小学语文教学中的课外阅读引导研究

周翠平 刘会梨

 摘要：课外阅读在小学语文教学中具有重要的作用，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和综合素养的培养都有积极的影响。本研究旨在探讨小学语文教学中如何有效地引导学生进行课外阅读，以提升学生的语文素养和阅读能力。通过文献综述和实证研究，本文总结了课外阅读的重要性、引导学生进行课外阅读的策略和方法，并提出了相应的教学建议。

关键词：小学语文教学；课外阅读；引导；语文素养；阅读能力

引言：课外阅读是指学生在课外时间自主选择并阅读各类书籍的活动。它不仅可以丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和综合素养。然而，在实际教学中，许多学生对课外阅读缺乏兴趣和动力，导致其效果不佳。因此，如何有效地引导学生进行课外阅读成为小学语文教师亟待解决的问题。

• 课外阅读的重要性

课外阅读对于学生的重要性体现在多个方面。首先，课外阅读可以拓宽学生的知识眼界。通过阅读各种题材的书籍，学生可以接触到不同的领域和文化，了解不同的观点和经历，从而拓宽自己的视野。同时，阅读也可以帮助学生扩大词汇量，让阅读变得更轻松和高效。其次，课外阅读对于培养良好的阅读习惯和学习能力也非常重要。阅读是一种主动的思维活动，能够培养学生的思辨能力、逻辑思维和批判性思维，提高学生的阅读理解能力和思考能力。此外，课外阅读还可以培养学生的情感态度和审美意识。通过阅读优秀的文学作品和人文社科类书籍，学生可以感受到文学的力量，培养对美的欣赏能力，提高情绪认知和表达能力。综上所述，课外阅读在学生的综合素养培养中起着重要的作用，不仅能够丰富知识储备，提高学习能力，还有助于培养学生的思维能力、审美情趣和情感态度，因此应得到应用于学校教育中的重视和推广。

• 小学语文教学中的课外阅读引导的影响因素

在小学语文教学中，课外阅读的引导受到多个影响因素的影响。首先，学校和教师的重视程度是一个重要的因素。它直接影响着学生的阅读兴趣和能力培养。如果教师本身对阅读充满热情，善于创设阅读氛围，注重选择适合学生的优秀作品，并能启发学生深入思考和交流，那么学生在潜移默化中就更有可能被激发出阅读的兴趣和热爱。其次，环境因素也对课外阅读的引导产生重要影响。此外，个人兴趣和阅读能力也是影响因素。学生对不同题材、不同类型的书籍可能有个人偏好，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，有针对性地推荐适合他们的书籍，从而增加他们的阅读动力和体验。还有就是教育政策和社会文化背景也会对课外阅读引导产生影响。综上所述，小学语文教学中的课外阅读引导受教师、学生和环境等多个因素的影响。通过教师的正确指引、学生的自身因素和丰富的阅读环境的支持，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力，从而推动课外阅读的开展。

三、引导学生进行课外阅读的策略和方法

引导学生进行课外阅读是培养他们全面发展和提高阅读能力的重要策略。首先，创建一个鼓励阅读的文化氛围是关键。教师可以将阅读视为一种乐趣和探索的方式，通过分享自己的阅读经历，鼓励学生分享个人喜欢的书籍，并在教室中设立一个舒适的阅读角落，提供丰富多样的阅读材料，包括图书馆里的书籍、杂志、报纸、漫画等。其次，教师可以依据学生的兴趣和阅读水平，引导他们选择适合的读物。并提供不同类型和难度的书籍供學生选择，或者根据将要学习的教材内容引导学生阅读相关的材料。同时，教师还可以组织学生之间进行读书观后感的交流，并给予互相推荐图书的平台。第三，制定明确的阅读目标和计划是非常重要的。教师可以设立阅读挑战，并设立一定的奖励机制，鼓励学生积极参与。同时，教师可以与学生制定个人阅读目标，根据学生的兴趣和能力，指导他们选择适合的阅读材料，并记录阅读过程和心得体会。此外，教师可以定期组织读书分享会、小组讨论或者文学俱乐部活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍或文章，甚至优美的句子，交流阅读心得，并引导学生提出问题、发表观点和展开思考。最后，教师的榜样作用是极其重要的。教师应该积极展示自己的阅读爱好和习惯，与学生分享自己的阅读体验，推荐优秀的作品和作者。同时，教师也要及时给予学生阅读方面的鼓励和肯定，帮助他们树立阅读的信心，培养持久的阅读习惯。通过以上策略和方法的综合运用，可以有效地引导学生进行课外阅读，进一步的激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，从而为他们的全面发展和未来的学习之路打下坚实的基础。

结论：课外阅读在小学语文教学中具有重要的作用，可以提升学生的语文素养和阅读能力。为了有效引导小学生的课外阅读，需要教师注重自身素养和指导策略的提升，培养学生的阅读习惯和兴趣，同时营造积极支持的阅读环境，以促进学生全面发展和有效阅读能力的提升。

参考文献：

[1]陈丽华. （2017）. 小学班主任教育领导力的培养与发展. 教育教学论坛， 37（11）， 96-97.

[2]李晓娟. （2016）. 小学班主任教育领导力的培养与提升. 教育教学论坛， 36（12）， 98-99.