语文大单元教学设计的新思考

贺同柱

摘要：大单元教学理念存在一些偏颇，不可与群文教学等同理解，要概念贯通，以一文能牵出基本的阅读规律、作者的文风特点、拓展文本的阅读空间、利于学生的思维认识，让学生活动的空间向深度和广度发展。《济南的冬天》一文教学设计以一种新的视域，以开展旅游项目开发为实施载体，创设真实清晰并具情境化的教学活动，探索大单元教学的科学范例。

关键词：《济南的冬天》；大单元；教学设计

一、文本分析

许多人认为大单元教学就是学习内容单元的材料组合，觉得在跨单元中将学习的内容变得庞大芜杂就越符合大单元教学精神。这种认识失之偏颇。笔者以为，简单地将教材单元中的一篇篇文本放到一节课里，顶多算是群文阅读教学。即便是几篇文本有共同的思想主题、共同的教学概念，也要看文本间的逻辑关系是否明朗清晰，否则硬联系只能显得不伦不类。

既然大单元教学不是越大越好，那么能否在一篇文章中教出大单元教学应该具有的属性呢？笔者认为，只要概念贯通，以一文能牵出基本的阅读规律、作者的文风特点、拓展文本的阅读空间、利于学生的思维认识，让学生活动的空间向深度和广度发展，这种教学完全可以称之为大单元教学。因此，大单元教学可以是多种文本的整合，也可以是单篇文本的设计。愈是单篇文本的教学，愈能彰显教师的教学功力。

因此，笔者根据教学实际，将七年级上册语文第一单元《济南的冬天》一文作为大单元教学的突破口，力求在大单元教学理念的引领下，巧妙設计，闯出一番新天地。

七年级语文上册第一单元所选文本都是用精美的语言描绘多姿多彩的四季美景，抒发作者亲近自然、热爱生活的美好情感。教学目标主要是：其一，重视朗读课文，引导学生想象并领略文中描绘景物之优美，感受音韵之谐和；其二，帮助学生在揣摩品味语言中，体会各种修辞手法的表达效果。

《济南的冬天》一文，所写内容浅显易懂。因此，学生应透过文本优美的语言，感受内容表达细腻、思想纯粹的特点，以此拓展学生感受、理解文本的空间，深化对写景散文阅读规律的认识，培养学生思辨性阅读能力、发散性思维能力和实际运用语言文字表达思想的能力。

二、学习目标

1.通过教师引导，引导学生在小组合作学习中积极参与宣介“济南的冬天”的活动，大力培养其思维的发散性和创造性。（重点）

2.链接现实，贯通想象，深刻感受文本的语言风格和思想魅力，学会运用广告词等形式对景点进行个性化表达，感受中华优秀的文化特点，增强文化自信。（重点）

3.利用教师反馈和小组合作学习，积极有效地总结，反思成果，通过自我评价改进学习中的不足之处。（难点）

三、教学过程

（一）活动一：设置情境，展示活动内容

1.任务一：

师生交流：回顾学过的本单元第一课《春》，领悟总结最基本的学习写景散文的方法。

学生通过小组讨论的形式，围绕问题独立收集资料，发现问题，解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力。

教师总结：这种学习方式既有趣又高效。在交流、研讨过程中，每个学生的学习主动性都被调动起来，激发了学生的求知欲，提高了学生的参与度。同时，我们可以充分利用各学科知识，进一步开阔视野。今天，我们继续进行尝试，在《济南的冬天》中漫溯。

2.任务二：

PPT展示：假如你是济南市某旅游公司的经理，计划通过开发济南市新的旅游资源吸引各地游客。此时，有人给你介绍老舍先生的名作《济南的冬天》一文，你的公司要统筹规划，合理安排，从而完成开发目标。

师生交流：根据《春》的学习方法和形式，结合团队的策划方案，我们走进《济南的冬天》，感受济南的冬天给人们带来的美好情致和丰富体验。

学生入情入境自由朗读课文。

（二）活动二：考察景点，体会济南冬天的“温晴”

