探究群文阅读在高中语文教学中的应用

陈凉凉

摘 要：群文阅读帮助学生了解不同的文化背景和价值观，提高他们的跨文化交际能力。同时，群文阅读也能够激发学生的兴趣，提高他们的阅读水平和写作能力。因此，文章主要分为四个部分来探讨在高中语文教学中如何有效应用群文阅读。阐述了群文阅读的基本含义；分析了群文阅读在高中语文教学中发挥的作用；结合实际教学经验以及部编版语文教材中的实际案例给出了群文阅读在高中语文教学中的应用方法，旨在提高高中语文教学的课堂效率，希望本文对相关教育人员有所帮助。

关键词：群文阅读；高中语文；教学方法

随着时代的发展，群文阅读已经成为高中语文教学中不可或缺的一部分。高中语文教师应当一直探究如何提高学生的阅读能力和兴趣。群文阅读作为一种全新的教学模式，正逐渐被广泛应用于高中语文教学中。群文阅读是指通过多种形式的文本，如小说、诗歌、报刊等，拓展学生的阅读领域和深度，提高他们的阅读素养和理解能力。在群文阅读中，学生可以通过比较不同类型、不同风格的文本，发现它们之间的联系和差异，更好地理解和把握文本内涵。同时，群文阅读也可以激发学生的思考和想象力，培养他们的创新精神和批判思维能力。因此，在高中语文教学中引入群文阅读教学模式，对于提高学生的综合素质和培养未来人才具有重要意义。

一、群文阅读的含义

群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程[1]。群文阅读强调的是整体性思维，即将一个事物看作一个整体，而不是孤立地看待其中的各个部分。这种阅读方式需要读者具备批判性思维和创造性思维，从多个角度进行思考和分析，挖掘文本深层次的含义。

群文阅读可以应用于各种类型的文本，包括小说、诗歌、历史书籍等。在群文阅读中，读者可以通过对文本中人物、情节、语言运用等方面的分析，探究作者想要表达的主题和意图。此外，在群文阅读中还可以进行跨学科的思考和探究，比如将文学作品与历史、哲学、社会学等领域进行关联。

二、群文阅读在高中语文教学中的作用

群文阅读在高中语文教学中扮演着重要的角色。首先，群文阅读可以拓宽学生的视野。通过阅读不同类型的文本，学生可以了解到不同的文化、历史和社会背景。这有助于提高学生的综合素质和跨文化交流能力。其次，群文阅读可以提高学生的语言表达能力。通过接触不同类型的文本，学生可以了解到不同的语言风格和表达方式。这种方法可以帮助学生更好地掌握语法、词汇和修辞手法，提高他们的写作水平。最后，群文阅读可以培养学生的批判思维能力。通过分析和比较不同类型的文本，学生可以培养批判性思维和分析问题的能力。这对于他们未来的学习和职业发展都非常有帮助。

从上述看来，群文阅读在高中语文教学中发挥着至关重要的作用。它可以拓宽学生的视野、提高他们的语言表达能力和批判思维能力，帮助他们更好地掌握语言技能[2]。

三、群文阅读在高中语文教学中的应用方法

（一）分析文章主题，组建群文阅读篇章

在高中语文教学实施群文阅读时，需要通过分析文章主题，组建群文阅读篇章来提升学生的阅读能力和文化素养。本文将结合部编版高中语文教材第四单元《家乡文化生活》展开分析。

首先，需要明确文章主题。在《家乡文化生活》这一单元中，涉及了许多关于家乡文化的话题，如家乡的历史文化、民间艺术、传统节日等。可以根据这些话题来确定文章主题。例如：在介绍家乡的传统节日时，可以选择多篇相关文章进行群文阅读。其次，需要组建群文阅读篇章。在选择文章时，应该注意文章内容的丰富性和多样性。例如：在介绍家乡的历史文化时，可以选择一篇介绍当地名人事迹的文章、一篇介绍当地历史名胜的文章、一篇介绍当地传统手工艺品的文章等。这样可以让学生在阅读中了解到更多关于家乡文化的知识。最后，需要注重学生的思辨能力和表达能力。在进行群文阅读时，应该引导学生思考文章的主题、作者的写作意图、文章中的重要信息等，鼓励学生进行讨论和表达。这样可以提高学生的思辨能力和表达能力，同时也加深学生对文章内容的理解。简而言之，在高中语文教学实施群文阅读时，需要通过分析文章主题，组建群文阅读篇章来提升学生的阅读能力和文化素养。

