新课改下初中物理实验教学法的运用探析

金明富

摘 要：在新课改的影响下，初中物理的教学更加注重学生动手能力的培养，注重理论联系实际，使学生将课本上的知识具体化，使学到的知识富有现实的意义，从而引导学生喜爱物理，提高学习的有效性。物理实验教学的运用，满足了学生动手的欲望，使学生在学习理论知识的同时锻炼了学生的动手实践能力，提升了学生的综合素质，从而使学生具备更高的科学素养。

关键词：新课改；初中物理；实验教学法

初中物理是理论与实践相结合的学科。如果教师仅注重理论知识的教育会造成学生只能纸上谈兵，毫无实战之力。因此，教师要注重在物理教学中结合实验教学，转变教学观念，培养学生的动手能力，使中国“高分低能”的教学现象得到改善，体现新课程改革的要求，注重学生动手能力、创造能力的培养，为国家的建设提供全面发展的人才。下面笔者结合多年的教学经验，谈谈如何加大实验教学的力度，提高实验教学的有效性，使其更适应新课改的要求。

一、重视演示的有效性，提高示范效果

学生在动手实践之前，开始接触实践是从教师的演示开始的。因此，教师在演示时，要做到准确、具体、细致生动，让学生在观察时能注意到实验的细节，让学生形成初步的实验意识和实验印象，为学生亲自动手试验提供范本。物理的学习要求学生善于发现生活中的物理现象，因此，教师要在教学中为学生展示多种多样的物理现象，并且联系生活实际，为学生展示物理知识在生活中的运用，从而引导学生注意生活中的物理现象，培养学生学习物理的兴趣。在演示教学中，教师不仅可以示范，还可以引导学生进行实验，更好地促进学生对物理实验的认知。例如，在教学八年级下册学习使用天平和量筒一课时，教师可以通过创设疑问：“你们知道天枰的运作原理是什么吗？有没有同学想要亲身体会一下呢？”开门见山地提问引发学生的好奇心，这时学生踊跃参与，教师可以从中选择一位学生为其他学生做示范，教师引导学生尝试物体与砝码位置的放置，尝试物右码左、物左码右，并在尝试之后谈一谈不同放法的不同感受。之后引导学生进行正确的测量，并且将需要注意的事项与学生讲清楚，避免不必要的误差。但是，在这个过程中，教师不能束缚学生的自主思维，应该为学生提供开放性的实验，启发学生进行创造性实践。

二、注重分组实验，培养学生的创造能力和动手能力

分组实验的方法使学生成为课堂的主人，学生通过小组间的相互交流、沟通进行实验，锻炼了学生的创新能力。分组实验要求学生全身心地投入到实验中，发挥他们在小组中的作用，充分运用眼、耳、口、手、脑，调动学生的积极性，从而提升教学效果。分组实验的教学方法旨在引导学生学会实验，在身、心等多个方面理解物理知识，升华自身对物理理念的认识、了解，从而促进知识的具体化，提高学生的动手能力，增强学生的学习动机。例如，在教学八年级上册多彩的光一课时，在教学的一开始让学生思考：“我们为什么在太阳下、电灯下会出现影子呢？如果关掉电灯、远离太阳还会有影子吗？”从而将学生引入本课的课题——多彩的光。之后引导学生在光的照耀下进行不同影子的创造，感悟光的传播规律，并体验在不同介质中光的传播有何变化，从而引导学生感受光的奥秘。之后教师可以让学生举出生活中所遇到的奇特的光照现象，这时，学生踊跃参与，有说皮影的、有说日食、月食的等。这时，教师可以引导学生总结日食、月食的形成规律，从而探究小孔成像的规律，最后对相似现象进行总结，带领学生回味本课所学的知识，加深学生的认识。

三、充分运用“小实验”，提高学生的动手能力

初中物理教材中的“小实验”多是贴近学生的生活实际，易于操作的实验，因此，教师要加强对“小实验”的重视，提升教学的有效性。“小实验”在教材中所处的地位虽然不起眼，但是也有不可缺少的存在价值，它具有便捷、明了等优点，能使学生更好地理解物理知识，将物理知识与生活实际相联系，从而促进学生学习兴趣的培养。例如，在多彩的光里会有关于生活中运用光形成的一些现象的实验，在摩擦力一课中，会有运用小车检测摩擦力的小实验，这些都是学生能在生活中遇到、能使学生更好地体会其中奥妙的小实验，它可以促进学生更好地理解物理知识，激发学生学习物理的好奇心和兴趣，因此，教师要善于运用教材中的“小实验”进行物理教学。

总之，教师在进行物理教学时，要以新课标为指导，注重教师的引导、协作作用，培养学生自主探究的意识，使学生自己动手进行实验，在实验中引导学生主动探究，体会物理知识在现实中的运用，从而培养学生对物理学习的兴趣和好奇心，提升学生的学习能力和动手能力，为现代社会培养综合性人才。

参考文献：

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[2]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）.

[3]谢少娟.新课改下如何开展初中物理实验教学[J].学周刊，2016（3）.