立德树人理念下高中“大德育”建设的校本探索

高玲

［摘要］ 近年来，不少高级中学在立德树人理念的指引下，根据高中生德育现状，通过定期开展主题班会、广泛组织社会实践、积极运用线上交流、密切整合家校资源的深入落实，有力化解了当前高中生德育困境。同时，为高中教师开展德育工作提供了丰富的思考源泉，更为培养高中生能够适应未来终身发展与社会发展所需要的必备品格和关键能力打下了坚实的基础。最终，让学生发展核心素养真正落地生根。

［关键词］ 立德树人；大德育建设；校本探索

高中德育注重培养热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱中华民族的忠实建设者，以及关心他人、文明礼貌、遵纪守法、身心健康等方面的合格公民。所谓“大德育”即将德育融会于教师日常的教学、学生的实际生活中，全方位、全员、全程育人，旨在帮助学生形成积极、规范的思想观念，树立大局意识，培养学生的爱国情怀。作为高中班主任，不仅要做好常规性学生教育与管理工作，更要在充分掌握高中生德育现状的前提下，通过定期开展主题班会、广泛组织社会实践、积极运用线上交流、密切整合家校资源的方式，为解决高中生德育困境发挥有力的促进作用。

一、理性反思德育现状，透视高中生的德育困境

（一）思政素质方面

绝大多数高中生都能自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，在日常校园生活中能够做到尊重师长、团结同学、言语文明、举止文雅。他们还会根据各自的兴趣爱好，积极参加文学社团、书画社团、京剧社团，提升品德修养。每当“五四”青年节、“九一八”事变纪念日、“一二·九”运动纪念日等校园主题活动到来的时候，他们都会积极接受红色思想教育。但是，他们由于长期生活在校园，社会实践能力有待进一步加强。

（二）文化素质方面

绝大多数高中生的文化功底比较扎实。对于高中课本中的基础知识，基本上可以轻松掌握；对于课堂中的教学重难点，经过教师的简要指导，他们基本上能够迅速理解；对于课后作业，他们基本上都能独立完成。有些高中生还具备一定的自学能力，能提前掌握教师未教的内容。但是，高中生文化学习任务繁重，导致学校不可能将更多精力投入到德育工作中，这就给德育活动的开展带来了时间上的冲突。

（三）心理素质方面

绝大多数高中生不仅具有良好的身体素质，还具有自信、乐观等良好的心理素质，也具备一定的抗击挫折的心理承受能力，遇到问题时，有的高中生可以进行自我调节。但是，他们的身心仍处于剧烈的变化中。巨大的升学压力会使个别学生出现焦虑症、抑郁症等心理问题。对于这些问题，德育工作不能局限于传统形式，需要开拓新思路，采用新方法，才能妥善解决问题。

总之，相对于小学生、初中生而言，绝大部分高中生具备良好的思想政治素質、文化素质和心理素质，德育工作的开展具备一定的优势，但是由于时间、空间受限，以及内容、形式的单一，导致高中德育工作的开展还面临诸多困境。

二、创新多措并举方式，追求高中“大德育”建设新境界

作为高中班主任，不仅要正确面对高中生德育现状，善于挖掘学生的优势，帮助学生树立信心，更要通过拓展德育空间、调节德育时间、整合德育资源等多措并举的方式，化解高中生德育困境。

（一）定期开展主题班会，凸显德育活动主阵地

传统的主题班会都是少数积极分子在参与，多数学生是旁观者；只注重活动的现场观摩，不关注活动的前期筹备。其实，这样的做法不利于每一位同学均衡而深入的发展。作为高中班主任，应当采取新举措，开展好主题班会。发动全班同学既要参与到主题班会的活动现场，更要做好主题班会的前期筹备。这样的目的是让广大高中生对主题班会思想内涵有一种更为透彻、更为深刻的学习，以此避免出现主题班会形式主义现象。

