大数据基础软件支持下提升综合实践课程核心素养路径研究

卢庆广?代玲玲?张玉梅

摘要：能力提升工程2.0培训在阜南县中小学校全面实施推广后，中小学教师数字化素养与技能提升较快。大数据基础软件支持中小学综合实践活动课程实施显得特别重要，借助大数据基础软件技术培养学生综合实践活动课程核心素养是数字化时代所需。本文从分析提升教师数字素养与技能的关键要素、提升综合实践活动课程核心素养学习路径、大数据技术促进综合实践活动课程的提质增效等三个方面分析研究。

关键词：大数据基础软件；综合实践活动课程；核心素养

一、引言

能力提升工程2.0培训在阜南县中小学校全面实施推广后，阜南县是皖北人口大县，经济落后，教育资源薄弱，数字化学习工具与学习资源在中小学校智慧校园建设和教师课堂教学应用较少，关于新一代人工智能中提出的大数据概念更是知之极少，本文通过教师学习、生活以及工作中的数字化新技术应用，阐述关于大数据基础软件类型在中小学包括哪些进行了概念界定。如何在能力提升工程2.0实施推动下提升教师开展校本综合实践活动课程，引导学生在真实生活情境中体验学习、协作探究、服务意识等综合实践活动，重在培养学生综合素养、跨学科实践学习创新精神以及关键能力。

二、提升教师数字素养与技能的关键要素

数字化素养与技能的提升是新时代教师专业发展的必备条件，如何通过大数据基础软件学习提升教师数字化素养与技能，先从教师理解大数据基础软件谈起，再结合能力提升工程2.0培训学习，提出教师数字化素养与技能提升的四个关键要素是“以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评”。

（一）大数据的定义

大数据是指在可承受的时间范围内，用数字化新技术学习工具进行高效获取、管理和处理的数据集合，是需要数字化学习工具处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。从定义中可以看出大数据是科学技术发展中的变量概念，而本文中关于大数据基础软件的概念理解是在中小学校智慧校园里包括编程软件、办公软件、智慧课堂、皖教云、智慧阅卷平台、学科网、国家中小学智慧教育平台、校园监控、广播室、录播室等信息化学习工具及设备与学习资源，简称大数据基础软件，也是智慧城市在智慧学校建设发展中的一个缩影。

（二）提升教师数字化素养与技能的关键要素

能力提升工程2.0培训在阜南县教育局统筹指导下开展县级专家团队专题培训、校级指导技术团队研讨技术、教师自主学习探究等多层级学习大数据基础软件管理、应用以及创新创作。在能力提升工程2.0培训专家指导下，阜南九小教师在信息技术2.0学习应用上，真正做到“以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评”理解大数据基础软件对学校高质量发展的重要意义。

1.以校为本，理解为上

教师只有理解智慧学校建设培训中关于大数据基础软件的应用，才能提高学校智慧课堂教育教学质量，能够培养学生综合素养与关键能力，并获得自主学习的内在动力。

2.基于课堂，学习为先

在教师理解智慧学校建设中推荐、培训大数据基础软件时，重要的是能够切合学校的实际发展概况、教师的掌握情况以及学生的学习情况，才能够灵活应用在基于课堂教学中，使学习为先。

3.应用驱动，探究为王

大数据基础软件在智慧学校建设发展中只有通过案例引领和应用驱动才能深入学懂并加以运用，在应用探究中学会大数据基础软件的技巧与技能。

4.精准测评，提质增效

大数据分析更有利于教师掌握学生学习情况，进行精准的測评是大数据在海量数据中获取有价值的重要信息，进行科学诊断分析，形成智慧的源泉。

提升教师数字化素养与技能的关键要素：首先，是指导教师“以校为本”先自主学习数字化学习工具，初步理解应用大数据基础软件；其次，是基于课堂在培训专家的引导下探究数字化学习工具和如何利用丰富的网络资源，提升自己的学习能力；再次，是在案例创作中“应用驱动”提升大数据基础软件中的技巧与技能；最后，综合实践课程的“精准测评”是大数据在培养学生成长成才中诊断把脉，提质增效的有效手段。

教师数字化素养与技能的提升是开展综合实践活动课程培养学生综合素养与跨学科学习创新精神以及实践活动过程中关键能力的前提与基础。

三、提升综合实践活动课程核心素养的学习路径

2022年新颁发的义教阶段课程方案和义教阶段课程标准，综合实践活动课程在2022年新颁布的义教阶段课程方案中，但是义教阶段综合实践活动课标并没有独立出现，采用多元课程融合方式培养新时代国家科技数字化创新综合型人才。呼应新时代二十大报告关于对教育、科技、人才高质量发展需要从娃娃抓起，如何培养综合型、创新型、复合型数字化人才，本文探索综合实践活动课程核心素养提升学习路径。

