基于艺术表现力的高中音乐鉴赏课教学策略探讨

黄芳

摘 要：在新课程改革背景下，培养学生的学科核心素养成为高中音乐鉴赏课程的主要目标，而提升学生的艺术表现力则是课程教学的重要任务。基于此，文章以促进学生音乐核心素养发展为目的，采取案例分析等方法对高中音乐鉴赏课教学策略进行探究，提出参考建议，即采取多元方法，引导学生鉴赏表现音乐作品；加强单元教学，通过实践活动培养学生艺术表现力；指导艺术创作实践，加强学生创造潜能、创新精神的培养；整合教学资源，培养学生艺术表现的热情。

关键词：艺术表现力；高中音乐；鉴赏课；教学策略

音乐鉴赏是通过聆听、体验、探究、评价等方式对于音乐作品进行欣赏、品鉴，产生艺术联想与想象，获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断与反思。音乐鉴赏教学是培养学生音乐审美感知和文化理解能力的重要途径。新时期，高中阶段的音乐课程标准对学生的核心素养提出了明确要求，其中艺术表现就是核心素养的重要表现，因此，在高中音乐鉴赏教学指导中，教师一方面要引导学生从艺术层面欣赏、品鉴音乐作品，另一方面还应积极组织歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，以培养学生表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。

一、采取多元方法，引导学生鉴赏音乐作品

教学方法是促使学生接触、感受、理解艺术作品的途径。在高中音乐鉴赏课上教师应根据学生的主体地位灵活设计教学方法，促使学生多方面体验音乐作品中的艺术元素，结合自己的理解完成艺术表现。

例如：《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章，由光未然、冼星海写成于中国抗日战争时期，入选中学教材。歌曲采用齐唱、轮唱的演唱形式，具有广泛的群众性，是传唱至今的经典红歌。在音乐鉴赏课教学指导中，教师采用讲解方式，让学生了解这首经典红歌的创作背景以及情感内涵，为艺术表现做好准备。在资料的引导下，学生认识到，《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。歌曲的齐唱为多乐句的单乐段结构，后面采用卡农的形式写成轮唱，具有进行曲的风格；这首歌采用了民间打击乐的节奏和广东狮子舞音乐的旋律，使歌曲显得明快、豪放，音乐形象分外鲜明，具有浓郁的民族风格；全曲音调短促跳动、振奋人心，节奏铿锵有力，以快速大跳的动机、逐步扩张的音型和响亮的战斗口号，使歌曲充满力量，形象地刻画了游击健儿前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。在这一环节，学生通过聆听音乐、补充历史知识，深刻地理解《保卫黄河》的歌词、旋律中蕴含的情感，同时也产生了表现音乐作品的动机。接下来，在学生充分了解了这首经典红歌后，教师则引导学生进行合唱、轮唱，以培养他们的艺术表现力。其中歌曲的一、四部分采用合唱，二、三部分采用輪唱。在合唱中，教师引导学生通过不同声部的配合，利用集体的声音增强气势，让歌声似黄河的波涛滚滚奔流，势不可当，激发内心的强烈感情；在轮唱时，教师通过指挥让学生运用人声伴唱，展现出节奏的变化无穷，感受歌曲的情趣横生，用声音营造生动、活跃、乐观的气氛，同时巧妙展现出抗日武装队伍由小到大、由弱到强，终于汇成一支不可战胜的力量的过程。此外，在学生演唱的过程中，教师还采用情境教学的方法，突出情感渗透，让学生在器乐间奏的渲染下，感受当时全民抗日的氛围，体会抗日军民英勇无畏的形象，促使学生用艺术化的声音凸显中国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心，准确表现这首经典红歌的艺术内涵[1]。

综上，在音乐鉴赏过程中，教师采用讲解、情境教学等方法让学生从艺术、情感层面深入理解作品，然后在艺术表现过程中给予学生亲自体验的机会，让他们与作品实现互动和交流，体会、欣赏作品的艺术价值，提升艺术表现效果。

二、加强单元教学，通过实践活动培养学生艺术表现力

在高中音乐鉴赏中通过单元教学，强化学生对单元主题的理解，丰富艺术体验，积累艺术表达经验。基于此，在教学指导中，教师应整合教学内容，聚焦艺术表现，以主题为线索，设计多元化实践活动，引导学生展现不同音乐作品的艺术特点，感知音乐功能，传递音乐作品的精神，提升学生的艺术表现力[2]。

