英语听说课与主题情境相融合教学探析

宁文霜

摘要：英语课程标准的总体目标以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。在语言技能中听、说是基础。[1]文章以牛津译林版八年级下册Unit8 A green world为例，将主题情境教学与初中英语听说课教学相融合，结合现代信息技术手段及活动，提升英语教学质量。

关键词：听说课教学  主题情境  初中英语

《义务教育英语课程标准》提出培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。[2]而开展听说课教学要通过“听”的输入，促使学生掌握语言知识、语言技能、情感态度以及主题内涵，并结合该课的主题情境开展“说”的活动，从而让学生综合运用语言，内化知识。

一、初中英语听说课教学的现状

英语语言学习即培养和发展“听、说、读、写”等能力，在英语四大语言能力技巧中，外语学习者普遍认为听和说是最难掌握的。初中英语听说课包括“听”和“说”两大部分，但在实际课堂中，听说课远不止于此，而是包括运用英语进行的一切有情境的交际性教学活动。[3]听说课教学作为英语语言学习的一个重要组成，不同于以书面形式，它是通过“听”的语言学习，让学生通过“说”表达出来，他们需要一种更为活跃的语言学习氛围。但在实际教学中，部分教师将原本具有趣味性的听说活动省略了，忽略对话给学生带来的实践体验和情感体验。

一节好的听说课应是在教师的引导下，学生对主题知识发散思维讨论，在课堂活动中学到知识，内化知识。听和说应该是有情境地听、有技巧地听，让学生参与其中获得更好的学习体验，感悟语言知识、提升人文素养。

二、听说课与主题情境相融合教学的重要性

主题情境是教师挖掘教材、学生学习语言知识的方向和背景，是教师与教材、教师与学生、学生与学生共同交流的重要基础。教师与学生围绕主题情境这一线索不断建构，习得经验。[4]而脱离主题学习语言，或脱离语言学习主题，会导致学生的学习效率不高。

主题情境贯穿整个单元的学习，甚至是整本书的学习主题，在学习某个单元之初就会限定本单元的主题是什么，接下来每个课时则是对这一主题的细化或深化。例如，译林版八年级下册第八单元的主题是A green world，单元围绕这一主题展开介绍了中学生可以通过节省资源、减少污染、进行垃圾分类以及种植树木等日常保护环境的行为措施，本文所选课时是对这一主题的初步探索，是本单元的第一课时。教师要对文本进行分析挖掘，提炼出符合学生个性化发展及情感知识培养的听说资源，设置语言学习的情境，让学生在情境活动中获得主题知识，并能够在教学互动中用自己的语言将主题知识表达出来，提升语言表达能力。

文章所选课时的主题是A green world，主要分成两部分：中学生保护环境的日常行为措施、动物Hobo与Eddie种树的故事。其中，Part 1向读者展示节省资源的日常措施，听力部分则围绕如何过上绿色生活的课堂问题展开讨论，学生各抒己见。两个部分都是对本单元主题的细化以及对过绿色生活、保护环境的技巧掌握，符合中学生日常行为规范的要求，易引起学生的情感共鸣。基于对文本及语篇的分析，笔者对本节听说课的主题情境为“Live a green life， and make a green world！（过绿色生活，创绿色世界）”

三、教学实践探析

本节课围绕主题“Live a green life， and make a green world！”展开情境教学活动，在情境中学习主题，在主题中体验情境。结合初中生好动并希望获得认可的性格特点，教师可运用图片、视频、贴纸、希沃白板设计听前、听中、听后等一脉相承的教学活动，激发学生的学习兴趣。

（一） 听前铺垫，导入主题学习

好的开始是成功的一半，一个好的导入也是一节好课堂的关键步骤。本节课导入时运用地球变化的短视频，创造一个赢得能量球帮助小树茁壮成长的主题情境贯穿整节课。此情境线索是（配合图片）：The earth used to be beautiful. But people cut down trees. In the future， it may be not beautiful anymore. So lets plant more trees today！ 由此铺垫展开男女PK，完成任务，这一情境与本节课的主题情境紧密联系。通过课堂实践发现，学生学习兴趣高涨，在后续的教学活动中争先抢答，課堂气氛活跃。

（二） 听中整合，挖掘知识

通过听前的铺垫，此时进行听力最佳，转接到While-listening 环节。此环节是本节课的重点，是输入语言知识、加强情感态度的重要环节。为了让学生更有目的、有方向进行听力，除了简单总结以上主题背景的铺垫，整合教材、介绍听力解题技巧也显得尤为重要。从学生实际出发整合教材，帮助学生理解主题情境。

围绕How to live a green life的主题，笔者将教材整合成Dogs green life， Sunshine Middle Schools green life和Our green life三个部分，并采用图片超链接的形式转接到各个对应的听力练习。听中练习的形式可以是希沃白板的知识匹配游戏、听填信息、图片判断正误，答案呈现的形式可以是个人抢答、小组讨论发言以及上台板书，做到动静结合。保护环境教育是中学生的必备课，通过积极参与到课堂中，加深对英语知识的理解，掌握与日常生活息息相关的知识。

（三） 听后分享，升华主题

Post-listening是知识产出环节，是一节课的亮点所在。在经过听前、听中环节的学习，学生已对本课主题有了很深的了解。当然，在听中环节之后进行知识操练是必不可少的，再次强化主题，实现从“听”到“说”的承接。

听后分享可以多种形式呈现，但无论以何种形式分享，坚持以学生为主体才能更好检测这一节课学生的学习效果。学生围绕本节课的主题讨论，加深对相关英语知识的理解，同时使得主题情感升华。如何保护环境的主题贯穿Unit 8 A green world整节课，输入、操练等环节都是为了这一主题能让学生内化于心，并用自己语言表达出来，与其他学生分享，号召学生一起创造绿色环境，保护地球。

四、结语

主题是一个单元的情感，更是一节课的灵魂。将主题情境与英语听说课教学相融合，将主题带到情境中，有利于让学生习得指导自身言行举止的正确人生观和价值观。本节课是将主题情境与初中英语听说课相结合的初步探索，经过上课实践后，也发现了一些不足。比如，句型的操练方式比较单一，是否能够用多样化的教学形式，这也是值得笔者今后多加思考以及改进的地方。路漫漫其修远兮，在未来的教育路上，笔者将继续总结反思，继续学习，继续提升专业素养。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社，2006：105-111.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2019年修改版）[S].北京：人民教育出版社，2019.

[3] Catherine Dawson，王守仁，何锋.八年级下册英语.译林出版社，2019.

[4]Hedge，Tricia. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. Oxford：OUP，2000：98-102.