（一）综合实践活动课程

2017年教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》是国家层面对中小学校培养综合型、创新型、复合型数字化人才的构建制定出的综合实践活动课程的指导性纲要。安徽省在此基础上制定了《安徽省中小学综合实践活动学科教学指导意见》文件，鼓励地方学校因材施教，构建校本教材开展具有学校特色的综合实践活动课程。但是，教师只有先理解综合实践活动课程的内涵，总结出综合实践活动课程需要培养新时代中小学生哪些核心素养与关键能力才能在未来世界百年大变局动荡中站稳立足，科技创新前沿是关键。综合实践活动课程是从学生的真实生活情境和身体发展成长需要出发，在亲近大自然环境、校园生活、社会活动情境中发现问题，抽象转为学习主题，通过自主学习、协作探究、制作体验、服务奉献等多种方式，培养新时代综合素养和跨学科主题学习能力以及实践探究关键能力。根据综合实践活动课程性质以及培养目标可以看出综合实践活动课程核心素养需要包括问题解决、服务意识、团队合作、责任担当、实践创新等课程核心素养，也是即将面临的人工智能时代学生必备的高尚品格和关键的创新能力所需要的核心要素。

（二）提升核心素养路径

大数据基础软件支持下教师提升了数字化素养与技能，厘清了综合实践活动课程内涵要义，总结出了新时代综合实践活动课程核心素养培养的关键要素，教师如何通过大数据基础软件开发特色校本课程、开展丰富多彩活动、落实课程核心素养，为新时代的数字化创新人才奠定基础。

1.多元取材，开发特色校本课程

阜南九小在县委县政府大力支持下、在县教育局精心指导下、在校领导安排下、在学校综合实践活动课程教师认真学习、精挑细选，在多元取材构思设计下开发了小学阶段1-6年级综合实践活动校本课程六本。①阜南九小校本综合实践活动课程主要引导学生认识身边的植物王国、动物世界，激发学生好奇心、求知欲的探索精神。引导小学生尝试清理家庭卫生，如扫地、拖地、倒垃圾等；指导儿童清洗自己的小衣服、刷鞋、洗袜等；教会小学生使用厨具，简单做饭，初步理解一日三餐之“粮”来之不易，养成勤俭节约精神从娃娃抓起，培养小学生从小要有为家庭服务奉献意识和责任担当精神。②伴随儿童的成长，进一步培养1-2年级学生关于植物、动物多样性以及万千变化的世界产生求知探究的欲望——问题意识，这是综合实践活动课程核心素养的启蒙培育，此时，教师要科学引导、协助学生学会团结合作理念，在合作探究中解决身边小问题。③身体的快速成长，大脑发育的完善，小学生智力开发需要大数据基础软件支撑才能探究未知的学习世界，3～4年级儿童在综合实践活动课程中通过动手实践触摸、开阔眼界观察，重在启发信息化意识、大数据思维、科技创新理念开始初步产生。④数字化学习工具Scratch编程软件在小学5-6年引入校本课程社团活动，开始深入学习。借助数字化学习工具与学习资源开始学会收集数据、处理信息、查询资料、动手编程等数字化学习工具的应用。

多元取材是开发综合实践活动特色校本课程的起点，重在引导学生回到大自然中体验生活的乐趣，才能激发求知的兴趣与爱好。山水农田是儿童成长的肥沃土壤，是扎根大自然生存的首要条件。大数据基础软件学习是数字化时代儿童快速适应生活、胜任学习，从容自信学会生活与学习的法宝，也是相互交流、认识世界，开启人生成长视野的数字化学习新工具。

2.形式多样，开展丰富多彩活动

综合实践特色校本课程内容融合了大自然的花草世界、动物王国、山水农田、科技创新器材、开源硬件、大数据基础软件等多元素材，构建了具有阜南九小特色的综合实践活动校本课程一套六册。阜南九小成立了航模机器人、电子制作、3D打印、足球、排球、古筝、钢琴等16个科技社团活动。综合实践活动课程从探索阶段历经1.0版本、2.0版本、3.0版本，直到2020年8月在时代出版传媒股份有限公司安徽少年儿童出版社发行。下面以开展大数据基础软件支持下探究Scratch软件编程学习。以六年级综合实践活动课程第7单元学习Scratch（二）为例，大家都知道Scratch可以制作动画、游戏、还可以画图，对于六年级学生画图形是“数形结合”的开始，下面以画正方形为例。①开启Scratch编程学习，点击“画笔”；②先学会“分解动作”来“走”一个正方形；③记得要在前面放“落笔”的指令才会画出线来；④画好后，放“抬笔”指令，结束画线动作；⑤在“移动”前进步数、“右转”旋转角度输入完成；⑥依次按照上述步骤连续执行四次就画好正方形图形了。Scratch编程软件是可视化、模块化编程软件，培养小学生的计算思维特别重要，更是数字化时代科技创新的开端。形式多样，丰富多彩的综合实践活动课程开设能够培养小学生探究科技小问题解决意识，在实践活动中引导小学生团结合作的学习乐趣。

