的检测与评价，明确材料内部的力学指标、物理指标，逐步提升学生的工程素质［2］。传统实验教学受信息交流渠道影响，学生较难自行完成道路建筑材料检测试验，难以将试验中的各项知识紧密连接，思维判断能力、动手能力与自学能力都没能在试验中得到根本性改善。培养工程素质能力要适时激发学生个人潜能，引导其自行开展试验设计操作，而传统教学方式较难达成该项目标。

（五）信息技术的使用频率较低

由于部分道路建筑材料试验的复杂程度较高，较难利用直观性试验来展现，应适时引入信息技术手段，借助合适的情景模拟，全面呈现建筑材料试验的所有环节。当前部分教师未能在道路建筑材料试验中增加信息技术的使用次数，仅将网络信息手段当成辅助性教学工具，这样的教学理念极大降低了建筑材料试验的操作效果，增加了部分试验细节的模糊性，学生较难在该类课堂中全面掌握工程试验的基础知识，导致课堂学习效果不佳。因此，针对道路建筑材料试验教学现状，教师要适当引入智慧课堂，利用新型教学实践模式改善教学效果。

三、智慧课堂教学实践模式下，优化解决道路建筑材料课程实践问题的有效对策

（一）丰富网络资源，增加教学内容来源

正式开展智慧课堂教学前，教师要适当丰富道路建筑材料课程的网络资源，为该类试验教学创设出合适的教学环境。智慧课堂教学模式与信息技术手段的联系较为紧密，要利用信息网络技术探索更为全面的课程资源，丰富课程实践内容。在网络平台中及时找到建筑材料教材中的关联内容，如实验仪器运用方法、试验检测原理与各类材料的内部成分，在完成各类材料的整合后，将其存放到电子教案中。还要将全新的教材内容录制成实验训练视频、课堂录像，为学生提供较为丰富的知识内容［3］。针对内部成分较复杂的材料试验，利用网络平台开展试验仿真模拟，观察在不同条件下各项材料的应用水平，使材料质量检测的针对性变得更强。随着网络课程资源的逐渐丰富，学生学到的建筑材料知识也更为全面，利用试验仿真与各种习题练习可有效改变学生建筑材料试验学习状态，为此后的自主学习带来适宜条件。试验教学环境极大影响了试验教学效果，要利用智慧课堂带有的工具环境，改善学生的知识学习状态。当前教学课堂的主体已由教师转变成学生，在实验教学中应充分体现学生的主体位置，教师可利用自身的引导作用来完成课堂试验。在完成试验教授前的准备工作中，教师要利用信息技术网络优化道路建筑材料课程内容的设计。

（二）改变课时与试验时间，增加实践操作内容

利用网络系统平台完成课前准备后，教师要根据智慧课堂教学模式适当设计课程内容，并精准改变课时与试验时间［4］。具体来看，传统道路建筑材料试验课程的课时为28节，虽然课时数量较多，但实际授课数量达不到既定课时，部分试验检测中的技术指标变化需要等待较长时间，像水泥安定性测试中的数值信息，较难在1—2个课时就获取结果。缓慢的授课状态不仅降低试验结果获取速度，还会给其他试验的开展带来阻碍，难以完成道路建筑材料试验课程的教学任务。开展智慧课堂教学模式以后，教师可在网络平台中设计试验课时与试验时间，对不同类型的试验采用对应的教授方式，全面保障各项试验的完成度。比如，教师可根据交互教学模式，将学生分成不同小组，每組人数限定在3—5人，试验方案与试验器具的选择，都由学生自行决定，教师确认合格才能开展相应试验。在进行建筑材料试验检测时，每组要选派1名学生记录各项试验数据，待试验完成后对该类信息数据进行合理整合，绘制成试验报告，将试验数据传输到对应试验的网络系统中，提升试验开展的准确性、规范性。

教师可根据严格的教学计划来确定试验课时，对不同类型的试验时间进行积极调整，利用开放性实验教学提升学生的操作能力与创新能力。鉴于道路建筑材料试验的类型不同，要对各项试验过程进行合理设计，在智慧课堂教学模式的影响下，学生学习的主动性、积极性都可得到切实提升。

（三）增设实践性设计，加强学生学习动力

若想加强学生的创新能力，要利用智慧课堂教学形式创新设计建筑材料试验内容，在教学中增加更多的实践性设计。道路建筑材料在实际应用中要满足工程项目的建设需求，利用实践性试验可将建筑工程施工与材料使用充分融合，利用对材料性能的测试掌握工程项目的建设状态。开展建筑材料性能检测试验时，教师可创建新型教学模式，利用PBL教学模式提出更多问题，学生应在教师的引导下，发现与解决相关问题，增强实践教学效果。比如，在开展以建筑材料试验为基础的智慧课堂教学时，将此前皆为独立属性的混凝土、水泥、砂、粗集料等材料融入整套工程项目建设中。在整合该类材料的过程中，要完善确认混凝土的配制比例，学生根据工程项目的实际建设情况，找寻建筑工程混凝土材料的基础性能，并利用性能评定、试验测试与计算来完成混凝土比例调制工作，还要依照项目具体状态来调整不同材料的用量，使混凝土配制比例变得更为精准。在开展建筑材料检测时，要引导学生提出与混凝土调制的相关问题，再将问题代入该项试验中，教师将不同材料的调制过程都投放到信息网络平台中，再对平台内部材料的使用方法进行合理规划，有效改善试验开展状态，增强试验的实践设计效果。

