浅谈初中物理教学中实验教学法的运用

陈焕霞

摘 要：在现代初中物理教学的过程中，教师应该积极的将实验教学法引入到教学中。这是因为在初中阶段，学生的物理基础相对来说还比较弱，其对物理基本知识的理解和掌握能力都比较差。并且，学生在初中才真正的接触物理知识，而这一时期，学生的抽象性思维还没有得到真正的发展，因此在学习物理知识的时候，大量的抽象性比较强的知识，学生都无法真正的理解和掌握。在这样的情况下，教师就需要利用实验教学法来进行教学，在教学的过程中教师可以利用实验教学法将抽象的知识具体化，以此来真正的促进学生学习质量的提升。

关键词：初中物理；课堂教学；实验教学法

在现代初中物理教学的过程中，因为学生在初中阶段才开始接触正规的物理教学，因此学生的学习难度其实是比较大的。传统的课堂教学过程中，教学往往重视理论教学，这样一来就极大的提升了学生的物理学习的难度。在现代初中物理教学的过程中，教师应该积极的将实验教学法引入到课堂教学中，通过实验教学来促进学生的学习质量的提升。这样，初中物理教学的质量才能够得到真正的保障。

一、利用多媒体技术做物理虚拟实验，以提高学习效率

随着多媒体计算机的出现，传统的教学手段，教师讲学生听的教学方法已经存在局限性。而对于初中物理的教学来说，在传授物理现象知识时，教师为学生创设物理情景，增大知识容量等方面已有局限性。当多媒体计算机的出现，就能很好的解决这些问题，多媒体计算机可以将声音、文字、图像等多媒体信息集成于一体，利用文字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息在不同的界面上组合、流通，使其可在计算机上存取、转换、编辑、同步化等，以达到计算机与使用者双向交流及多样化操作的一种环境。当教师在进行物理教学时，就可以通过利用多媒体计算机辅助初中物理实验教学，可以调动学生视觉、听觉的直观作用，以此提高物理实验的容量和实效性，并取得了很好的效果。如通过“三维磁感线”课件，能“看”到磁场在空间中的分布，从而让学生对磁场的认识经历了从“平面”到“三维空间”过程。这样动画的展示物理现象，从而让学生能够迅速的掌握某些难以理解的内容。这就相当于让学生做一次亲身体验的实验了。

二、提高学生的实验兴趣

创设物理实验情景，可以有效地激发学生对物理实验的学习兴趣。例如在教“光的折射”现象时，教师可以这样来设置实验情景：在一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置很准确，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断的现象。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变活、变美，让实验深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，使学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

三、教师要有开放意识

教师提出的问题和设计的学习活动要有创新思维的空间和时间，对某一问题的讨论、实践、辩论，要有可研究的内容和充足的时间。实验尝试常常需要较长的时间，而有些教师常常草草收兵，以教师的说教或演示取代学生的探索，形式上是体现学生的主体探索，实际上仍是以教师的引导代替实践。采用探索式教学，教师在课堂上有时完成不了预定教学任务，这就需要我们把课内与课外相结合，在课堂上多给学生留下一些“问号”，让学生利用课外学习活动寻求答案，画上一个“句号”。在学生时代为学生留下更多的“问号”，将会使他终身为了寻求“句号”而奋斗。

四、教师演示实验

当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器.因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性.

教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的.另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现.这样在课程中才能够加深学生的印象.

例如：物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲.最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在.教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性.

在现代初中物理教学的过程中，教师要积极的将实验教学法引入到现代初中物理教学中去。通过实验教学法将抽象的知识具体化，同时在教学的过程中教师还可以利用实验教学法构建良好的课堂教学气氛，让学生在学习的时候更加的轻松。这样，初中物理教学的质量才能够得到真正的保证。

参考文献：

[1]王维斌.初中物理教学中实验教学法的作用及应用探讨[J].青春岁月，2015（2）：334.

[2]刘亚州.浅谈初中物理教学的实验教学法[J].新课程学习（中旬），2013（8）：103.