立德树人视角下高中政治理论教学创新策略研究

柯爱芳

摘 要：当前的思想政治理论以常规理论为主，实践性理论很少，影响思想政治理论的理解，影响素质教育的实践。随着教育改革的深入，立德树人的教学思想渗透到教学的各个层次和学科，同时也对教育观念提出了新的挑战。文章从德育视角分析高中课程教学的新思政层面。在教育创新战略中探讨了思想政治理论，以提高教育培训质量，全面提升高中学校的思想政治绩效，结合实际，浅谈立德树人视角下高中思想政治理论课程的创新策略。

关键词：立德树人；思想政治理论；课程教学；创新策略

现代教育体制改革创新已成为学校和社会的思想政治焦点。然而，在现代高中学校思想政治理论学科发展的过程中，教学方法和教学内容存在一些问题。思想政治教育对学生的后期学习、个人发展和教育价值具有重要意义。继续推进不同层次的高中教育，加强德育工作，促进素质教育取得成功，已成为思想政治体系的重要任务。教师必须从立德树人的角度，充分考虑学生的特点和当代思想政治理论课的教学情况，灵活运用教学方法。

一、高中思想政治课堂教学践行立德树人的必要性

（一）有助于激发学生的学习兴趣

高中政治践行立德树人的教学活动是指教师将教材中的重点知识与学生的现实生活进行充分的结合，采取生动的教学手段，为学生创设出一个生动有趣的思想政治学习情境，不仅仅能够有效调动学生参与教学活动的积极性，而且还能够主动融入教学情境中，有效提升学生的学习专注度。除此之外，教师通过科学合理的教学设计方式，对教材中的重点知识进行有效的整理与归纳，让学生通过小组合作的方式，在现实生活中探索思想政治学科的奥妙，既能够充分激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的发散性思维。

（二）有助于促进学生综合素养的提升

新课标的教学目标旨在让学生具备较强的综合素养，能够将其应用到现实问题中，充分体现教育的终极目的。而思想政治是一门具有抽象性与复杂性的学科，学生无法在短时间内深刻理解部分抽象的理论知识，这对学生的学习水平提出了一定的要求。学生需要从已知的生活经验中对未知的知识进行深入的学习与思考，以促进学生综合能力的提升。所以，教师需要借助践行立德树人的教学方式，让学生亲身体验到理论知识的来源与形成，这样不仅能够为学生创设出一个践行立德树人的教学情境，而且还能够进一步提升学生的实践水平与应用水平，有助于促进学生思想政治核心素养的逐步提升。

（三）有助于满足国家与社会发展的需要

我国知名学者范良火认为，国家与社会开展思想政治课程的最终目的是为提升每一个中国公民的政治素质，能够更好地融入社会以及建设社会。作为培养人才的引领者，学校需要满足学生未来基本的生活需求，同时掌握基础的知识与技能，可以让学生得到更好的发展。在开展高中政治教学活动的过程中，教师可以以此为依据，从学生已有的生活经验出发，创设出形象的践行立德树人教学情境，让学生能够充分发挥自己的主观能动性，有助于提升自身的教学水平；与此同时，教师通过对高中政治践行立德树人教学模式进行不断的实践与探索，不仅仅对自身的生活教学意识具有一定的促进作用，而且还能够满足国家与社会发展的需要[1]。

二、高中思想政治课堂教学生活化中存在的问题

（一）缺乏对生活化教学模式的深刻理解

在实际的高中政治教学过程中，部分教师没有对生活化教学模式进行深刻的理解与分析，使得选取的生活素材无法与教材中的教学内容进行深度的贴合，这不仅仅會降低学生的学习兴趣，而且还不利于生活化教学模式的有效应用，导致学生的理解水平进一步降低。另外，部分教师忽略了教学内容与现实生活中相关联的部分因素，没有从学生与教材的角度，对生活化的教学素材进行科学合理的设计与优化，无法得到预期的教学效果；与此同时，部分教师在进行高中政治生活化教学的过程中，仅仅是让学生根据已知的政治知识，解决生活中常见的政治问题，而没有让学生在生活化教学模式的助力下，对自己的知识理论体系进行重新构建，这会导致学生缺乏系统性的学习思维，不利于学生未来的发展。

