多向“走学”：赋能智障儿童走向幸福人生的实践探索

陈玉红 王燕 李健 陆向萍 顾怡 蒋萌

【摘 要】 江苏省太仓市特殊教育学校是一所以招收智障儿童为主的十五年一贯制特殊教育学校。学校历经11年的不懈探索，建构了基于走班、走校和走岗的多向“走学”育人模式，让智障儿童接受适合的教育，获得最优發展，实现人生价值，拥有幸福生活。

【关键词】 培智教育；职业教育；社会适应；多向“走学”

【中图分类号】 G760

江苏省太仓市特殊教育学校（以下简称学校）创办于2009年，是一所以招收智障儿童为主，兼收脑瘫、自闭症、多重障碍等类型学生，涵盖学前、小学、初中、职高的十五年一贯制特殊教育学校。学校自创办以来，本着“自立生活、适应社会、回归主流”的办学目标，积极为智障学生当下和未来的生活提供个性化的教育。学校历经11年的不懈探索，建构了基于走班、走校和走岗的多向“走学”育人模式，让智障儿童接受适合的教育，获得最优发展，实现人生价值，拥有幸福生活。

一、项目起点：为智障儿童提供适合的教育

针对传统育人模式无法满足中重度智障儿童融入社会生活的发展需求，学校提出了“赋能智障儿童走向幸福人生”的育人理念，通过优质课程供给、教育教学方式改进、社会化活动开展、技能型岗位历练、个性化康复辅助、多元激励性评价等举措，为其持续赋能，促进其适性发展，最终融入社会，幸福生活。

二、项目路径：构建多向“走学”育人模式

学校以问题为导向，以按需供教为原则，以融合育人为方式，开展了整体性、系统化、本土化教学改革，经过11年实践探索，建构起了多向“走学”育人模式。

（一）首创走班、走校、走岗三种“走学”方式

按能力分层施教，按特长分类走班，促进了智障儿童个性化发展和教学质量提升；“园校融合，定时走校”“普特融合，学科走校”，促进了智障儿童社会化发展，由自理生活走向适应社会；“校企走岗，双元教学”，促进了智障儿童生存性发展，由适应社会逐渐回归主流，进而幸福生活。多向“走学”，以“循序渐进、融入社会”为导向，按需供教，契合特需儿童身心发展特点和多层次发展需求，将学习方式变革与赋能发展深度融合，实现了普教、特教、企业三赢目标，提升了智障儿童家庭幸福指数，促进了社会和谐，推动了社会共富。

（二）开发指向“幸福人生”的“走学”课程体系

围绕“自立生活、适应社会、回归主流、幸福生活”的培养目标，立足智障儿童发展需求，以“适合+融合”为原则，通过国家课程校本化、校本课程生活化，开发了一套指向“幸福人生”的“走学”课程体系，其中包括30门促进学生基本知识、技能、情感发展和潜能开发、缺陷补偿的“社会+生活”相融合的“幸福人生奠基课程”，9门促进学生社会化发展的“共性+特需”相融合的“幸福人生融通课程”，20门促进学生生存性发展的“实用+创造”相融合的“幸福人生素养课程”，编写出版了义务教育段9个年级校本教材18册，供学生在不同阶段选择，实现了按需供教。所有课程排入每周29课时的正式课表，实现了一生一课表。

分段打造符合智障儿童特点的教学特色。学前教育阶段推行医教结合，联合残联、康复机构、康复医院，组建了由医生、康复师和教师组成的康复工作团队，通过言语康复、运动技能康复、情绪行为和社交康复，形成了集体教育与个训相结合的操作模式。义务教育阶段实施体验教学，校内设立公交站、超市、银行等情景场室，学生每周半天轮流到这些场室体验学习乘坐公交、超市购物、当营业员、银行存取款……智障儿童在学校这个小社会中学习像普通人一样生活的本领。高中教育阶段实行“双元制”教学，根据智障儿童生涯规划，与中德善美实业有限公司等国内外企业合作，实行定向培养，其文化课和专业课分别由学校教师、企业技师和中等专业学校教师执教，学生根据生涯规划走岗到企业学技能。针对不同年龄段学生的三种教学，充分体现了培智教育“以学定教”“因材施教”的原则。

（三）独创“赤橙黄绿青蓝紫”七色评价体系

采用以“赤橙黄绿青蓝紫”为标记的七色评价办法，开展诊断性评估。依据普通学校和培智学校课程标准，从学习能力、适应能力、职业技能等维度进行动态评估，让学生明晰自己的能力水平和努力方向，为他们自立生活、适应社会、回归主流做好导向，让教师和家长及时了解智障儿童职业技能掌握程度，以便调整“走学”策略，提高课程的适应性和匹配度。以“赤橙黄绿青蓝紫”为标记的七色评价体系涵盖学习能力、适应能力、职业技能，贯穿15年，普特关联、相互渗透，以适应社会为主线、知识技能学习为辅线进行综合评价，适合思维形象的智障儿童，体现了整体性、阶段性、直观性、激励性。

（四）构建普特融合、校企协作、家校协同、多元治理的管理机制

建立了特殊教育联席会议制度，成立了特殊教育指导中心、特殊教育专家委员会、特殊教育工作领导小组和特殊教育教研组等，创办了特教专刊，开通了特教热线服务电话……通过行政管理、业务指导、制度建设、社会支持，搭建了沟通平台，普校、特校、企业、家庭共参与，教育、残联、民政等部门通力协作，社会各界纷纷伸出援助之手，从多元治理视角着力构建了普特融合、校企协作、家校协同机制，政府各部门、社会各界对智障儿童的接纳由被动到主动，以系统思维进行制度创新，采取有效措施关心支持培智教育，形成了协同育人新生态。

三、项目成果：帮助智障儿童走向幸福人生

2019年以来，学校毕业生就业率达100%，特殊儿童过上了幸福生活。在育人的实践中，教师提升了评价能力、科研能力和教研能力，成为特殊儿童走向幸福生活的引路人和推动者。学校教育质量稳步提升，区域融合教育方式更加多元，多向“走学”成为太仓社会文明的一张亮丽名片。普特融合、校企协作、家校协同，政府各部门、社会各界对智障儿童的全情接纳成为共识，推动了社会共富。历经十余年的探索与实践，学校的多向“走学”育人模式不仅直接惠及本校历年就读的近200名学生，还带动了全国近百所学校迈向特殊教育高质量发展的轨道，成为推动社会共同富裕的典型。

本文根据2022年国家级教学成果奖二等奖项目“多向‘走学：赋能智障儿童走向幸福人生的实践探索”整理撰写。

（作者单位：江苏省太仓市特殊教育学校，215412）