让绘本融入语文课堂

邵侠 高娜

【摘要】小学低年级阶段，学生的识字量比较少，在阅读一些纯文字内容的时候感觉比较吃力，而且枯燥乏味又难以理解。低年级学生在视觉上对一些有配图的读物更加敏感，更有阅读的兴趣，而且对图文的理解也更透彻。因此，为了提高小学低年级语文教学效果，教师可以巧妙利用相关绘本来教学，从而帮助学生更好地学习语文。

【关键词】绘本阅读；低年级语文教学；语文素养

小学低年级阶段的学生更长于形象思维，更加需要借助有形有趣的阅读媒介走进语文学习。笔者尝试在小学低年级语文教学中利用绘本开展教学，借助绘本的优势，提升语文教学的效果。

一、巧用绘本，激发兴趣

笔者在教学《比尾巴》一课时，课前先给学生布置课外阅读任务，查找绘本，了解各种小动物的尾巴，然后用一节课的时间来分享阅读收获，让学生们对小动物的尾巴产生浓厚的兴趣，从而为学习《比尾巴》一课奠定了基础。

在教学《大还是小》一课时，笔者给学生挑选了绘本《爱思考的艾伯特》中的一本《我到底是大还是小》……

实践证明，借助绘本阅读能唤醒学生学习语文的热情，激发学生学习语文的兴趣。

二、阅读绘本，提升素养

教学中，可以利用绘本中的图画，引导学生对其进行观察，发挥自己的想象力，想象“画外”。在读绘本《猜猜我有多爱你》时，书中有一页写道：“我的手有多高，我就有多爱你。”语言很简洁，而配图是一只小兔子站得直直的，双手举得高高的。大兔子就蹲在小兔子面前深情地望着小兔子。教師在指导读这一页时可以引导学生关注小兔子的动作，尝试着学一学小兔子的动作，想象这时小兔子可能还会说些什么。

结合绘本开篇、结尾部分存在的“留白”，对其进行灵活运用，引导学生结合绘本故事的前言、背景、后续发展等，尝试对绘本内容进行仿写、续写、改编。在指导阅读《猜猜我有多爱你》时，当大兔子说完“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”教师可以提问：小兔子此时如果没有睡着，可能会接着怎么说呢？学生们发挥想象，想着比月亮还远的地方。学生可能会说：“我爱你一直到火星那里。”或者说：“我爱你一直到宇宙的边缘”……再引导学生设想大兔子听到了可能会怎么回答。以此对绘本进行灵活运用。

再比如，在指导阅读《我想去看海》绘本时，教师可以让学生以小组为单位，学着用老师之前教过的方法阅读，想象卡梅拉在途中可能会遇到什么困难，卡梅拉又会如何解决这些困难。这时候，发挥集体的力量，结合生活，想象卡梅拉遇到大雨，遇到野兽，她将如何面对。小组内成员进行分工，有些成员可以想象遇到的困难，有些成员可以想象解决困难的方法。群策群力，既发挥了小组成员的不同优势，又进行了绘本的“再创造”。

三、妙用绘本，培养习惯

语文是基础学科，要注重培养学生良好的学习习惯。在识字写字教学时，笔者为学生选择了绘本《汉字真好玩》，绘本将图画和汉字巧妙结合起来，内容丰富，简单易懂，还有许多动手操作环节，让学生能够手脑并用，感到学习汉字是乐趣无穷的事情。有一回，笔者在写字教学时选用了绘本《你会写字吗？》，学生们非常喜欢，那充满趣味、简单易懂的表达方式让学生一下就懂得了识字写字的作用和魅力，不用老师督促，学生们都主动学习字、研究字、练写字。通过一个月的尝试，笔者惊喜地发现班里很多学生都爱上了识字写字，并且字也越识越多、越写越漂亮了。

为了培养学生的阅读习惯，笔者为学生们推荐了绘本《这是一本书》。绘本的大致内容是，生活在数字时代的驴子，意识里只知道手机、计算机与网络世界，不知道“书”是什么。因此，它对猴子手上的“书”非常感兴趣，并从网络时代者的角度询问猴子一大堆的问题。最后，驴子拿走了猴子手上的“书”，一边抱怨文字太多，一边不由自主陶醉在故事当中，忘了时间的流逝……经过一个学期的绘本阅读，班里五十个小朋友都陆续变成了爱读书的“小驴子”。

为了培养学生爱动脑筋的好习惯，笔者为学生们推荐了绘本《我有友情要出租》。在阅读中，笔者引导学生思考：大猩猩身边明明有那么多小动物，为什么他还会感到孤独呢？在彼此交流中，学生们静下心来思考，提出自己的看法，并从中懂得了朋友是不能用金钱购买的，友情是需要主动去寻找的。

让绘本阅读融入语文课堂，最大程度地发挥绘本阅读的教育价值，可以让语文课堂更加丰富生动，让低年级学生的语文素养不断得到提升。

（作者单位：邵侠，江苏省丰县东关小学；高娜，江苏省丰县人民路小学）