（二）无法有效落实生活化情境教学的创设

高中政治教师在创设生活化教学情境的过程中，由于对生活化教学情境创设的理念持有不同的观点，这使得生活化教学情境所体现出的教学效果也会有一定的区别。有的教师认为与学生现实生活越接近的教学情境，能够让学生具有较高的记忆力与理解力；有的教师认为生活化教学情境的创设只是调动学生参与活动的积极性与主动性，仍然需要直接教授教学方式的助力，才能够有效提升学生的综合应用水平。但是，根据《高中政治生活化教学的误区及对策研究》，在实际的教学结果中，上述生活化教学情境的创设，没有起到对学生抽象思维以及应用水平的有效提升，反而带来了适得其反的效果。除此之外，高中阶段的学生好奇心强、专注度低，教师需要深入了解生活化教学情境创设的有效途径，体现出生活化教学的重要意义[2]。

（三）教师忽略了实践作业的重要性

双减政策是国家为了能够减轻学生的作业负担与校外培训负担所提出的教育政策，旨在为学生创造出一个良好的学习环境，有效促进学生身心得到健康的发展。但是，在实际的高中政治教学活动中，教师忽略了国家推出双减政策真正目的，没有将作业设计活动当作教学活动中的重要组成部分，既不能够让学生从课堂中学到的知识得到及时的巩固，又使得学生的学习兴趣出现一定程度的降低。除此之外，部分高中政治教师无法及时转变自己的教学思维，为了能够有效提升学生的学习成果，政治作业设计多采用习题的设计方式，使得学生无法减轻自身的作业负担；与此同时，教师几乎很少设计实践性的政治作业，导致学生的实践水平与应用水平处于停滞不前的状态，无法有效实现增效减负的双减目标。

三、立德树人视角下高中思想政治理论教学创新策略

（一）调整学习目标，力求塑造行为，以人为本

在高中学校思想政治理论课教学过程中，要对原有的高中学校思想政治理论课“德育”的教学目标和主题进行适当的调整。立德树人指导着新时期高中学校思想政治理论课教学，实现基础教学。学校根据高中的教学目标和思想政治理论课内容制订新的学习目标，必须适应学生的特点，促进学生发展到更高水平。高中课程应积极融入思想政治理论，以培养高中生的思想政治思想、法律观念、道德素质等理论素养。同时，要与高中生的思想水平和思维模式相结合，帮助学生升华学习目标，提高思想水平，养成良好的行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观，适应社会的发展需要。

例如：在教授《哲学与文化》一课时，应该将重点放在如何理解马克思主义基本原理及其现实意义上，而不是仅仅停留在表面上的概念解释上。同时，还要注意结合当代中国特色社会主义的最新成果，让学生深刻认识到自己作为未来公民所承担的历史使命和时代责任。

（二）不断优化高中思想政治理论课程教学内容

高中思想政治理论教学深刻影响高中生的价值观、思想观念和行为文化，对高中学校的整体教学至关重要。为优化学习过程，不仅要发挥思政理论的作用，还要上好思政课。课程的逻辑必须确保思想理论和实践方面的一致性和有效性。就思想政治课而言，要结合其他特色课程，将德育注入相关课程，以德育教材为导向，以综合性的教育理念在教育过程中发挥多学科综合作用，优化和改进立德树人的时代内容。高中学校思想政治理论教学应该立足于以下几个方面：必须树立道德规范，锤炼道德品格，关注日常生活中学生的思想和行为等，根据生活中的道德品质和行为规范，了解不同学生的不足之处，随着时间的推移进行纠正和指导[3]。

例如：在优化高中学校思想政治理论课教学时，教师应指导高中生在生活中应尊重和爱护自己，不仅注重外表，而且应具有良好的道德品质，有益于社会。积极追求远大理想，勤奋学习，培养乐观向上的心态，把握人生的机遇，把握美好的事物。教师必须以身作则，谨言慎行，以高尚的举止和日常习惯影响学生。要着力强化学生的法治意识，促进对法治观念的深入认识和理解，教师与学生之间应当建立起相互尊重的关系。教师应当为学生的日常生活提供适当的法律支持，而非法行为和犯罪事件可能会阻碍和削弱学生对法律知识和法律教育的接受，教师还可以协助解决和陪伴高中生处理典型的法律案件。