3.实践育人，落实课程核心素养

综合实践活动课程开设重在小学生的亲身体验、动手动脑，在实践中锤炼学生发现问题、分析问题、思考问题、设计方案、实践操作、解决问题，通过实践育人落实综合实践活动课程核心素养的建构。问题解决是指小学生面对现实生活和学习等真实情境中发现问题，能够引导小学生运用一定的认知方法和实践技能，历经思维的思考启蒙过程，使得问题得以解决。引导小学生发现身边问题是综合实践活动课程培养核心素养的开始。服务意识是指小学生能够把自己利益的实现建立在为社会服务、为人民服务的基础上，站在别人的视角与立场思考问题、解决问题，帮助他人解决所需、所困，实现自己的价值。对于服务意识的培养要引导学生在实践活动中团结合作解决真实情境问题，并在实践活动体验中指引小学生在家做好力所能及的事情帮助爸爸妈妈去完成。团队合作是指在综合实践活动中为了解决某个问题或实现某个目标，组成一个协助小组，在小组中大家要积极献言献策、共同努力和协商解决真实情境任务。每个成员都要积极承担起各自责任、相互支持，共同实现预期效果。责任担当是指在综合实践活动开展体验真实情境中发现问题、敢于担责、善于思考、勇于解决。能够独立自主承担起社会责任，在此指在实践活动中能够出谋划策，承担起解决小组实践活动中的情境问题，形成解决问题的方案，体现出责任担当。实践创新是指在综合实践活动过程中，能够结合情境任务整合信息化学习资源，创造性地提出解决问题的方案、方法以及技巧与技能等，这是实践创新的低级阶段，也是培养小学生实践创新的侧重点。实践创新的高级阶段是指在面临复杂情境中的结构问题提出创造性的创新思维方法，解决、攻坚技术瓶颈问题，是实践探索中“量的积累，达到质的变化”，这才是真正的实践创新。实践创新通常在课程融合、交叉、迭代深藏暗处，这也是多年来国家一直坚持综合实践活动课程开设以及新课标中倡导跨学科主题项目学习的重要因素。

综合实践活动课程核心素养的落实必须坚持实践育人原则，其实，在实践中育人、在活动中育人、在体验中育人都体现出综合实践课程育人的核心理念。

四、大数据技术促进综合实践活动课程的提质增效

大数据技术就在中小学生日常生活学习的身边，是网络技术与传感器技术高效优化与整合服务于人民生活的数字化新技术。借助物联网、云计算、移动互联网、车联网、手机、电脑以及各类传感器收集人民无处不在的生活、學习以及工作中数据，进行优化与整合，反馈于人们高效利用。这为中小学生开展综合实践活动课程提供更为丰富的学习资源与技术支持，是新时代课堂教学培育数字化创新人才的启蒙教育与创新教育，也是综合实践活动课程提质增效的有效手段。

（一）引导学生认识大数据技术的特征

在综合实践活动中引导学生认识智慧校园视频监控、资源平台、学习网站等大数据基础软件技术，理解大数据的“4V”特征：大量（Volume）、多样（Variety）、低价值密度（Value）、高速（Velocity）。在数据量巨大、数据种类繁多、价值密度极低、变化速度极快的情况下，学生初步懂得了大数据技术的概念及其特征，有利于综合实践活动课程的进一步学习，激发学生探究数字化技术的学习兴趣，也是中小学生数字素养与技能提升的关键时刻。

（二）启发学生思考大数据技术对生活的影响

日常生活中的大数据技术能够给予学生产生哪些方面生活影响呢？综合实践活动课程内容中设计与内嵌大数据技术对学生日常生活学习的影响。引导学生讨论大数据技术，从二维码支付、滴滴打车方便出行、各类超市方便购物、淘宝产品推荐、网上预约诊断等分析大数据技术给予人民带来生活便利的同时，思考还要注意个人哪些信息呢？

（三）谨慎大数据技术泄露个人信息的安全

大数据技术时代，每一个人好像在互联网上都是“透明”的个体，告诉学生不要连接陌生的无线网络WiFi，在公共场所上网时要保护好自己的账号及密码，完成后及时注销或退出，不扫来历不明的二维码，谨防网络诈骗。关于个人信息不要轻易泄露，以避免带来不必要的麻烦。

五、结束语

综合实践活动课程是学生学习与成长的大课堂，教师要引导好学生利用大数据基础软件学习探究，提升学生在数字化时代综合素养与关键能力，培养学生能够自信、从容的健康生活与快乐学习。

参  考  文  献

[1]聂猛.综合实践（六年级）[M].安徽：安徽少年儿童出版社，2020.

[2]徐福荫.数据与计算[M].广东：广东教育出版社，2019.

基金项目：本文系2022年度安徽省教育信息技术研究立项项目“信息技术2.0背景下初中物理跨学科融合实践研究”（AH2022052）研究成果。本文系2021年度安徽省教育科學研究立项项目“核心素养下高中信息技术大单元教学实践研究”（JK21044）研究成果。

卢庆广（1983.04-），男，汉族，安徽阜南，本科，一教教师，研究方向：中小学综合实践活动；

代玲玲（1989.09-），女，汉族，本科，二级教师，研究方向：跨学科实践活动；

张玉梅（1989.07-），女，汉族，本科，一级教师，研究方向：小学综合实践活动。