初中数学实验教学中培养学生核心素养的研究

金惠平

摘要：在新教育改革发展背景下，提升学生的核心素养是教学关键。初中数学教学更加重视学生能力的提升，在教学活动中提升数学思维以及逻辑能力，实现提升学生的核心素养。在初中数学教学中，实验教学法占有关键性地位，是实现提升学生核心素养的重要载体。基于此，本文以初中数学实现教学发展为分析对象，将实验教学法引入日常数学教学中，提升数学教学质量以及效率，实现培养学生核心素养的教学目标。

关键词：初中数学   实验教学法   核心素养  教学实践分析

实验教学法是一种综合性较强的教学手段，在实验中感知初中数学知识，在参与实验过程中学生的能力得到提升，增强学生对初中数学的好奇心，打造初中数学自主学习的教学环境，进而提升初中数学教学质量以及效率，促进学生的发展。初中数学存在大量的公式以及推理问题，通过实验教学法能够促进学生对所学知识的理解。因此，教师可采取实验教学法，实现教学资源整合的，提升学生自主学习、善于思考、分析观察等能力，促进学生综合能力的提升。

一、初中数学实验教学法中学生核心素养价值分析

（一）激发学生自主学习能力

在初中数学实验教学中，教师设置实验问题要突出学生的主体地位，让学生基于问题自主分析，实现提升学生自主能力的目的。且在实验分析中通过探究问题，能拓展思维。[1]

（二）提升学生的观察能力

在数学实验教学中，学生需要全身心地投入到教学实践中，观察实验数据的变化，通过数据变化得出数学相关知识结论。同时，基于数学思维解决生活中的数学问题，引导学生观察生活中的事物，可提升的学生观察能力。[2]

二、基于初中数学实验教学法实现提升学生核心素养的路径

（一）激发学生的学习兴趣

在日常教学中，教师要重视学生兴趣培养，积极利用现代化技术手段，吸引学生的好奇心，提升教学质量。而实验教学模式，能够更加直观地呈现出数学知识，促进学生对抽象知识的理解，增强学生的自信心，促进学生核心素养的提升。[3]

以“展开与折叠”教学为例，教师可运用教学道具吸引学生的兴趣，让学生将注意力转移到数学实验教学活动中。以长方形纸盒为载体，教师提出引导性问题：“纸盒的形状是什么？长方形纸盒延展开是什么样子？”通过问题引发学生探究的欲望。教师可沿着长方形纸盒的棱边进行裁剪，在长方形纸盒展开后，引导学生仔细观察或者以合作研究的形式概括出长方形纸盒展开后包含的图形，通过实验教学法有效提升教学质量，促进对折叠相关知识的理解。在实验教学中，主要是以开放性问题为主，引发学生深思，根据问题动手实践，进而提升初中数学教学趣味，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。[4]

（二）培养学生的创新能力

实验教学法可整合初中数学知识，让学生在实验中挖掘数学知识，通过实践操作促使抽象數学知识具体化。且通过实验教学法，让学生在完成设定任务的过程中实现教学目标，促进对所学知识的理解，在探索中构建系统化的初中数学知识框架，提升学生的数学涵养，灵活应用初中数学知识。通过不断转变数学知识的应用形式，培养学生的创新发展能力。[5]

在教学“多边形的内角与外角和”时，教师依托于实验教学法，引导学生对多边形的内角与外角和相关知识进行探究。教师可采用情境导入的方式引入新课，教师在构建的场景中提出问题：“多边形的内角和是多少？通过什么方法求出多边形内角和？”在教师引出问题后，让学生思考，教师可引导学生采用裁剪拼凑的形式，证明多边形的内角和。在裁剪实验操作中，学生感受初中数学课堂的多样性，更加直观地感受多边形内角和是多少，加深对相关知识的理解。同时，在实验教学中，采用多样性的实验模式，能够促进学生创新能力的发展，让他们能够将数学知识能力灵活应用到实际生活中。

（三）基于实验活动，发挥学生的主体作用

《义务教育数学课程标准》（对数学教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要培养和提高他们的数学核心素养。教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，使他们成为课堂的主人，进而使他们更好地学习，在潜移默化中提高他们的数学核心素养。而实验教学法让学生通过自主探究、团队合作等形式，加深对数学知识的理解，提升初中数学教学效果。由于初中数学实验知识具有一定的逻辑性，在实际教学中，教师要发挥引导者的作用，让学生积极思考，体会到得出实验结果的喜悦感，实现初中数学教学质量的提升。[6]

在教学“直线与圆的位置关系”时，教师可运用信息技术，在网络中寻找日出视频，让学生通过观看视频感受直线与圆之间的关系。观看结束后，教师提出问题：“不同时间日出与地平线之间的关系是怎样的？两者之间的关系如何用数学知识表示？”针对问题让学生积极开展实验，以直尺以及圆形为依托，通过不断变化圆形的大小以及直尺的位置，感受圆与直线之间的关系。对于学生来说，通过实验教学模式，可在探究中发现自身对相关知识的掌握程度，及时查漏补缺，学习其他学生解决问题的思路，拓展思维，促进核心素养的发展。因此，教师可通过实验教学法，引导学生主动参与教学实践，实现学生自主学习能力的提升。[7]

结束语：

通过上述分析可以看出，数学核心素养在初中数学教学中具有重要的作用，因此在课堂教学中教师要运用多种方法进行教学。教师可结合学生的实际情况，应用初中数学实验教学法，让学生在动手实际操作过程中学习初中数学知识，通过观察、操作、分析、研究等流程，将抽象的数学知识直观地展示出来，让学生构建系统化的数学知识框架，加深对数学知识的理解，通过实验操作促进核心素养的提升，实现学生综合能力的全面提高。

参考文献：

[1]刘霏霏. 放飞学生梦想——初中数学教学中对学生核心素养的有效培养[J]. 吉林教育，2020，（Z4）：139.

[2]曾勇. 基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（02）：208.

[3]孙营. 多媒体环境下的初中数学教学对学生核心素养培养策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019，（11）：125-126.

[4]高永杏. 浅谈初中数学实验教学对学生核心素养的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2019，（10）：160.

[5]刘芳. 基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J]. 中国校外教育，2019，（27）：22.

[6]周帅. 浅论初中数学教学中对学生核心素养的培养[J]. 中学生数理化（教与学），2019，（04）：33.

[7]康晓靖. 多媒体环境下的初中数学教学对学生核心素养培养策略[J]. 中国校外教育，2019，（07）：19-20.