以“九一八”事变纪念日主题演讲班会为例，高中班主任可以采取这样的新举措开展主题演讲班会：把班级划分为若干个小组，每一位同学都是小组成员；每个小组必须写出一份演讲稿，稿件内容涉及对“九一八”事件的回顾、对当今社会生活的珍惜、对美好未来的展望；确定各小组主笔人和其他成员的职责，要求稿件中必须要有每位成员撰写的内容。大家可以通过查阅史料与讨论心得相结合的方式产生出思想火花；各小组可以通过民主方式推选演讲人；邀请学校内相关教师担任评委，将演讲人得分作为小组团队得分，以此激发每一位同学参与活动的积极性；如果条件允许的话，可以将所有演讲稿在校园网站和校园微信公众号上依次推送，以此推广班级德育活动成果。

主题班会可能会涉及历史、艺术、地理等更为专业的学科领域，为此，班主任只有争取对应学科教师的专业支持，才能让主题班会真正成为特色鲜明、内容新颖、形式活泼的文化盛宴，才能激发同学们形成以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

（二）广泛组织社会实践，拓宽德育活动新空间

当前德育实践已由封闭的校内活动向丰富的社会活动延伸，因为社会有着广阔的教育空间，社会实践就是对校园德育活动的全力拓展。由于高中生在若干年之后，就要步入社会，所以培养他们今后能够适应社会的各项能力和素质是高中教师义不容辞的责任。作为高中教师，应不断根据高中生的思想素质、文化素质、身心素质，以及校园周边的历史文脉、人口数量、人口质量等相关信息，广泛组织他们开展社会服务、社会调查等实践活动，以此激发他们对社会的认同感与归属感，培养他们关心他人、奉献社会的高尚品质。

每年3月5日学雷锋纪念日到来之际，很多学校都会开展“讲雷锋故事、做雷锋传人”专题教育活动。这时，学校应当以班级为单位，划分为若干个学雷锋小组，深入校园周边居民区开展社会服务活动。客观地说，由于现在的高中生都是00后，他们对雷锋精神理解得不是非常透彻。为此，在学雷锋活动开展之前，高中教师要组织同学们通过阅读雷锋书籍、观看雷锋电影、下载雷锋资料等方式，对雷锋成长事迹有一种更为细致的了解，并对雷锋成长历程展开大讨论，让同学们真切感受雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行、爱一行、专一行、精一行的敬业精神。

广大高中生只有对雷锋精神进行深切领悟，才能让学雷锋活动开展得更加富有思想性，否则就是流于表面形式的社会实践。在学雷锋活动中，高中生不要仅限于打扫卫生、搀扶老人等传统活动，还可以开展为老年人辅导电脑操作、为小学低年级学生辅导功课、为幼儿园孩子表演节目等特长性活动。这样，广大高中生在服务他人的同时，也获得了成就感，提升了自信心，这就是雷锋精神与发展自我、实现自我的有机统一，也是对雷锋精神的开拓创新，更是开展德育社会实践的最佳手段。

作为教师，尤其是对于高中教师而言，应当牢记人民教育家陶行知提出的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的思想，由传统的道德说教向广泛的社会服务、社会调查转变，以此培养高中生形成“关心献给他人、爱心献给社会”的社会公德。

（三）积极通过线上交流，精细德育活动新场域

由于线上交流已成为人们日常交流的重要组成部分，所以德育活动也要拓展到线上。可以让广大高中生利用午饭后、晚饭前、晚饭后等零碎时间，阅读班主任通过微信群、QQ群等聊天工具推送的时事政治、人生哲学、社会焦点、名人成长等充满正能量的视频、图文信息，并展开德育大讨论。以此不断激发同学们的道德判断力、道德敏感性、道德思维能力、道德行为能力，最终培养同学们心系天下、热爱祖国、关注社会的宽阔胸襟和儒雅、博雅、大雅的气质修养。

