传承大运河文化 探索课程育人新阵地

蒋永键 施华平

在人类文明的脉络中，文化符号承载着历史记忆与民族精神。在我国，京杭大运河便是一个重要的文化符号。它不仅连接着南北大地，更串联着中华千百年的璀璨文明。江苏省丹阳市运河中心小学位于京杭大运河旁的运河镇。凭借其得天独厚的地理位置，学校因地制宜，开发了大运河文化综合实践活动课程，让学生在探索中了解自己的家乡，体会大运河文化的深刻内涵，思考如何传承运河精神，进而着眼于身边、立足于家乡，探索如何讲好家乡故事、中国故事。学校于2021年7月启动“大运河文化综合实践活动课程基地建设”项目建设，并获得了江苏省中小学课程基地與学校文化建设项目的立项。

营造拥有大运河文化特色的校园环境是综合实践活动课程建设的坚实保障，让学生能够在身临其境的环境中深入感受和理解大运河文化。学校充分利用校内待开发区域和校外资源，建设了各种形式的校园“运河之舟”环境。如“长廊访舟”“故园载舟”“场馆行舟”和“书吧泛舟”等，通过图文展示、数据分析、沉浸式体验等形式，全面介绍大运河的历史、文化和风俗，让学生充分感知和体验大运河文化。

加强校内外合作，建设大运河文化实践校外基地是课程建设的必要前提。学校打破学校与社会间的壁垒，实现资源共享与整合，与镇江大运河文化带建设研究中心、丹阳节水教育馆等多个实践基地签订共建协议，并举行了授牌仪式。同时，学校还与扬州大运河文化博物馆、镇江西津渡古街等实践基地合作，多次组织学生参观。学生们在校外的实践基地里画运河、写运河、讲运河、护运河，深刻感受大运河文化的博大精深。

有效整合各方资源，扎实推进大运河文化的课程体系建设是实施课程的基础。学校邀请教育专家、专业教师、一线教师、大运河文化学者和学生家长共同参与，多元融合，构建了由“河之源、河之行、河之色、河之梦”组成的课程体系，旨在通过多种形式的学习和实践活动，让学生深入了解大运河文化的历史、价值和精神内涵，激发其对大运河文化的兴趣和热爱。

大胆创新，勇于实践，探索大运河文化课程校本化的实施方式是课程建设的核心。为此，学校构建了个体自学、同伴互学和团体研学的“三式联动”学习范式。个体自学侧重于学生独立探索和学习，通过查阅书籍和浏览大运河云博物馆等方式获取相关知识。同伴互学则通过小组合作学习的方式，根据学生的兴趣和能力，明确分工，合理高效地完成任务。团体研学则是在教师的组织下，让学生团体发挥主观能动性，在校外进行研究性、主题式和项目化的学习。多层次、多形式的学习方式，激发了学生的学习兴趣和主动性。

为了评价学生的学习成果，学校建立了多元融合、乐学乐评的评价体系。学校设计了《运河少年记录册》，让学生记录实践成长经历，展示他们在综合实践活动中的作品和感悟。通过观察—考察—探究形成的专题报告、作品展示以及在主题活动中的参与情况等方面评价学生的综合能力和对大运河文化的掌握情况。同时，在入学仪式、入队仪式、成长仪式、毕业典礼和运河梦想剧场等平台上表彰学生的优秀表现，并设立单项奖项。

“悠悠运河水，殷殷运河情。”通过大运河文化综合实践活动课程的持续开展，学校希望让学生真正了解、传承和发展大运河文化，培养他们热爱学校、家乡、运河和祖国的情怀。在这个过程中，学生会汲取智慧与力量，成长为具有传统文化底蕴和时代担当的“运河娃”。

（作者单位：江苏省丹阳市运河中心小学）