英语歌曲在小学英语教学中的应用策略

马淑梅

摘要：英语歌曲作为一种带有娱乐性的英语表现形式，能够在很大程度上提升英语学习的趣味性。而如何将英语歌曲与教学资源进行融合，灵活使用英语歌曲教学，已经成为广大英语教师研究的热点。文章阐述了英语歌曲在课堂中运用的原则及作用，并探讨了英语歌曲如何融入课堂教学的各个环节，旨在利用英语歌曲材料加深学生对英语的理解认知，辅助学生轻松高效地学习。

关键词：英语歌曲；小学英语；英语教学

英语作为重点基础学科，许多学生从幼儿阶段已经开始接触它。语言学家提出语言学习“关键期”的概念。3～10岁是幼儿掌握语言语法、理解抽象词汇、提升语言能力的关键阶段。同时，此年龄阶段的孩子在英语学习时具有好奇心強、情绪化明显、注意力不集中、形象思维活跃、有竞争意识等特点。因此，教师应结合低龄阶段学生性格特点，将英语歌曲这一学生感兴趣的教学材料引入教学中，丰富小学英语教学内容，让学习氛围更加活跃。

1   英语歌曲运用于英语教学中的意义

英语歌曲作为一种音乐表达形式，蕴含丰富的文化底蕴。英语歌曲由于曲调优美，具有娱乐性，也成为如今英语早教的重要方式，英语歌曲在英语教学中的运用也逐步普及。英语歌曲作为教学材料，选取的内容首先要符合儿童学习需求和认知水平。因此，作为教学材料的英语歌曲多为旋律欢快、富有童趣、词汇简单的儿歌与歌谣等。

2   运用英语歌曲进行教学的原因

英语新课标要求，英语歌曲教学的一级目标为：三、四年级学生能够演唱简单的英文歌曲15～20首；二级目标为：五、六年级学生能够演唱英语歌曲30～40首。教师在英语教学中运用英语歌曲，能以有趣的方式发展学生形象思维。尤其是对于低龄阶段的学生而言，此阶段学生的左脑主宰的文字、语言、计算、控制、推测能力并不发达，而他们右脑控制的形象思维已经颇具成熟，尤其对于色彩、旋律、图案、空间等要素已经具有敏锐的感知力。对于此年龄阶段的学生来说，让他们在课堂上死记硬背知识点是非常困难的，反而对于自己在实践中获得的经验知识记忆深刻。因此，将英语歌曲纳入英语课堂教学是一项很有意义的教研尝试。

3   英语歌曲融入英语教学的作用

3.1语言学习方面

音乐作为一种动人的音符旋律，为语言学习提供了交流载体。在语言学习方面，传统的课堂教学是孤立地记忆单词后将单词按照语法规则进行拼接组成句式。这导致学生对于语言的理解只是简单的单词拼凑，而英语歌曲中的句子都是常用的句子，甚至包括许多实际交流中存在的俚语规则，如gonna ，wanna等。因此，经常听英语歌曲能够潜移默化地培养学生的语感，让学生在具有语感的基础上去接触单词，这样更有利于其语言思维的构建。

3.2认知方面

低龄阶段的学生对于歌曲中的节奏、速度、韵律、和声等要素十分敏感，这种敏感性能够大幅提升学生的认知能力，促进学生理解语言的意义。在这种专注的记忆模式下，学生的记忆力、想象力、协调力、专注力都会有所发展。通过学习英语歌曲，学生能够更好地理解语言的意义和表达方式，提升他们的语言理解能力。在进行演唱练习时，学生需要掌握歌词、节奏和曲调，这样能很好地训练学生的协调能力，使学生在潜移默化中提升自身的英语表达能力。

3.3记忆方面

提升小学生的英语词汇、语句记忆力一直是教学难题。据研究表明，记忆有三个步骤，即信息获取、信息强化、信息编码。在信息获取和信息强化阶段，适当的压力能够让大脑记忆区域更加活跃，有助于记忆巩固。因此，教师在课堂中限时布置背诵任务时，可以发现，一些学生能够在压力下爆发潜力进行快速记忆，但也有部分学生会出现怎么都记不住，或者在回答时突然大脑空白的情况，这多源自压力超过个人压力承受阈值。因此，在教学中减少学生情绪焦虑，对提升学生的记忆力具有积极影响。尤其对于小学阶段的学生，将英语歌曲引入课堂中，不仅让课堂教学形式更加新颖，而且能够让课堂充满欢笑与活力，学生的兴趣和注意力更为持久和集中。

4   英语歌曲在教学中的运用原则

4.1符合小学生认知特点原则

小学生的年龄较小，认知水平不高。因此，教师在选择歌曲时要遵循歌曲简单、便于记忆的原则，给学生选择的歌曲难度不能太大。在节奏上选择较为简单明了、歌词发音较为清晰的歌曲，方便学生进行跟唱；在内容上，要符合学生当下的词汇语句认知水平，如果难度超出当前学习范围过多，则容易造成课堂教学时间的浪费。

4.2遵循时间限制原则

英语歌曲能够起到活跃课堂氛围、辅助教师教学的作用。然而，英语歌曲对教学的辅助作用是有限的，必须科学规划英语歌曲板块学习在课堂中的时间占比，在每个板块中，歌曲学习所用的时间以5～10分钟为宜，如果不能科学设置英语歌曲教学时间，会出现拖累课堂学习进度的问题。