1.任务一：

PPT展示：读了此文，我了解到济南的冬天是                        的。

学生在个人品读、小组研读中，提炼出如“温晴”“响晴”“暖和安适”“秀气”“没有风声”“宝地”等一类词语，对济南的冬天形成整体评价和印象。

2.任务二：

PPT展示：前后串联比较“响晴”和“温晴”，你觉得哪个词语更适合济南冬天的特点？

学生结合文本，思考标画认为“响晴”和“温晴”特点的优美语言，比读品悟之后小组合作交流，通过朗读和品析，确定选词的理由。经过师生共同辨析，得出结论，选取“温晴”。

在学习过程中，教师要通过各种手段引导学生展开联想和想象，比一比、品一品、说一说、改一改，读一读，充分理解表现“温晴”特点的语句。

预设（1）文中“那点儿薄雪好像忽然害了羞”，你认为这是小男孩的表现还是小姑娘的表现？为什么？

预设（2）文中写薄雪“好像害了羞”的表现，为什么不说是“露出甜美的微笑”或“唱着悦耳的歌曲”？

3.任务三：

PPT展示：王维的《鹿柴》《山居秋暝》《鸟鸣涧》。

学生在品读诗歌中，继续参悟本文的空灵澄澈之美，突破文本难点。

4.任务四：

师生交流总结：评估个人和团队合作学习的成果，明确本次活动的重点，即要体现“温晴”的特点。那么，体现这一特点的风景可以选择什么最为合适呢？

明确太阳晒着的山、雪中山、城外小山和小村庄、河水和天空……

（三）活动三：联想提炼，命名特色景点

1.任务一：

PPT展示：济南的冬天景色如诗如画。流连其中，总会给人无尽的遐想。你作为济南市某旅游公司的经理，想为游客打造最美的旅游胜点。请运用团队智慧，为公司选取景点，并完成相关设计。

景点命名要求： （1）旅游胜点选取要体现冬天“温晴”的特点； （2）命名要新颖别致，有创意、诗意、情意； （3）展开联想和想象，用文中最贴切的词语表达。

学生各自命名，在小组展示交流后，选择符合景点命名要求的典型名称供全班欣赏。通过命名展示活动，教师对学生的联想提炼方法和过程进行评价，让学生继续探索实践、总结规律。

2.任务二：

PPT展示：根据联想提炼的方法和规律，尝试对《济南的冬天》《春》的某段或全文拟名，并梳理归纳这种方法要注意的问题。

通过师生合作探究，明确这种提炼方法的基本步骤和基本要领，即依据确定的命名对象，勾圈有关对象的重点信息并规范表达，使其结构特点符合语法和语言标准。

（四）活动四：创新表达，推介济南冬天的景点

PPT展示：运用联想提炼的方法，对认为《济南的冬天》中有欣赏意义和文化价值的景点，团队成员试写一则广告词，给广大游客带来全新的旅游体验。

示例：找出第六段中的关键词句，模仿江西龙南“围屋大世界，龙南小天堂”“客家龙南，围屋之乡”为“碧水柔情”景点撰写广告词。

学生根据理解自行撰写，在师生交流中挑战有创意和感染力的广告词。

（五）活动五：数据评价，准确评估成果

教师对本次活动进行简要总结，让学生明确要想吸引游客，必須结合活动任务目标和要求，合理设计实施步骤，提前确定广告词的撰写评价标准，在符合规范的基础上，做到优中选优、精益求精。

1.任务一：

PPT展示：根据活动任务和广告词的撰写标准，制定评价量化表，通过学生自评、小组互评、全班展评等形式，对团队成员“碧水柔情”景点的广告词进行科学评价，评选最优广告词。

提示：评价量化表要依据评价标准制定，由易到难，并遵从忠实文本的基本思想内容、符合作者的写作风格、表现文本的语言环境等原则。

2.任务二：

PPT展示：为《济南的冬天》一文中需要向游客推介的其他景点撰写广告词，根据评价量化表采取个人和小组的形式适当评估撰写内容，进一步改进评价量化表。

总之，针对语文大单元教学，创设真实清晰并具情景化的教学活动，能拓展学生的思维，提高教学效率。