浅谈初中班主任班级管理艺术

张林

【摘要】班主任，是班级工作的领导者、组织者和实施者。初中生是新时代的接班人，是祖国未来的希望，因此，作为一位初中班主任，在教育培养这些新时代掌舵者时，一定要结合新时代对新型人才的发展要求及学生实际情况，制定完善的班级管理教育策略。本文深入教学实践，探析出一整套初中班主任对学生的管理教育策略，即：营建良好的班风是做好学生工作的第一要务;建立有效的班级管理体制是对学生进行有效管理、教育的保证;在处理班级事务中把握尺度是教育管理学生的标准;“因材施教”是对学生进行教育的重要方针。总的来说，就是要重视学生内在动力的调动与集体向心力的培养。

【关键词】班主任 存在问题 管理方式

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。班主任是班级的管理者、组织者、教育者和指导者，班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是有道理的。班主任在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊作用，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。从小学升入初中，由于年龄因素和生理特征，大多数学生在性格上都具有一定的反叛性。作为初中班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义精神、确立远大志向抱负为中心，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的教学效果。因此，班主任在班级管理中更要注重艺术性。本文针对目前初中班级管理的现状，试图从学校班级管理学的角度，对初中班级管理科学化的内容及措施作初步探讨，期望对广大初中班级 管理者有所裨益。

一、班主任素质的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有个误区，觉得学生自主管理就是老师全然不管，让学生自己管理自己。其实这是错误的，学生特别是中学生是未成年人，他们的身体和心理都还处于发育阶段，人生观、世界观以及价值观还没有完全形成，这个时候教师如果什么都不管，则失去了教育的本质意义。其实，班级的自主管理，对班主任的素质提出了更高的要求，包括班主任在教育过程中角色的转变以及功能的转变。在这个过程中班主任是总指挥、领头羊，是协调者，是总结者，是学生的心理导师，是学生的服務者，特别是班委的服务者，班主任在学生管理遇到瓶颈时应适时出现，给予他们建议，让他们自我改进，进而自己获得解决问题的成就感，让学生体会成长的快乐。

二、班主任要不断提升自身专业素质，和学生建立良好的师生关系

作为一名班主任，就要具备良好的心理素质、高尚的道德素质和足够的能力素质。

良好的心理素质，就是班主任要有丰富、高尚的情感，遇到困境时的坚强意志，以及广泛的爱好和良好的性格特征，努力保持一个良好的心理状态去工作，为学生营造一个适合发展的健康、快乐的学习氛围。因此，班主任的一言一行都时刻影响着所带班级的学生，班主任的丰富情感有助于学生的个性发展，班主任的坚强意志也潜移默化的会影响学生处事时的行为态度，一个拥有丰富的兴趣爱好的班主任会很容易和学生产生共鸣，融入学生生活，为学生创造一个良好的学习空间，而一个具有良好性格的老师才能培育出良好性格的学生，以性格培养性格。

高尚的道德素质是要求班主任要有崇高的品质和高尚的人格。教育真正的内涵不是说教师教了多少，学生学了多少，而是要教会学生如何做人。因此，班主任要以德服人，以心育心，以德育德，以人格育人格，要学会精神关怀，培育德、智、体全面、健康发展的人才。

足够的能力素质是要求班主任除了要有所教学科的专业知识能力外，还要具备一定的管理能力、敏锐的洞察力、准确的记忆力、清晰地语言表达能力和较强的应变能力、沟通力，此外，还要懂得如何引导学生发现学习兴趣，增强学生的自我效能感。

三、建立有效的班级管理体制

有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为，使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯，彻底消除学生的违规心理，培养出他们的价值荣辱观，向优秀的学生学习，鄙弃不良习惯，使整体班级取得重大进步。建立有效的班级管理体制就要制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例，约束学生在规定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现违反班级管理条例的行为，班主任可以酌情对其错误进行处理，从而使个别错误得到及时纠正，摆对学生的学习心态;建立责任界限明确的班干部管理体系，充分发挥学生管理学生内部事务的优势，使班级中的矛盾更及时的得到化解，充分发挥班干部的桥梁作用，便于班主任更方便了解班级的日常动态，从而对班级所存在的问题及时的做出应对措施;制定合理的奖罚制度，激励同学们在班级日常生活及学习中继续努力，取得更好的成绩，使同学们向“尖子生”看齐，拥有更出色的表现，同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生，使其认识到自己的错误，从而提高自己警戒度，从而提高整个班级的学习成绩与综合素质。

四、创建民主管理氛围，建立平等、互爱、和谐的师生关系。

传统的班级管理模式是教师根据自己的意愿提出要求、监督实行，学生只是被动地照教师说的办，没有自己的想法，或是鉴于老师独断的权威性而不敢表达自己的想法，所以有很多时候是阴奉阳违，而且无形中助长了学生的依赖心理，其主体能力也在无形中趋向萎缩。为此，我们要努力创设民主管理氛围，通过民主化管理，建立平等、互爱、和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。

五、提供竞争压力，刺激学生积极向上

在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。

初中班主任对学生的有效教育管理策略，可以为学生们提供良好的生活以及学习环境，规范学生的日常行为习惯，帮助学生们找出自身的优点以及弥补学业中的不足之处，激励学生们在学习的大道上不断努力前行。