5   小学英语课堂应用英语歌曲教学的策略

5.1将英语歌曲与语法教学结合，渗透语法规律

优质的英语歌曲不仅旋律优美，而且其歌词极具诗意。英语歌曲的发音吐字和课文朗读具有很大区别，其语速咬字也与课文朗诵有所区别，更加贴合于实际应用。同时，英语歌曲中使用的英文修辞手法，对于培养学生语感具有益处。因此，教师在摘选英语歌曲时，要注意选取具有语法教学性和实用性并存的歌曲，以促进学生英语语言能力发展。在小学英语课堂中，教师可以通过以下策略将英语歌曲应用于听力教学中，并渗透语法知识。

首先，选择适合年龄特点和认知水平的歌曲。教师应根据学生的年龄特点和英语水平选择适合的英语歌曲。对于小学生来说，歌曲的旋律应该简单易懂，歌词内容应该与他们的生活经验相关。

其次，引导学生聆听和理解歌曲。在教学过程中，教师可以先播放歌曲，让学生聆听并尝试理解歌曲的意思，也可以通过图片、动作或者简单的问题引导学生理解歌曲的主题和内容。

再次，学习歌曲的发音。英语歌曲的发音与课文朗读有所不同，教师可以通过反复听歌并模仿歌手的发音，帮助学生正确地发音，也可以通过分段学习，逐句逐词地教学，让学生跟着歌曲一起唱。

最后，学习歌曲中的语法规则。教师可以通过歌曲中的歌词，引导学生学习和理解英语的语法规律，也可以选择一些常见的语法结构或者句型，让学生通过歌曲来感受和掌握语法知识。例如，通过歌曲中动词的时态、名词复数等来帮助学生学习和巩固语法知识。

5.2科学利用英语歌曲，强化学生词汇学习

词汇教学是英语学习的基础内容。教师在教学中要帮助学生掌握英文单词的发音、词形、词性之间的联系与区别。学生通过理解英语歌曲的歌唱旋律与中文释义，激发对于词汇的联想，提升对词汇的分辨能力与记忆效率。例如，在学习与职业相关的内容时，教师可以引用B What U Wanna B这首歌，其中的歌词不仅含有丰富的职业词汇，而且具有欢快悠扬的旋律，能够辅助学生记忆词汇。

5.3唱析英语歌曲，强化学生发音

小学生在开口说英语时多会面临表达不流利，发音部位不准确，舌位、口型表达不规范等问题。学生在进行英语歌曲演唱时，更加强调歌词的情绪与发音要到位，相较于日常的课文朗誦更能提升其双元音、长元音等发音的规范性。因此，教师在选取英语歌曲或者歌谣时，可针对性地选择练习发音的曲目，以提升学生的发音准确性。

5.4将英语歌曲科学融入教学环节

英语课堂的时间是有限的，教师要在按时完成教学任务的前提下，科学地规划英语歌曲的学习时间。因此，将英语歌曲科学融入教学设计环节也是科学利用英语歌曲教学的重要策略。它不仅可以节约课堂教学时间，而且真正将英语歌曲教学融入英语教学流程中，不再作为孤立的板块，有利于学生理解。英语歌曲纳入教学环节主要有以下两个方面：

5.4.1新课导入环节

新课导入是一节课的开端，也是引起学生兴趣之所在。英语歌曲能够巧妙地引出学习主题，让学生在有趣的讨论中开启新课的学习。例如，在学习人教版三年级Unit 2 Colours时，教师可以使用歌曲I Can Sing a Rainbow作为导入，配合着动画视频与歌词，让学生在一首歌中就能认识到red，pink，yellow，purple，blue，orange等颜色。动画与音乐的配合，结合着学生快乐的演唱，使得课堂氛围热烈有趣，让词汇学习不再枯燥，有利于学生对于词汇的记忆。

5.4.2课堂互动环节

课堂互动能够在集中学生注意力的同时检验学生学习成果，有利于教师及时调整教学方式。当前课堂互动多为突击提问，在提问时容易出现学生回答不积极、害怕被提问的情况。部分学生明明想回答却受到课堂气氛影响而羞于表达。此时，教师可以将互动提问设置成更加有趣、隐蔽的形式，减少学生对互动的恐惧感，使课堂气氛更加活跃，从而逐步提升学生开口表达的信心。

5.5优化教学评价，鼓励学生参与歌唱

良好的学习氛围能够让学生感到放松和愉快，调动学生的课堂参与积极性。教师应鼓励、赞扬和肯定学生的努力和进步，让学生对参与歌唱充满信心。在评价学生的歌唱表现时，可以采取分层次的评价方式，根据学生的不同水平和努力程度，给予不同的评价和反馈；教师可以设立不同的评价标准，如发音准确性、节奏感、表达力等，让学生明确自己的目标和努力方向。在歌唱活动结束后，教师可以鼓励学生进行自我评价与反思，也可以给予其针对性的建议和指导，帮助学生不断提高。

综上所述，英语歌曲作为一种教学辅助材料，在实际应用中需要教师不断提升自身专业素养，采用科学的引导方式，利用歌曲材料提高课堂教学效率。教师要适当地将英语歌曲与教材内容、听力训练、实践练习结合起来，全面提升学生的英语核心素养。

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