浅谈初中音乐教学培养乐感的策略

薛永魁

摘要：乐感是初中音乐教育的重要内容，学生养成乐感的情况影响审美感知和艺术表现等素养的发展效率，教师应该将培养学生的乐感作为音乐教学改革的首要任务。[1]本文主要采用学情分析法和探索研究法，分析了利用初中音乐教学培养乐感的意义，从视唱练耳、体态律动、音乐鉴赏、歌曲合唱四个方面，阐述具体培养学生乐感的策略，旨在为提升音乐教学的质量提供可靠的建议和依据，从而促进学生形成灵敏而丰富的乐感，培养学生的音乐核心素养。

关键词：初中音乐教学  乐感  培养策略

培养乐感在初中音乐教学体系中占有重要的地位，学生形成良好的乐感，不仅能把握音乐的节奏、旋律、高低等，而且能在音乐作品中产生强烈的心灵共鸣和情感共鸣，使学生的艺术修养和审美能力得到很大的提高，使得学生的艺术修养和审美能力不断增强。[2]为此，教师必须深刻理解初中音乐教学对学生乐感培养的重大意义，在教学过程中注重乐感的多样化训练，促进学生对乐感的认知和体验，以达到夯实学生基础音乐素养、培养乐感的目的。以下是笔者对初中音乐教学培养乐感的探究策略。

一、创设视唱练耳情境，引导学生初步形成乐感

运用初中音乐教学培养学生的乐感，做好音乐基础教学工作是第一位，视唱练耳是音乐课程的基本教学内容，其中视唱简单来说就是视谱即唱，但实际包含的内容却很庞杂，如音准、音程、旋律、节奏、调式、力道、视谱等，这些都属于乐感培养的范畴。在音乐课程的基础教学中，练耳可以细化到决定学生对音乐感知能力和表达能力养成的单音听辨、连续单音听辨、单弦、串连、韵律听辨、模唱等内容。视唱练耳教学从情境认知理论而言，需要有趣的情境作为支撑，所以教师要把视唱练耳的情境创设出来。[3]从根本上发展和巩固学生聽、记旋律的能力，从而引导学生初步形成乐感。

二、引入体态律动教学，促进学生深入体验乐感

大部分学生在学习时没有真正融入感受音乐的过程，听觉、身体、思维游离于音乐之外，这是导致部分学生乐感不敏锐的根本原因，且学生对音乐的理解能力还有待提高，这些因素不利于学生乐感的发展。体态律动既能高效调动学生的多重思维感官，又能促使学生对音乐要素如节奏、力度、速度、情绪等进行真实感知，是培养学生乐感的科学方法。基于此，教师对学生乐感的培养应加强体态律动教学的引入，引导学生将肢体动作、表情变化渗透到学习音乐的过程中，促使学生对乐感的深入体验，具体教学策略如下。教师在实际教学过程中可以引入韵律听记。韵律听记也适用于应用体态律动教学，是培养学生乐感的主要方法。例如，教师在听记一段韵律式时，可将韵律谱展示出来，并在白板屏幕上播放韵律式音频，使学生对韵律式、重音、拍号的特点进行聆听和体验。接着教师采用演示和讲解相结合的方式，拍手示范打出韵律谱的拍子，指导学生边看边读韵律谱和拍子，以此作为体态律动节奏听记的起步练习，等学生熟悉了拍子的特点后，教师再根据音频指导学生加快拍子的速度，到了韵律谱的重音位置，教师要提醒学生拍子的力度要稍微加大一点，这样可以保证学生的节奏和节奏，从而分清韵律声调的强弱，使学生对不同节拍和韵律类型的辨别和感受能力得到提高。

三、加强音乐鉴赏的开展，潜移默化地充实学生的乐感

教师要想在初中音乐教学过程中提高学生的乐感，仅仅依靠音乐基础的训练是远远不够的，要想建立和形成丰富的乐感，离不开音乐鉴赏的广泛性和密集性。学生只有在欣赏大量作品的同时，积累足够的音乐经验，才能获得音乐听觉上质的提升，才能建立审美标准和意识，辨别音乐艺术的优劣。因此，教师要加强对学生乐感的培养，以音乐欣赏活动的开展，引领学生对多样化的音乐风格进行认识，使学生的乐感在潜移默化中得到充实，以下是相关的教学策略。乐感的重要组成部分是音色感，提升乐感对学生音色感的提升有很大的帮助，在音乐教学时可以进行乐器作品的鉴赏。优秀的乐器演奏作品可以作为学生欣赏的素材。如教师在感受音色松紧、明暗、厚薄等差异的鉴赏教学过程中，可选用笛子演奏的作品，引导学生通过对笛子吹口角度的变化、气流方向的变化、风口大小的变化、吹奏乐曲的旋律片段的变化等方式进行宽厚、柔和、圆润等音色的听辨，在学生表达了对乐曲音色的辨析后，还可现场示范吹奏乐器，使学生加深对乐器音色变化的辨别和体会，从而达到增强音色感觉的目的。

综上所述，利用初中音乐教学培养学生的乐感，不仅有助于提高学生对音乐艺术之美的感知能力，而且可以增强学生音乐艺术创作与表现的素养，而且可以开阔学生的精神视野，陶冶学生的艺术情操，使学生的乐感在潜移默化中得到充实，培养他们的乐感表达能力，从而促进学生养成浑厚、灵敏的乐感。

参考文献：

[1]荣国芳.初中音乐教学中培养学生乐感策略[J].中学课程辅导，2022（15）：30.

[2]朱艳丽.初中音乐教学中学生乐感培养策略研究[J].新课程，2022（15）：96.

[3]石彬燕.初中音乐鉴赏教学中学生乐感的培养策略探究[J].基础教育论坛，2022（10）：74.