（二）速读文章，建立文本联系，辨别文本的不同之处

在高中语文教学中，群文阅读是一个重要的阅读方式，它可以帮助学生更好地理解文本，建立文本之间的联系，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。本文将结合部编版高中语文教材中的三篇课文——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》《中国建筑的特征》，探讨如何通过速读文章来建立文本之间的联系和辨别文本之间的不同之处。

首先，《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》这两篇文章。这两篇文章都是讲述人类在科技和教育方面所取得的进步。在速读这两篇文章时，可以先从标题入手，了解文章的主题和内容。可以浏览一下文章的段落标题，找出文章的重点和关键词。例如：在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中，段落标题有“黄花蒿提炼纯青蒿素的艰辛”“青蒿素的神奇功效”“青蒿素的应用前景”等，通过这些段落标题可以快速地了解到青蒿素的提取过程、作用和应用前景。在《一名物理学家的教育历程》一文中，段落标题有“沉浸式学习”“物理学习的探究性教学”等，通过这些段落标题可以快速地了解到文章讲述的是一位物理学家在教學上的探索和实践。通过速读这两篇文章，可以发现它们都在阐述人类在科技和教育领域的进步。但是，它们的内容和写作手法有所不同。在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中，作者通过描写青蒿素的发现和应用，展示了人类在医学领域所取得的成就；而在《一名物理学家的教育历程》中，作者通过讲述一位物理学家的教学实践，探讨了教育教学的改革和创新。

学习《中国建筑的特征》这篇文章时。这篇文章讲述了中国传统建筑的特点和魅力。在速读这篇文章时，同样可以从标题入手，了解文章的主题和内容。然后，可以浏览一下文章的段落标题，找出文章的重点和关键词。例如：在《中国建筑的特征》中，段落标题有“天人合一的设计理念”“木构建筑的工艺美学”“青砖灰瓦的建筑风格”等，通过这些段落标题可以帮助快速地了解到中国传统建筑的设计理念、工艺美学和建筑风格。通过速读这篇文章，可以了解到中国传统建筑的特点和魅力，如天人合一的设计理念、木构建筑的工艺美学、青砖灰瓦的建筑风格等。可以发现，与前两篇文章不同的是，这篇文章没有强调人类在科技和教育领域的进步，而是着重阐述了中国传统建筑的独特性和文化内涵。

综合来看，通过速读以上三篇文章，可以建立起它们之间的联系，即它们都在阐述人类在不同领域所取得的进步和成就，但是它们的主题和内容有所不同。在教学实施群文阅读时，通过速读来建立文本之间的联系和辨别文本之间的不同之处，可以帮助学生更好地理解文本，掌握文章的核心内容，提高阅读效率和理解能力。总之，速读是一种有效的阅读策略，在高中语文教学中具有重要的意义[3]。通过速读来建立文本之间的联系和辨别文本之间的不同之处，可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生终身学习的能力和习惯。

（三）创设阅读情境，开展群文阅读活动

在高中语文教学实施群文阅读时，创设适宜的阅读情境和开展群文阅读活动是非常重要的。适宜的阅读情境可以让学生更好地理解、体验和感悟文学作品，开展群文阅读活动可以促进学生之间的交流、思辨和合作[4]。下面结合部编版高中语文教材中的课文进行分析，探讨如何创设适宜的阅读情境和开展群文阅读活动。

首先，提供足够的背景知识。在进行群文阅读时，提供足够的背景知识可以帮助学生更好地理解文学作品。比如：在阅读《祝福》時，可以介绍中国近代文化的背景和时代特点，帮助学生理解主人公的行为和思想。经过分析就可以把它与《雷雨》联系组建成阅读群。因为二者皆表达了封建时期对下层社会女性遭遇的同情。其次，建立情感共鸣。阅读情境不仅要满足认知需求，也要满足情感需求。建立情感共鸣可以让学生更好地理解文学作品，加深对文学作品的感悟。比如：在进行群文阅读时可以把《荷塘月色》与《故都的秋》进行比较分析，让学生从不同的角度感受文章中的情感，这样就可以发现两位作者在一些地方运用了相同的写作手法来表达感情。最后，创设互动环节。在阅读情境中创设互动环节可以促进学生之间的交流和合作，加深学生对文学作品的理解和感悟。比如：在阅读《西游记》与《水浒传》时，可以组织学生进行角色扮演，让学生从不同的角度体验文学作品中的人物和情节。这是由于两本文学作品有着共同的文章主旨，即反恶势力。这样通过群文阅读组织在一起就可以很好突出文章主旨，表达作品主要思想，也方便学生学习和理解。

