《济南的冬天》教学案例

[教学内容选择]

确定核心教学目标

体会济南冬天的特点，学习抓住特征描写景物的方法

学习课文生动、形象的语言

确定支持核心教学目标的教学内容

1.品读“雪后小山”一段，破口导入，兼顾上下（左邻右舍）段，让学生逐步体会到景物描写的方法。

2.以上品读过程贯穿关键词句的理解分析，让学生体会老舍的语言之妙。

3.诵读美妙的写景句，体会作者“景语”中的“情语”，从而培养学生热爱祖国山河的思想感情。

[教学过程设计]

（一）图片导入

1.导言，播放几幅其他地方的冬景，请学生描述本地冬天的特点和感受导入。

2.作者介绍。老舍是我国现代著名作家、人民艺术家，被人们称为语言大师。《骆驼祥子》、《茶馆》是他的代表作品。

（二）整体感知

1.布置任务：将课文读一遍，并思考问题：济南冬天的景物很多，作者着重描写了哪些景物？这些景物分别构成了哪几个画面？通过这些景物的描写，可以看出济南的冬天有哪些特点？

2.学生读课文，教师巡视。

（三）破“口”而入

引导学生讨论：

1.作者着重描写了济南冬天的哪些景物？

明确：山、阳光、小雪、水

2.这些景物构成了济南冬天几个不同的画面的景色，你认为哪个画面的景色最美妙呢？

明确“小雪后小山的景色最美妙。

（四）重“打”重“敲”

1.指名朗读描写小雪后小山景色的文字即第三段，师生评点，根据情况出示“生、难字卡”。

2.教师范读

3.引导学生讨论：作者是怎样描写出“最妙”的景色的？

（1）先看它描写的顺序

明确：山上的矮松——山尖——山坡——山腰——作结（“就是下小雪吧……太秀气”）

从这里我们可以知道：写景要注意描写顺序。

（2）再看它是怎样具体写景物的

1.将学生分成六组研读，各组推荐一位代表发言，朗读自己所选的句子，并品析；提示可从精妙修饰语，修辞手法的运用等角度入手分析写景的妙处。

2.小结。作者所写的雪后的山景是济南雪后的山景，是不同于其它地方雪后山景的，其关键在于“小雪”的“小”字。这说明作者抓住了济南小雪后山景的特征。作者写的小雪后的山景构成了一幅“花衣图”，从这幅图画里，我们深深地感受到：济南小雪后的山景是秀丽的。

3.学生试背

（五）照顾“邻居”

1.研读第二段

（1）学生默读

（2）引导学生从学习第三段归纳出的四个方面（注意描写顺序，抓住特征，展开联想，语言生动、形象）讨论：课文第二段是怎样描写阳光下的山景的？写出了济南冬天的什么特点？如果给“阳光下的山景”这幅图画取一个名字的话，取什么名字好？

（3）学生结合课文解释“慈善”

2.研读第五段

（1）学生齐读，教师评点

（2）引导学生自己从以上所说四个方面讨论，进一步总结发现写景方法。

（3）学生结合课文解释“空灵”。

（六）选举“总统”

1.引导学生从第一段中找出一个词概括济南冬天总的特点。

明确：温晴。

结合课文解释“温晴”，引导学生发现课文是围绕“温晴”这一主旨来写的。

2.引导学生从第一段中找出一个词来概括作者对济南“有山有水”的优越地理条件的看法。

明确：宝地

3.引导学生从“宝地”中体会作者对济南冬天的热爱和赞美之情。

（七）学以致用

1.教师出示襄阳护城河一角的春景，引导学生看画。

2.教师宣布：现在我们来一场看画说景比赛、要求有四点：

（1）注意描写顺序。（2）抓特征。（3）展开丰富的联想。（4）语言生动、形象

3.学生按先前的分组讨论、准备

4.学生代表发言。

5.师生共同评点

布置作业

1.背诵默写课文第三段

2.完成作文：校园的冬天

[精彩部分回放]

