四“微”模式，助力教师专业个性化成长

李强

一、背景分析

随着现代信息技术的飞速发展，全球已跨入了“互联网+大数据”时代。大数据成为国家基础性战略资源，成为新的社会生产要素。如何更好地利用数据服务教育教学，这向学校提出了更高的要求和挑战。

学校借助互联网平台，开展“微短课、微短评、微研讨、微展示”的四“微”主题研修活动，化整为零，全员参与，做到既不误研，也不误工。“积‘微 成著，提高教师破解重难点能力”是我们的一次有效尝试。

二、实施路径

（一）建构培训框架，沉浸式全面实施

1.概念界定，梳理关系

积“微”成著：精心设计课堂教学，精心打造有质量的微短课，积累有效的手段方法和教学策略，破解课堂教学重难点，提高课堂教学效率，从而提升教师课堂教学能力。

微短课：录制课堂中如何破解重难点的10分钟以内教学片段，着重体现教师课堂上的破解重难点能力、提问引导能力。

微短评：对微视频呈现的短课设计和教学策略，以及对自己最深刻的感受进行简短点评。

微主题研讨：学科组选课定主题，进行研讨；课后针对微主题再次研讨总结。

微平台展示：微平台主要利用微信公众号、校本研修网等资源网。展示分为两类：个人微展示和学科组集体展示主题研训成果。

梳理关系：以“微主题研讨” “微短评” ，提升“微短课”质量，以“微平台”展示“微短课”，促进反思和磨课。通过这些“微”研修，促进教师破解重难点的教学策略、提问引导、课堂评价三方面有所收获，积累微小所得，汇聚成大进步，即提高教师破解重难点水平，从而提高教师课堂教学能力。

2.设计思路，架构框架

3.全员参与，重点培训

专家引领，全员参与：首先是对教师的教学技术使用培训，即，如何录制微视频短课、微课、微信公众号，上传微视频短课、微课、微短评进行培训；然后对教师教学理念更新的培训，并对如何上好短课、破解重难点，如何针对听课评课进行培训；开展读书活动和分组微主题研讨活动。

培养骨干，重点培训：每个学科组选派骨干教师进行再培训，力求让骨干教师力求在本学科组中起到引领和指导作用；对个别教师精准培训。

（二）聚焦核心问题，反刍式同步实践

1.聚焦核心问题，微主题前研讨：根据大讨论活动：课堂中如何破解重难点，梳理、聚焦核心问题，各学科组确定本学科研究主题和方式。

2.反刍式同步实践：骨干示范，全员实践，而全员实践又分为个人展示和按学科组集体展示两个方面，然后通过组内和组外的微短评，再次反思磨课，再次进行展示。

（1）骨干示范

骨干教师展示教学设计、教学过程、录制上传、网上短评、收集短评教学反思改进，其他教师观摩学习。

（2）全员实践

▲个人录制短课，全体展开短评。

▲学科组集体展示、微主题后研讨：从备课组内互相短评——学科组内现场展示、互评——磨课、反刍改进积累——第二轮展示、跨学科互评——学科组微主题后研讨——学科组总结汇报，在微信公众号集中展示。

（3）搭建平台，学习展示

创建阅读核心圈举办读书活动，提高教师素养。

創建声频平台，以朗读者方式展示教师课堂教学相关的案例故事。

创建公众号展示优秀微视频短课，鼓励教师、学生、家长评议。

举行成功案例分享会、开展评课评比等。

三、取得成效

（一）通过研修，形成研修模式和有效策略

研修过程中逐步形成研修机制，从理论到实践，构建了互相依赖互相合作的研修模式，形成有效策略。同时形成了资源库，为今后的研修提供帮助和借鉴。

（二）通过研修，提升了教师课堂教学能力和综合素养

对教师进行分组分层研训，提出不同的要求，教师的教学能力得到不同程度的提升。有效锻炼了教师反思总结能力，加强了总结、论文写作和课题研究能力；促进了教师专业素养的提升。