微课在数控专业教学中的应用

吴秋红

摘要：随着信息技术的高速发展以及新课程改革的持续推进，慕课、微课等信息化教学手段越来越多地用在教学中，且数控专业较强的实践性与微课的情境化相互结合，能进一步改革中职数控专业教学，使教学新方式适应时代发展的需要。本文从微课的显著特征入手，探讨微课在中职数控专业中的应用，旨在为中职教师提供参考。

关键词：中职  数控专业  微课  教学应用

一、微课的显著特征

微课是新的教学资源，不仅教学目标明确，且规模小、容量少，有较强的导向性与适应性，具体包括如下三方面的优势：[1]（一）应用微课进行数控专业教学的时间较短，一般控制在5～10min；（二）微课涵盖的内容精简而短小，教师在设计制作数控专业教学微课视频时可从重点知识出发，因而微课的主题也尤其突出，内容也很精简；（三）微课含有很小的资源容量，很适合教师观摩、学生学习，且微课的内容很实用，能显著提升中職数控专业教学尤其是实训教学的效果。

二、中职数控专业教学对微课的应用

（一）做好制作微课准备

在对微课的应用中，教师必须做好准备工作，从中职数控专业的总体教学安排着手，全面梳理所有教学单元，分离出适合教师讲授的知识以及适宜用微课进行演示的内容，明确微课教学的具体目标与内容，从而有针对性地搜集微课资源，有效完成数控专业的教学设计工作，教师再将需要通过微课演示的知识点制作成多个微视频，不过制作微课视频时要注意遵守几点原则：1.制作微课视频时要选择同期声以及屏幕录制方式，最大限度还原整个操作流程；2.制作微课视频时要适当加入一些操作的关键点；3.全面考虑微课教学的特征与中职数控专业学生接受微课视频的能力，把视频时间控制在10min以内。

（二）开发微课教学资源

中职学生在学习数控专业知识时，大多数是缺乏学习主动性与积极性的，为解决该问题，激发学生的主体作用，以满足新课改的要求，就需要中职数控专业的教师结合学生学情，精心为学生开发易懂的、直观的微课教学资源，在提高数控专业教学效率的基础上激发并保持学生学习数控专业知识的热情。所以教师要努力打破以往数控专业的教学模式，精心加工微课素材、微课教学资源，通过应用微课为学生呈现每一节数控专业课的精华，让学生在优良的学习氛围里完成对数控专业知识及其结构的构建。即在教学实践中，教师必须依据中职数控专业学生的学习能力科学开发微课教学资源，在体现自身专业性的同时让每一名学生都能在微课教学中有所收获。教师具体可针对数控专业中学生难以理解的文字、数据等抽象内容，应用微课的形式将其转化成直观的图片、视频等形式，让学生反复观看，轻松理解抽象知识，显著增强学生学习数控专业知识的兴趣。为促使学生在微课中更好地学习，教师可邀请学生共同参与开发微课教学资源的过程，促使学生在整理、加工微课教学素材与资源时能重新认识数控专业知识，有效拓展学习内容，且教师也能在与学生一起开发微课教学资源的过程中充分了解学生需求，使学生获得更全面的数控专业知识。

（三）结合实训以及生产

对于实践性较强的数控专业，中职教师在应用微课时应适当向实训教学有所侧重，利用微课结合数控专业实训与生产。[2]职业教育与新课改强调在数控专业教学中结合实训与生产，开展校企联合教学、建设实训基地等活动，有机结合数控专业实训教学和生产，微课教学活动与之相比更为方便、简单，应用时也更加有效、快捷。教师可上传数控专业实训微课至平台上，方便学生学习微课教学内容，参与数控专业实训活动，教师也可让学生参观数控实训中心，现场教学，完成现场加工工艺、加工过程、程序编辑输入以及刀具处理等演示，还可组织学生现场讨论，对数控加工技术的特征及应用进行分析，加深学生对知识的理解与应用。同时，可让学生结合微课指导，自主到实验室、实训室动手做实验，自主思考数控工作原理、应用等，从而有效培养学生的实践能力，加深对抽象概念的理解。且微课能局部放大数控系统实训画面并录制相应的视频，包括数控车床分身系统、液压系统分系统、尾座分系统、冷却系统分系统、主轴箱分系统等，让学生自主学习，理解比较抽象的系统。

三、结语

应用微课是中职数控专业新的教学模式，具有很强的灵活性，为中职数控专业学生学习专业知识提供更多途径，同时增强学生学习数控知识的兴趣与主动性、积极性。在实践中，中职数控专业教师应致力于提升自身综合素质，精心设计满足教学需要与学生需求的数控专业微课，引导学生积极参与微课教学，结合理论与实践，提高教学质量。

参考文献：

[1]胡少玲.浅谈微课在数控铣床实训中的应用[J].科技风，2015（09）：197-198.

[2]谭伟美，陈珍珍，欧玲.论微课在中职数控专业教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（01）：233-234.