浅谈“双减”背景下家校合作存在的不足及解决策略

龚艳艳　许蕊　李伟平

家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三个重要组成部分，各自承担着不可替代的教育责任。家庭教育是引导每个人迈出开启心智、认识世界第一步的起点；学校教育是影响每个人一生并起至关重要作用的一段必经历程，两者对人的成长发展都起着至关重要的作用。家庭教育和学校教育相互支持，互为补充，形成家校共育的合力，促进学生的全面发展。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”我校家校活动开展至今，有收获也有不足。基于此，本文探究家校合作共育存在的不足和解决策略。

一、家校合作存在的不足

（一）部分家长认识不足

虽然部分家长已经具有了家校合作的意识，但在他们的思想观念中，学校是教育的主阵地，教师是教育的主要力量，将自己放在配角、从属的位置上。

（二）家校合作缺乏有效的交流沟通

家校合作是家庭与学校的双边互动，有着共同的目标——促进学生健康成长和发展。从这一点上来讲，家庭和学校是互帮互利的互助关系，家长和教师是平等合作的关系。但在实践时，家庭教育资源并未得到真正的开发，家长的想法和意见没能正确合理地表达，他们的作用也没有得到充分的发挥。教师也没有树立起正确的家校共育观念，没有透彻地理解家校合作的内涵，忽视了家庭教育是学校教育的外部延伸与有力支持这个重要作用。在沟通中，家长与教师时常会忘记合作者的身份，双方不能做到平等互谅，尊重理解，导致无法有效沟通。

（三）家校合作流于形式，实效性不强

除了最传统最普遍的家长会外，还有“家长开放周（日）、家长委员会、亲子活动、家长学校”等诸如此类体现家校共育的合作形式。但这些合作活动看起来丰富多彩，却实效性不强。

二、家校合作存在不足的解决策略

（一）家长、教师都要加大学习力度，转变思想观念

家校合作可以为学生提供更多更好的资源，促进他们健康全面地发展。家庭、学校合作的目的是为了形成强大的“合力”，给学生们的前行“助力”，而不是成为他们征程上的“阻力”。做为孩子第一任教师的家长必须要加强学习，接受新的教育理念，转变观念。孩子和家长彼此生活的时代背景、社会环境、家庭状况都大相径庭，针对这种情况家长要加强学习，不断提升自我。比如“双减”政策刚开始实施时，部分家长对此不理解。针对这种情况，教师可对家长进行深入指导，详尽解答家长的困惑，使家长对“双减”政策有清晰深刻的认识，明白“双减”是为了促进学生的健康成长，是国家的教育大计，是适应时代需求的举措。家长们也在不断深入的学习中认可了“双减”政策，成为“双减”政策坚定的拥护者和推动者。做为学生成长引路人的教师也要做到教学相长，不断学习先进的教育理论，更新自己的教育观念，让思想行动与国家的教育方针保持高度一致，与时代同行，同时建立正确的家校共育观念，与家长精诚合作，实现教育可持续发展的目标。

（二）网络媒体与“面对面”相结合，实现家校有效沟通

随着信息技术的不断发展，“互联网+”时代的到来，各种交流平台层出不穷，为实现家校合作共育提供了极大的便利。家长和教师可通过QQ群、微信、钉钉等社交平台进行沟通交流，不受时间空间的限制，方便快捷。但是“面对面”的家访或约谈仍然是很有必要的溝通形式，它让家长与教师有了更近距离的接触，在谈话中，双方的言谈举止、神态表情都让彼此更容易产生共情，使家长与教师的交谈更富有人情味。

（三）将家校合作落在实处

家校合作的最终落脚点是在一个“实”上，举措能落实，成效能真实。不管是“家长开放周（日）”还是“家长学校”，我想任何一种精心设计的家校共育举措都是为了达到家庭与学校、家长与教师的真正合作，更好地开展相关工作，促进学生的健康成长。家校共育落在实处，让家长真真正正地参与到学生的成长。落在实处的家校合作共育让家长有成就感、存在感，积极推动家校共育并取得成效。

家校合作是一个永恒的话题，我们都在不断地探索着、尝试着、前进着。家校合作是社会发展、教育发展的必然，我们只有与时俱进，加强学习，更新思想，积累经验，改进方法才能促进学生的全面发展。我们永远都要铭记“最好的教育，是让家庭和学校成为汇聚美好事物的中心，让孩子在其中，不断相遇，不断寻找，找到自己，然后成就自己”。为了这个目标，家庭和学校一定要共同努力，一起为学生们扬帆远行保驾护航。

注：本文系2022年漯河市基础教育教学研究项目《“双减”背景下家校深度合作的实践探究》（LHKT2022142）研究成果。