浅议小学数学课堂教学评的一致性

李剑

践行新课标，实现素养导向的育人目标，是当下我们每个老师要积极实践的，因此，我积极探索单元内容整体教学，尝试全面落实课程标准倡导的“教学评一致性”理念，主要从以下几方面开展。

一、牢记一个目标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出“小学阶段中核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识……”，因此，我们在牢记立德树人是我们教育的根本任务的同时，要坚持育人理念，基于核心素养设定教学目标。坚持目标引领，从课前备课、备学生、准备学具、备螺旋上升的练习题目等方面入手，优化教学设计，继而设计与课内容相关的评价措施项目，当堂达标，实现堂堂清，最终实现“教学评一致性”，促进核心素养在课堂上的落地。

二、设计三个学习评价任务单

教师要提前设计前置学习单、课上学习评价单以及课后评价的三种学习评价任务单，通过三个任务单的设计和落实，引导学生自主学习，把握学生的学情，聚焦核心问题、核心概念进行教学，实现新旧知识之间的转化与联系，提升学生的自学能力。课堂上，充分利用益智学具和适宜的手段、方法实施单元整体教学，让学生经历和体验知识产生的过程，理解知识，发展思维，培养核心素养。如在教学两位数加一位数进位加法时，我们可以设计包含这几个内容的前置任務单。（一）摆一摆，说一说13+5＝（ ）7+8＝（ ）。小组内说一说你的想法。然后，课堂上，就可以直接设计课上学习评价任务单：35+7=（ ）。先独立摆一摆，试着说一说你是怎么摆的。（二）小组内交流想法，边摆边讲解。每个人都要说。这样经过这两个任务单之后，就可以借助小棒，让学生动手摆一摆，通过35+7=（ ）引导学生发现，每捆小棒有10根，先拿来3捆，代表30，再拿来5根，代表5，这样3捆和5根就代表35，加7，就再拿来7根，可以从5根里拿出3根和7凑成1个十，5根拿走3根还剩余2根，这样，4个十和2个一合起来是42，所以，35+7=42，当然有的学生是从7里拿出5根，和5根凑成1个十，7拿走5还剩余2根，这样，4个十和2个一合起来是42也是完全可以的。学生经历了动手操作之后，就可以加大难度，进行两位数加两位数的进位加法计算。最后，在课后评价任务单上设计这样的内容。（三）摆一摆，说一说26+7=（ ） 37+15=（ ）。这两道题做法上有什么共同点，说说看。熟练掌握了的学生帮助其他学生摆一摆、说一说，每个人都要说。

这样，基于素养目标，依托课程内容标准和学业质量标准，就能较好地评测学生的学业情况和课堂表现，对学生核心素养的发展起推动作用。

通过这些措施，努力提升素养导向下教学设计与实施的有效性，提高课堂学习效率，让学生真学、善学、乐学、会学，从而提升学生的数学核心素养，全面提升教育教学质量。