青春期学生不良行为的有效干预

刘美芳

［摘要］ 班主任的工作不仅是照料、管理学生在校的日常学习，还要时时关注学生的思想和行为，针对一些特殊情况及时处理，帮助学生解决实际问题。本文依据笔者自身一线教学经验，从自身、班集体、家庭教育等渠道对本班一位学生进行干预和指导，最终取得良好效果。

［关键词］ 家校共育；青春期学生；不良行为；有效干预

一、个案状况

某日清晨，笔者刚到办公室就听到同事说她的电脑键盘不见了。这种键盘虽然打字速度比较快，但价格也不是很贵，怎么会不翼而飞了呢？中午，德育处领导找笔者看了一段较为清晰的视频，视频显示：我们班的小M同学从教室窗户爬出来，沿着窗户爬到隔壁办公室，拿走了老师的键盘。看到视频，震惊之余，笔者也很疑惑：虽然平时小M很调皮，但以他的家庭条件，怎会做出这种行为？

课间操时，笔者将小M带到一个没有人的角落问道：“今天你是不是来得很早，有没有做什么事？”他立刻有所警觉，默不作声。笔者接着说：“我不多说什么，也不责怪你，你找个合适的机会把键盘还给老师，然后我们再聊。”事后，笔者联系了小M的爸爸，得知小M最近一直想买一个打游戏的键盘，但妈妈一直没给他买。笔者不禁想起小M刚入学时，表现得非常积极上进。竞选班干部时，他一人包揽了语文科代表、组长等职务。当时，笔者觉得小M是个班干部的好苗子。后来发现，他渐渐地不做事了，而且变得越来越不自律，上课不专心，下课与同学打闹，班级图书角的书读完了随处放，完全没有归还意识。有一次，他还欺负班里一个很老实的同学。小M前后表现的差异，让笔者意识到他的思想认知发生了转变，消极、抵触情绪很明显，行为上自由散漫，无视纪律，甚至出现偷拿行为，作为班主任需要及时干预了。

二、案例分析

经过一番了解，笔者了解到小M之所以出现这样的变化，一是进入青春期后，他自身没有对其性格上所出现的变化做到有效疏导；二是家庭教育出了问题，父母对孩子的教育没有达成共识，很多问题没有合理高效地解决；三是小M在刚开始出现一些问题后，教师没有及时去化解，比如学习上的懈怠、生活上的散漫等。这些问题的堆积，逐步让孩子的认知和行为表现出很大变化。

三、案例干预

作为班主任，面对学生出现的身心变化，需要通过积极的态度，以“爱的教育”的名义走近他、理解他、帮助他。

（一）敞开心扉，真诚沟通

笔者利用一节自习课的时间，准备了一些零食，以茶话会的方式跟全班学生开展“谈心会”，借此机会听听小M的一些想法。“同学们，升入初中快一年了，芳姐忙得一直没时间跟大家开展这样的谈心会。今天我们就以‘我印象最深刻的班主任为话题，聊聊小学以来的班主任吧，他（她）身上有哪些特点或者事情让你铭记呢？”

学生们七嘴八舌地讲述了自己和之前班主任的种种过往。轮到小M发言时，因为大家讨论得热火朝天，小M此时也没有感到拘谨，自然而然地说起了自己的故事：“我印象最深刻的是有一次上课，班主任用书打了我的头！因为我在跟班主任争辩一些问题，完全不顾班主任的面子。”笔者接着问道：“那你今天回想起来，觉得自己有错吗？班主任打你，你会记恨他吗？”小M回答：“我当时很生气，但现在不会了，毕竟我也不应该乱说话、不礼貌地打断班主任。”笔者此时意识到小M的内心其实还是很善良的，并在小M发完言后表扬了他的“大度”，当着全班同学的面给了他一个鼓励的拥抱。小M当时有点发懵，随即笑着回应了这个拥抱，并小声说：“芳姐，你上次没有当众批评我偷王老师的键盘，我很感动，谢谢你！”至此，笔者感到无比欣慰和高兴。这次“谈心会”在热烈的掌声和肯定中结束了，笔者注意到小M的眼神变得温柔且认真。

（二）小组共同体，培养学生的责任感

常常违规的学生很关键的一个问题就是缺乏责任感，对自己、家庭、集体缺乏责任意识。为了培养小M的责任感，笔者在班级里构建小组共同体，每个小组6名学生，从交作业到打扫卫生各种事宜都以小组为单位完成，意在让比较调皮、散漫的小M在小组中找到归属感，并培养他的责任感。

小M的性格活泼开朗，敢于展示自己，喜欢被表扬。笔者首先在班级里组织“小组一台戏”活动，在每周五的自习课上请两个小组上台表演。小M所在小组的两个男生都比较内向，只有小M比较活跃，所以自然成为主角——扮演“真假美猴王”中的“六耳猕猴”。经过几次认真排练，他们组最终呈现的演出非常精彩！笔者也趁机在班级、家长群里表扬了这个小组，并特别表扬了小M的精彩演绎……这些在班级里实行的小举措，让小M感到每天的班级生活很有意思，满足了在集体里得到他人认可的需要，慢慢地增强了责任心，师生关系也融洽了很多。

（三）家校互通，让教育在课堂外延伸

教育不是一朝一夕的，需要持之以恒的坚持和探索。要想改变小M的一些不良习惯，除了班级里的一些举措外，家庭教育也非常重要。笔者利用母亲节、父亲节，举行专题班会，邀请其爸爸妈妈参加，用实实在在的实例感动小M；也安排优秀的父母在家长会时分享自己的好方法，通过这样的方法慢慢引导小M的家长，让他们敞开心扉，调整和孩子的沟通方式，用彼此都能接受的方式开始破冰之旅。另外，为了缓和亲子矛盾，笔者也曾利用期中考、期末考后的假期时间，通过家委会组织亲子拓展活动，让小M和其家长在游戏中互动，增进亲子感情。这些方法在一定程度上促进了亲子沟通，缓解了小M的家庭矛盾，小M的父母也在一次次的活动和交流中改变了原有的教育认知，与学校达成了很多教育共识。

四、干预效果

在多方不断的努力下，小M發生了很大的转变。首先，他在班级里变得积极向上，主动承担起很多班集体事务，如运动会上他包揽了很多项目，同时还充当后勤组组长，在运动场上忙得不亦乐乎。笔者在与其父母后期的交流中得知，小M也愿意和爸爸聊天了，暑假里还和爸爸妈妈一起参加了夏令营活动，他们家还获得了“最佳亲子默契奖”。小M也渐渐体会到父母的不易。

青春如初春，如朝日，如百卉之萌动。少成若天性，习惯如自然。坚守理想、焕发朝气、信仰奋斗，青春活力方能用得其所，青少年之肩才能扛起明天。孩子们是祖国的未来，是生生不息的希望。班主任作为学生心灵成长的点灯人，需要深入了解学生的内心需求，关注学生的情感变化，帮助学生建立安全稳定的情感环境，并引导学生培养正确的道德观念和人生观念，构建良好的内在价值观。愿我们成为伟大的点灯人，让每一个学生都健康成长！