班主任不能只单纯推送此类视频、图文信息，还要从这些信息中提炼出德育问题，引发同学们在群里展开德育问题大讨论。在大讨论中，班主任要充分尊重同学们的主体地位，鼓励同学们畅所欲言、各抒己见。对于同学们产生的不同观点，班主任要及时展开客观点评与正面引导，以此解决同学们的内心德育困惑，帮助同学们树立正确的德育价值体系。

班主任更应当欢迎同学们将各自拥有的正能量视频、图文信息发送到微信群、QQ群里，和全班同学进行分享，并在班主任的组织下，围绕这些信息展开德育大讨论，真正形成德育素材人人挖掘、德育故事人人宣讲的浓厚氛围。

运用线上交流更适合高中德育活动的精细化开展，对高中学科教学不会产生任何时间上的冲突，因为高中生需要面对高考，需要将更多精力投入到学习之中，不可能将精力完全投入到线下德育活动的参与。线上德育交流的开展，就是将午饭后、晚饭前、晚饭后等零碎时间加以整合，形成一个完整的德育活动时间体系，与线下德育活动产生出“强强联合、优势互补”的效应。

（四）密切整合家校资源，增强德育活动新动力

家庭是学生校外活动的主要场所，所以班主任应当特别关注学生在家庭里的动态。为此，班主任要定期做好学生家访。在家访中，班主任应当本着平等、诚恳、友好的原则，与家长展开面对面交流，一方面介绍学生在校期间的思想近况、学习情况、身心状况，富有针对性地指导家长开展家庭德育活动，当场解答家长提出的相关教育教学问题，妥善解决家长在教育子女方面的实际困惑。另一方面，班主任要善于在尊重广大家长意见和建议的前提下，挖掘不同家庭的德育资源，将不同家庭的德育资源引向班级，让广大学生在这些德育资源中受益。对于具有劳动模范、抗疫先锋、优秀退伍军人等荣誉称号的家长，班主任可以邀请他们到班级，利用班会课时间为同学们举办报告会，通过各位家长讲述各自在职业生涯中的鲜活故事，让同学们品味“精益求精、追求卓越”的工匠精神、“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的抗疫精神、“退伍不褪色、奉献在社会”的退伍军人精神的思想内涵。

这就是对身边先进人物的挖掘，身边先进人物更容易成为同学们的学习榜样。尤其对于高中生而言，他们在高考志愿填报时，需要面对专业的选择；大学毕业后，需要面对职业的选择。所以，邀请家长举办报告会的目的，是为了家校资源的有力整合，更是为了培养同学们在未来养成爱岗敬业的高尚职业道德。

三、反思系列德育实践，明晰深化学校“大德育”建设走势

立德树人就是坚持德育为先、注重以人为本。“大德育”并不仅限于道德教育，而是政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育的总称。当前高中德育实践活动就是在立德树人理念的指引下，对“大德育”的全面推进。“大德育”是线上德育与线下德育的有机结合，是学校、社会、家庭共同参与的德育系统工程，学校在“大德育”中应发挥主导作用。

高中生思想相对成熟、知识相对扎实，身心素质接近成人。为此，高中教师在开展德育实践活动时，不仅要注意对“大德育”内容的深入落实，更要注意德育方法：从道德知识传授和道德行为训练，向道德判断力、道德敏感性、道德思维能力、道德行为能力培养转变，由重视直接的道德教学向强调间接的道德教育转变，由封闭的德育学科性教材向开放的德育情境性教材转变，由教师传统的道德说教向学生社会服务、社会调查转变，从而为培养广大高中生能够适应未来终身发展与社会发展所需要的必备品格和关键能力打下坚实的基础，最终形成健全的学生发展核心素养。

［参考文献］

［1］鄭晓璐.立德树人理念下高中班主任学生管理路径探究[J].高考，2023（10）.

［2］杨清霞.立德树人理念下高中班主任学生管理路径探究[J].华夏教师，2022（26）.