关于导入“小雪后小山景色”部分教学实录：

师：作者着重描写了济南冬天的哪些景物？

生1：、山、水。

生2：还有阳光和小雪。

师：你们说的这些景物构成了济南冬天几个不同的画面的景色，你认为哪个画面的景色最美妙呢？

生1：小雪后景色最美妙。

生2：小山的景色最美妙。

师：把他们俩的说法合为一个怎样？

生众：好。

师：怎样概括为好？

生众：小雪后小山的景色最美妙。

师：“最”字自是极好的，我们来重“打”重“敲”描写小雪后小山景色的文字，即第三段，谁能给我们朗读一遍？

（一女生本色朗读）

师：你的声音很亮，好听，也较流畅，同学们对她的朗读有没有什么要说的？

生1：我也很喜欢她的声音，但速度有些偏快。

生2：她读的很流利，但“髻”的发音不准，应读第四声（去声），她读成第二声了（阳平）。

师：你听得真仔细。还有没有同学想说点什么？

生3：她的朗读还可以增强一点节奏感，有些词语应重读。

师：比如说呢？

生3：比如“那些小山太秀气”中的“太”应该强调一下。

师：很好，同学们都很有见地，看来上次教给大家的朗读要求掌握得很好。相信我们品读讨论了本段的内容后，你们会读得更好。

师：刚才这位同学重读一个“太”字，突出了小山“秀气”的特点。我也想重读一个字，这个字可重要了，还贯穿整段的内容，可是我忽然忘了是哪个字，你们能不能帮我找找看？

生1：我认为是“雪”，因为全段都在写雪。

师：有点儿道理。

生2：我认为是“妙”，因为它在段首第一句“最妙的是下点小雪”的“最”字后面，说明整段话都在突出“妙”。

师：我们前不久学的“段首总领句”的结构特征，你能活学活用，很棒。你说的这个字，也有点道理。

生3：我认为是“秀”，全段写山的“小”，矮松的秀美，还有结尾“那些小山太秀气”等都突出了“秀”。

师：你们太厉害了，个个有理有据，可究竟哪个字最重要呢？

几生：妙！

师：看来“妙”的呼声最高。这么一说我想起来了，的确是“妙”，“雪”是内容，“秀”是部分景物的特点，而“妙”字是整个画面的主要特点，整段都是写的小雪之妙。你们帮了我的大忙了，谢谢你们。

师：帮人帮到底，我请一位同学再帮我读一读。

（一生读，重音突出“妙”字）

师：很好，谢谢！小雪后小山的景色究竟“妙”在哪里呢？想不想知道？

生众：想。

师：来，现在前后排六人为一组，讨论下面这个问题：第三段是怎样描写小雪后小山美妙景色的？（提示可从写景层次、精妙修饰语、修辞手法的运用等角度入手，分析写景的妙处）。

[教后说教]

这是一篇情辞并茂的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景象，抒发了作者的赞美之情。本文布局谋篇层次井然，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济南冬天特有的风貌。文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。前面《春》一课里学生已感知了景物描写的一些方法和写景语言的妙处，到了语言大师老舍的《济南的冬天》这一课，关于总结景物描写的方法和进一步品读优美的写景语言，就可适时安排为核心教学内容了。

教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下济南冬天的主要特点，然后找准突破口“最妙”，重鼓重敲，引导朗读、分析、理解、背诵第三段，让学生明白作者是怎样精心选词造句，用精练的语言来表达自己最鲜明的感受的，从而归纳出写景的方法，并用此方法分析“左邻右舍”，进行口头作文训练，进一步理解并掌握抓住特征描写景物的方法。

这堂课重方法，重参与，实效性也较强，但仍有缺憾：学生在总结写景方法后举实例，谈体会时材料和语言贫乏，说明平日的观察力较弱。苏霍姆林斯基说：观察对于孩子之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。为此，今后要切实引导学生学会观察。

（此文荣获湖北省初中教学课例竞赛一等奖）

李静，教师，现居湖北襄阳。