（四）完善实践性教学内容，全面提升学生的工程素质

应用智慧课堂教学模式时，广大教师还要适当完善实践性教学内容，将道路建筑材料试验内容与实际试验情况相结合，切实改善实践性教学模式。

当前建筑材料教材试验内容多包括混凝土调制、水泥性能试验、建筑材料的力学指标试验等，教授该类基础内容可适时满足学生对建筑材料性能的基本需要［5］。随着道路建筑材料的增多，材料内部性能的测试范围也出现了较大改变，若仅仅了解材料的部分基础知识，则难以适应此后建筑行业的发展。教师应利用网络平台，适当增加教学内容，将当前最先进的材料性能检测知识放入对应实验中，增强学生学习该类知识的主动性。

比如教师应适时掌握不同区域对应的建筑工程类型，根据建筑工程的施工状态探索相关材料的使用情况。对混凝土材料中的力学性能、物理性能开展相应试验，增强对该类材料的了解，继而明确各项材料的内在指标。教师还可利用创造性模式将教材内容划分成多个部分，科学规划不同类型的试验内容，将划分试验部分与学生分组操作相结合。不同学生分到不同试验环节，可根据自身已有的知识来操作该类试验，增强了试验操作的趣味性。还要利用新型教育方式创新教学内容，比如同时开展相同类型的材料性能检测试验，全面比较沥青混合料与水泥混凝土的配制比例，依照各项数据指标的区别，找出最佳性能检测方式，增强试验开展效果，改善对学生试验技能的利用水平。

（五）规范应用信息技术，增加新技术的使用频率

开展智慧课堂教学期间，教师应适时转变传统教学观念，将信息技术当成重要的教学形式，合理拓展技术软件的应用广度与深度。鉴于道路建筑材料试验中的知识内容较多，要完善知识结构，使知识的传授与学习变得更为系统。教师可在课前与课后对建筑材料内部知识点进行合理整合，找出不同单元、不同试验的重难点，再借助信息技术开展合理规划，明确不同知识点背后带有的数值指标，提升该项教学的科学性。教师在规划各项知识点的过程中，要科学使用各项技术软件，整合分析不同单元中建筑材料性能测试的各个知识点，使学生对建筑材料知识的掌握更为系统。教师还要在信息技术平台上增设监督功能，即严格关注各项材料的应用范围，对性能检测的操作步骤进行规范，及时发现学生在材料检测中遇到的问题。学生也要在课前、课后合理使用信息技术平台，利用技术软件来观看不同材料检测过程，发现影响材料测试质量的各项隐蔽指标，严格记录试验开展过程，并将该试验步骤运用到此后真正的建筑材料检测中。由于部分建筑材料检测带有危险性，借助合适的信息技术课可以恰当规避更多风险，提升材料性能测试的安全性。广大教师在日常授课时，要规范采用智慧课堂教学模式，对道路建筑材料测试的实践进行整体规划，切实关注教学时的各项细节，增进教学实践的有效性，提升学生的动手能力与操作水平。

四、结语

综上所述，智慧课堂教学模式带有极强的先进性，应在教学课程中增加实践性内容。道路建筑材料教学受传统教学思维影响，部分学生难以理解内部的实践性知识，开展智慧课堂实践教学后，通过信息技术平台的多方面操作，精准观察出不同材料的对应变化，能极大增强该类课程的教学实践效果，潜移默化地帮助学生养成良好的学习习惯，强化建筑工程学科素养。

参考文献：

［1］ 姜涛. 基于智慧课堂的学生深度学习实践研究［J］. 辽宁教育，2023（02）：88-90.

［2］ 张兴旺，谢艳萍，宋运贤，等. 基于超星泛雅平台的智慧課堂教学模式探究［J］. 商丘师范学院学报，2022，38（12）：93-95.

［3］ 徐敬青，崔平，陈静，等. 智慧教学的研究与思考［J］. 中国现代教育装备，2022（21）：16-18+21.

［4］ 陈洪娟，杨眉. 智慧教室环境下的同步差异化教学实践探究［J］. 中国信息技术教育，2022（22）：79-81.

［5］ 包涵，胡卫星. 智慧课堂教学实践模式、问题及对策［J］. 科技创业月刊，2022，35（09）：113-116.

（荐稿人：唐春刚，江苏省无锡交通高等职业技术学校副教授）

（责任编辑：邹宇铭）

作者简介：卢波（1986—），女，硕士，江苏省无锡交通高等职业技术学校讲师，研究方向为土木工程。