走出“迎合式”阅读的沼泽

李伟

从教二十多年来，我发现很多学生为了迎合教师、迎合家长，表面读书，内心空空，就像沼泽一样，表面水草丛生，实则一片泥泞。这样的课外阅读徒有其表，失去了其应有的价值。如何让学生走出阅读“沼泽”，我做了一些有益尝试。

在教学中，我发现孩子特别喜欢听故事。在课堂上，每当我声情并茂地讲故事时，孩子们总是睁大眼睛一眨不眨地盯着我。正当孩子们听得津津有味或讲到紧张情节时，我会戛然而止，并告之孩子：“欲知后事如何，请课后自读原文，后面的故事情节更加精彩！”《水浒传》这本书人物复杂，对于四年级学生来说，要想坚持读下去很难。在教学统编版《语文》四年级（下册）名著导读这一单元时，我采用讲故事的形式，每天给孩子分享其中一个小故事，让他们感受到课外阅读的趣味性，从而带着强烈的好奇心开始阅读之旅。这效果恐怕比任何说教都好。

课外阅读仅有“量”的要求是不够的。假如没有激发孩子对阅读的内在渴求，只靠外力的强迫是不能持久的。如果想让孩子对阅读的兴趣能持久，我们必须想出更多的办法。除了建立班级图书角，开展好书征集等活动，我还在班内开展了“一日四读”活动（即：晨读10分钟、每周一诗、午读40分钟、亲子阅读30分钟），“书香四溢，儒雅满园”同读一本书活动，“每生三分钟，每课一学生”班级演讲活动，“书香伴我成长 阅读丰富人生” 读书演讲比赛活动，“尽享读书之乐 描绘阅读之美”读书手抄报设计比赛，“悠悠书香 墨趣点点”读书格言书法比赛，“书香少年”“书香班级”“书香家庭”等评选活动。让学生在丰富多彩的读书活动中，养成“读好书，好读书，读整本书”的习惯，感悟读书的快乐，体验读书的成就，分享读书的喜悦。

阅读不能放任自流。在每节课上课前三分钟，我会针对学生昨晚的阅读内容提问，形式简单，但效果显著。经典名著具有不朽的艺术魅力。它闪烁着耀眼的光芒。课讲完了，孩子们仍旧拿着《水浒传》不肯撒手，课间他们谈论起书中人物个个都是眉飞色舞。看着意犹未尽的孩子们，我意识到教学任务才刚刚起步。我给学生们讲一些中外名著的作者成长经历，进一步激起学生对名著的兴趣。

不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知知识的力量。我们在书香校园里读书、思考，丰富思想；我们在心灵沟通中对话、感悟，品味生活。让我们和孩子携手同行，由“阅读”走向“悦读”。

（作者单位：江苏省濱海县蔡桥镇中心小学）