“双减”背景下物理教学的优化

魏新茹

“双减”政策要求减少学生过重的课业负担，让学生有效地学习。教师要引导学生从多角度看待问题，能综合运用不同的方法去解决问题，激活学生的思维，促进学生自主学习能力的提升，提升学生学习物理的自信，提升学习的效果。

一、引发兴趣，促进讨论交流

教师要多与学生沟通交流，选择学生易于接受的内容，让他们在轻松愉悦的氛围中主动学习，形成有深度的理解，能提高学生的学习效果。教师要引导学生围绕重难点问题讨论交流，吸引学生参与问题的探讨，促进学生对问题的理解。如在教学苏科版八上《熔化和凝固》内容时，教师以多媒体向学生呈现熔化、凝固的现象图片，让学生能了解相关的物态变化现象，能理解抽象的含义。教师要鼓励学生探索生活中的这些现象，并将所学知识与学生的已有经验联系起来，以培养学生应用物理知识解决问题的能力。学生分组探索物理现象与概念，让学生自主选择恰当的方法，以培养学生的探究能力。

二、创设情境，增强自主意识

学生如果长期处于被动学习的模式，他们会产生心理的疲劳。教师要根据教学内容创设情境，让学生去观察、感受物理知识的魅力，能对物理知识产生浓厚的兴趣，能提升学生运用物理知识解释物理现象，能促进学习效率的提升。如在教学苏科版八下《压强》内容时，教师创设生活化的教学情境，能引发学生探索求知的兴趣。教师向学生呈现准备好的“干泥丸”，让学生挑战“握碎泥丸”的游戏，他们发现很难握碎。教师让一名身材瘦小的学生手握两只“泥丸”来尝试，结果很易被握碎，引发学生的学习好奇。情境的创设，能让学生的注意力迅速聚焦课堂，他们能积极主动地参与知识的探究，能促进他们对知识的理解。

三、優化设计，提升整体质量

在初中物理教学中，教师要把控作业的质量，要精心选择合适问题，契合学生的现有认知水平设计高质量的作业。教师要确保学生掌握知识技能的同时，要尽可能地减轻学生的作业负担。要以问题为导向，设计精简作业，能起到良好的教学效果。优化作业设计，能促进学生对知识的巩固，感受到物理知识与生活的关联，能增强作业的趣味性，让他们能以积极的心态融入到物理学习中，能提升物理教学的整体效果。

总之，基于“双减”背景下的初中物理教学，教师要以学生的综合发展为根本宗旨，要引导学生通过投入到学习活动中获得知识与能力的提升。教师要改变传统的教学模式，要引导学生开展自主学习，在良好的情境中合理安排作业，能激发学生的兴趣，激活学生的思维，为学生的未来发展提供助力。