运用教学环境优化小学数学课堂教学

李芳芳

现代数学认为，学习应是学习主体主动建构的过程，教学目的不仅在于使学生“学会了”，还在于使学生“会学了”。如何创设运用一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对数学的学习动机，引导学生积极主动地参与，培养他们掌握科学的学习方法和保持对数学知识的浓厚的兴趣，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢？本人结合自己的工作实际，谈谈自己浅显的看法。

一、巧设情境，在铺垫中激发学习动机

小学生的身心发展还不成熟，学习动机较弱，因此，教师需要在铺垫引新时设置一定的情境，形成学生感知的刺激物。而常见的东西有时并不能吸引学生的注意，学生大脑皮层兴奋不起来成为抑制状态，不利于智力的发展。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，成为学生注意的对象，调动学习的积极性，使学习动机得到激发。

二、优化情境，在新知中发挥主体作用

儿童的学习动机被激起后，教师要优化情境，在新知中让学生发挥主体作用。并且由铺垫引出新知，把儿童带入情境后，教师应根据内容的需要，使情境成为一个连续的动态客体。要利用儿童能够敏锐感知鲜明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和声音去思维，由此向抽象思维过渡的特点，尽可能地避免分析不断、发问不止的“注入式”，运用直观教具、学具等去创设具体、生动、能直接感知的情境，激发学生们的学习兴趣，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主体作用。

三、依靠情境，在反馈中加强联系实际

数学比较抽象，然而它如同艺术一样来源于生活，所以应还需要其本来面目，把“数”与生活结合起来，在生活的情境中，理解“数”与“形”的关系，并在生活的情境中加以操作，強化应用性和趣味性，培养发展逻辑思维。比如在教学“面积单位”后，我编了一道这样的巩固题：学校要给这间教室的地面铺上地砖，已知每块地砖的边长为2分米，铺满为间教室共需要多少块地砖？我先让学生仔细观察题目，学生就会发现条件不够，我又出示了一个卷尺，学生就明白了要拿卷尺亲自动手去量教室的长与宽。这样既强化了解决实际问题的能力，又使学生的学习兴趣得到激发，主体作用再次得到了发挥，思维能力得到充分发展，使学生沉浸在获得知识的喜悦中。

总之，创设运用教学情境这种手段，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到持续激发；可使学生全身心地参与在学习、探索知识中；可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥，思维能力得到充足的发展；可使学生真正变被动学习为“自我需要”，真正变“学会了”为“会学了”。