例如：在中国现当代音乐的鉴赏指导中，教师整合《花儿为什么这样红》《春天的故事》《强军战歌》等音乐作品展开单元教学，同时指向艺术表现，要求学生参加朗读歌词、演唱旋律、律动划拍等实践活动，掌握作品在歌词、旋律、创作技法等方面的特点，感悟作品承载的历史及时代内涵，引发对中国现当代音乐的思考。为落实单元教学目标，培养学生的艺术表现力，教师设计了如下学习任务。1.感知音乐。教师首先以影视片段引发对中国现当代经典音乐作品的关注；然后让学生聆听音乐，感知情绪，划分段落；最后分段听赏，朗读歌词，了解创作背景。这样的设计突出对音乐作品情感的体会，教师侧重音乐情感抒发，以情感为媒介，让学生在多次聆听中感知作品所展示的时代背景以及真挚而强烈的情感。2.探究音乐。教师播放音乐作品，鼓励学生反复哼唱，对比赏析。如教师引导学生关注作品《花儿为什么这样红》在结构、旋律、调式等方面的特点。在启发指导下，学生通过赏析认识到，《花儿为什么这样红》为不对称的三句体乐段结构，第一、二句词曲补充，写作上新颖别致，加长了乐句结构，增强了抒情性；曲调中加变化音的增二度旋律进行，突出了民族色彩；歌词保持了新疆塔吉克族民间诗歌的特色，以花象征友谊和爱情，自问自答，既简洁明了，又诚恳殷切，情感真挚地赞美了友谊和爱情。此外，教师还引导学生对比探究《花儿为什么这样红》《春天的故事》《强军战歌》这三首歌的不同创作手法，体会创作意图，配合打拍子来表现其艺术特点。在这一环节，学生在情境引导下，积极地哼唱旋律、划拍律动，在体验和对比中提高艺术鉴赏力和艺术表现力。3.深入研究，表现艺术。教师引导学生从不同题材的歌曲中思考中国现当代音乐的特点，探究时代变迁下音乐的个性发展。然后，引导学生进行课后活动策划——歌唱新时代，表达真感情，让学生感受、实践不同形式的艺术表达，提高对中国现当代音乐的认识。

综上，单元教学以主题为线索，促使学生在多元化的活动中实现集中探究，在实践中锻炼学生感知音乐、表现音乐的能力，提升学生音乐核心

素养。

三、指导艺术创作实践，加强学生创造潜能、创新精神的培养

高中音乐课程标准中明确指出：丰富多样的音乐艺术形式，具有鲜明的表演性。将艺术表现作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在激发学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高艺术表现水平[3]。基于此，在音乐鉴赏教学中教师应创造机会，组织学生参加艺术创作实践，让学生在更加开放、更加有趣的氛围中体验音乐的艺术魅力。

例如：在学习了《花儿为什么这样红》这首经典作品后，教师组织表演活动，激发学生的创意与构思，引导学生以艺术化的形式展现作品的魅力。在实践活动中，为促使学生进行艺术创作实践，培养学生的创造潜能、创新精神，教师进行了如下指导。1.紧扣作品，提升立意。《花儿为什么这样红》是湘教版高中音乐教材《音乐鉴赏》中“中国现当代音乐（1）”这部分的内容。《花儿为什么这样红》是电影《冰山上的来客》中的插曲，这首耳熟能详的经典歌曲，其短小精悍和情绪饱满的音乐特点给人留下了深刻印象，歌曲背后的故事更是令人感动。在指导学生进行艺术表演过程中，教师结合了课程目标和核心素养发展要求，鼓励学生探究作品的思想立意，通过艺术化的方式展现这首歌曲、这部电影的魅力。2.精心研究，展现剧本。《花儿为什么这样红》在电影《冰山上的来客》中一共出现了3次，在音乐与影像的穿插中不露痕迹地交代了人物的命运，推动了故事的发展，传达了人物的情感。学生在根据电影片段进行表演时，遇到的最大的困难就是如何将复杂的故事融入紧凑几分钟内。为了突破困境，教师和学生共同观看了电影，指导各组学生撰写了最贴合演出实际的故事脚本，根据电影和插曲出现的场景，将故事分为三个层次。学生演出的作品重点选取了电影中的5个主要人物，分別是阿米尔、真古兰丹姆、假古兰丹姆、老村长、杨排长，然后在教师的指导下进行初次排练：首先是阿米尔在杨排长的询问下，回忆起小时候的定情之曲《花儿为什么这样红》，回忆慢慢涌现，假古兰丹姆在阿米尔的歌声中翩翩起舞，试图引诱阿米尔，以窃取共产党的情报。随后，老村长和真古兰丹姆上场揭穿了假古兰丹姆的女特务身份，阿米尔和真古兰丹姆在《花儿为什么这样红》的歌声中相认。最后是阿米尔和真古兰丹姆的婚礼现场，所有人齐唱《花儿为什么这样红》，在热闹欢腾的场面中结束。3.团队合作，共同表现。在确定故事脚本后，教师指导各组学生进行排练中，要求学生根据不同角色的需要来练习歌唱、舞蹈等。最后，教师为学生搭建展示平台，展现各组学生的艺术创作成果，对优秀作品给予奖励。