例如：一些高中生很容易受到网络不良信息的诱惑，甚至走上违法犯罪之路。因此，教师需要加强对学生的网络安全意识教育，教会学生识别网络谣言，保护个人隐私，遵守网络秩序。此外，教师还可以组织开展丰富多彩的课外活动，如辩论赛、演讲比赛、模拟法庭等，鼓励学生积极参与，锻炼其表达能力和思维能力，达到立德树人的目的。教师应选择一些案例来分析这些问题，向学生介绍如何避免这种情况发生。这样，学生才能够真正意识到法律的重要性，形成遵纪守法的态度。高中思想政治体系的拓展可以丰富理论教学，为学生提供思想修养的基础。但是，如果只强调理论知识的积累，忽略实践应用，那么就难以满足现代社会的需求。

（三）创新教学方法，注重多元化教学

高中思想政治理论课教学方法的创新是落实立德树人任务的必然要求。在教学过程中，应该遵循学生身心发展规律，坚持启发式原则，注重因材施教，激发学生的兴趣和热情，调动他们的主动性和创造性。同时，也要充分利用多媒体技术和互联网资源，拓宽教学空间，丰富教学内容，提升教学质量。教学重点是指导性教育，高中教师应当引导学生主动分析问题、解决问题，也可以整合其他教学材料中的思想政治学术资源，提高学习能力。考虑到学生可以积极拓展对基本国家政治的全面理解，重视与他人的合作交流，以理论课和思想政治课为基础，开展传统文化活动。到当地疗养院做志愿者，或者在校园里建立志愿者营地等，可以帮助学生在实践中更深入地理解以德育人的理念，增强思想意识，完善教育事业[4]。

（四）优化思想政治教学评估，实现知行合一

高中思想政治理论课的教学评估应该基于学生的实际情况，反映出学生的真实感受和体验，不能简单地用分数或等级来衡量学生的表现。评价标准应该多样化，包括学生的语言表达、沟通协调、团队精神、领导力、创造力、批判性思维、自我管理能力以及服务社会的意愿等多方面因素。高中学校思想政治理论课的教学应该紧密围绕“立德树人”这一根本目标展开，培养学生成为有理想、有追求、有担当的青年人才。加强高中学校思想政治理论课教学评估机制建设，确保其科学合理性。一方面，要制定科学合理的评价标准。在思想政治教学体系中，除了理论考核外，还应当增加一些实践性的考核内容。另一方面，要采取多种形式的评估手段，如问卷调查、访谈、实地考察等。同时，积极开展日常生活中的教师自评、学生自评、师生互评等。教师根据部分学生的意见进行自我反省，强化专业技能，修正自身工作生活中的短板，践行以德育人的原则。此外，还需要建立健全监督机制，及时公布评估结果，接受公众监督。只有这样才能保证高中学校思想政治理论课教学质量得到保障，实现立德树人目标。

例如：在教学过程中，可以采用小组讨论法来加深学生对知识的理解。每个组都有一名成员担任教师，另一位同学扮演学生角色，然后教师给出一定的题目让学生思考，最后再由教师总结归纳。这种方法既锻炼了学生独立思考的能力，又活跃了课堂气氛，达到了预期效果[5]。

结束语

综上所述，高中思想政治课教学中践行立德树人是非常重要的一项任务。在新时代背景下，更加需要重视高中学校思想政治教育，不断探索有效的教学模式和方法，将立德树人贯穿整个教育过程，切实推进素质教育，为祖国未来的发展培育更多优秀人才。高中学校必须将思想政治理论课教学融入通识教育，思想政治学科教师要追求现代教学方式和方法的发展，重视思想政治课程教学的创新，提高教育教学目标，加强思想政治课程与其他高中课程的有效结合，提升综合理解能力。立德树人视角下的高中思政课中，教师必须分析教学现状，了解教育方案。立德树人的理念要根据教学目标、教学内容、教学方法和教学考核进行调整，促进高中思想政治理论课的完善。

参考文献

[1]张捷树.高中学校思政课教师引领课程思政的策略研究[J].当代高中教育，2021（6）：72.

[2]李曉嵘.“立德树人”视角下高中思政课教学的创新探索[J].品位·经典，2021（21）：166.

[3]张捷树.“思维要新”是新时代高中思政课教师的必备素质[J].高中教育（中旬刊），2021，20（10）：42.

[4]王慧明.课程思政视角下的高中物流教学改革探析：以物流基础课程为例[J].开封文化艺术高中学院学报，2021，41（9）：78.

[5]江兴龙.立德树人视角下高中思想政治理论课程教学的创新策略[J].教师，2022（10）：34.