总之，在进行群文阅读时，创设适宜的阅读情境和开展群文阅读活动非常重要。适宜的阅读情境可以让学生更好地理解、体验和感悟文学作品，开展群文阅读活动可以促进学生之间的交流、思辨和合作。通过多种方式创设阅读情境和开展群文阅读活动，可以让学生更深入地理解和感悟文学作品，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

（四）开展群文读后写作，培养学生读写一体意识

在高中语文教学中，通过群文阅读来开展读后写作，可以有效地培养学生的阅读理解和写作能力，同时提升了学生的文学素养。而不同的描写手法在群文阅读中也起到了重要的作用，可以让学生更深入地理解作品的内涵，同时也可以让学生学习到更多的写作技巧。《记念刘和珍君》和《包身工》是两篇在高中语文教材中常被选用的作品，可以通过这两篇文章来探讨如何通过不同的描写手法来开展群文阅读读后写作。

《记念刘和珍君》是鲁迅先生所写的一篇文章，通过对已故的刘和珍君进行铭记，表达了对逝去朋友的思念之情。这篇文章采用了丰富的描写手法，如视觉描写、听觉描写、嗅觉描写、触觉描写等，使文章更具感染力和生动性。而《包身工》是夏衍所写的一篇文章，通过对一个包身工的生活进行描写，表现了中国工人阶级的生存状态和处境。这篇文章采用了大量的对比描写和象征手法，让读者更加深入地理解作品的内涵。侧重文章写作学习时可以把这两篇文章放在一起，这两篇文章在描写手法上有许多相同之处，但又不完全相同。把二者结合在一起来阅读学习更利于学生学习写作技巧。在阅读完《记念刘和珍君》进行读后写作时，可以通过学习其中描写手法来丰富自己的写作技巧，使文章更具有感染力和生动性。比如：可以通过视觉描写来描述景物和人物形象，通过听觉描写来表达人物的情感状态，通过嗅觉描写来增强文章的真实感等。通过这些描写手法的运用，可以让文章更加生动具体，让读者感受到作者的情感。在阅读完《包身工》进行读后写作时，可以通过学习其中的描写手法来增强自己的写作能力，同时也可以深入地理解作品的内涵。比如：通过对比描写来展现事物的相互作用和联系，通过象征手法来表达作品的主题和思想。这些描写手法的运用，可以让文章更具有深度和广度，让读者更理解作品的内涵和意义。

总而言之，在高中语文教学中，通过群文阅读来进行读后写作是非常重要的。通过学习不同的描写手法，可以让学生更加熟练地掌握写作技巧，同时也可以增强学生的文学素养和阅读理解能力。同时，在开展群文阅读读后写作时，还应注意引导学生深入理解作品、多角度进行创作、进行文学鉴赏和评析等，培养学生的读写一体意识和文学素[5]。

结束语

综上所述，在高中语文教学中，群文阅读是一种非常有价值的教学方法。通过群文阅读，学生可以接触到各种不同类型、不同风格的文学作品，拓宽自己的阅读视野，提高自己的阅读能力和文学素养。同时，群文阅读也可以帮助学生更好地理解历史、社会和人性等方面的问题，加深他们对人生的认识和理解。在实际应用中，高中语文教师可以采用多种方式来进行群文阅读。可以根据不同主题或者不同时期选择一些相关的文学作品进行集体阅读和讨论；也可以让学生速读文章，辨别文本之间的不同之处；或是创设阅读情境，开展群文阅读活动。此外，还可以开展群文读后写作活动，培养学生读写一体意识。

参考文献

[1]胡芹.探究群文阅读在高中语文教学中的有效运用[J].中学课程辅导，2023（9）：120-122.

[2]汪守英.高中语文群文阅读教学探究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（一），2023：999-1004.

[3]于小花.高中语文群文阅读教学的实施策略[J].学周刊，2023（8）：120-122.

[4]邱晓虹.群文阅读教学法在高中语文课堂的应用研究[J].高考，2023（3）：82-84.

[5]刘伟.高中语文群文阅读教学策略分析[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（二），2023：918-921.