综上，在艺术创作实践中，教师激发学生学习、感悟、体验音乐的兴趣，激发学生的艺术潜能，让学生在合作中展现艺术审美情趣，有效提升了他们的艺术表现力[4]。

四、整合教学资源，培养学生艺术表现的热情

教学资源是音乐鉴赏课教学内容的主要载体。有效整合教学资源，不仅可以让不同类型的教学内容以丰富多样的形式引入音乐鉴赏过程中来，满足学生个性化的学习需求，也能有效提升不同教学内容的展现效果，为学生的艺术表现提供有效支持。基于此，在高中音乐鉴赏课上，教师应积极整合各类教学资源，推动学科之间的沟通和融合，启发学生的艺术想象，调动学生的艺术表现热情。

例如：在湘教版高中音乐鉴赏“民歌（1）”的教学指导中，教师利用生动多彩的经典民歌吸引学生学习的注意力，激发他们的学习兴趣。在教学中，教师带领学生反复地倾听，使学生深深地感受到了音乐所传达的情感。在教学内容呈现上，教师注重不同学科教学资源的挖掘，重视学科融合，把丰富多彩、底蕴深厚的民歌资源与相关的地理、历史、文化相联系，营造视听结合、图文并茂的教学氛围，促使学生深入理解民歌作品所表现出的艺术特点。例如：在学习《澧水船夫号子》的过程中，教师整合了地理、历史课程资源，对学生进行讲授：湖南澧县地处交通要塞，早在明清时期就已经成为重要的商埠码头。当时的航运条件有限，运送往来物资的船只需要用纤夫进行拉动，因此，澧县境内的百姓逐渐开始了靠拉纤维持生计的日子，而为了统一步伐、集中力量、缓解劳动压力也产生了澧水船工号子。澧水船工号子音乐特点鲜明、地域色彩浓厚，体现了劳动人民不屈不挠的奋斗精神，成为汉族民间音乐的优秀代表。据相关史料记载，澧水船工拉纤始于隋，到元末明初，船运商业开始萌发。明朝中叶，随着船运的兴起，“澧水船工号子”随之产生。至今，澧水船工号子已历经500多年的历史。学生在了解了《澧水船夫号子》的相关知识后，提升了音乐鉴赏水平，也让艺术表现更加准确。此外，课堂上教师还非常注重学生的亲身体验，聆听湖南民歌《澧水船夫号子》时，还邀请了学生穿上演出服、手持纤绳，辅以简单动作，模仿了拉纤的表演形式，鼓励学生参与表演与体验，丰富艺术表现形式，激发艺术创作热情。

再如：在“亚洲民族民间音乐（1）”的教学指导中，教师根据教材中《阿里郎》《拉网小调》等作品，为学生讲解亚洲民族民间音乐的风情；整合课内外音乐教学资源，为学生传授相关音乐知识，如印度古典音乐中的拉格音乐、印尼的甘美兰音乐以及克隆宗歌曲等，让学生从更多的角度了解、欣赏亚洲民族音乐。这样不仅开阔了学生的视野，也让学生在聆听时更能感受体验到世界音乐文化的多元化特点。此外，由于本课因地域文化不同，在文化理解方面难度较大，教学视听资料较匮乏，教师也将信息技术与课堂教学进行了融合，充分利用信息化教学资源引导学生进行艺术表现，让学生在模仿、创新中展现对艺术的理解。

结束语

总之，在高中音乐鉴赏课教学指导中，教师从培养学生艺术表现力的角度出发加强教学设计，无论是对于学生的核心素养发展还是对于提高课堂教学质量都是十分重要的。上文结合高中音乐鉴赏课相关内容对如何培养学生的艺术表现力提出了几点建议，为相关研究提供了参考，但是其中依然存在诸多不足。所以，教育工作者在新课程标准的指导下应进一步深入教研，为学生提供艺术表现的机会，呈现出更多精彩纷呈的课堂，促进学科核心素养的落实。

参考文献

[1]李志玲.高中音乐鉴赏教学学生审美感知素养培育价值[J].新课程教学（电子版），2023（2）：124-125.

[2]刘慧铭.融会贯通素养提升：浅析高中音乐鉴赏教育戏剧的设计与实施[J].中学教学参考，2022（36）：16-18.

[3]王鹏.基于艺术表现力的高中音乐鉴赏课教学策略探究[J].新课程研究，2022（21）：57-59.

[4]徐磊.基于“艺术表现”素养提升的高中音乐教学实施策略[J].新课程，2021（12）：52.