快乐教育在小学数学课堂教学中的实施

石燕清

课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学处于教育的初级阶段，数学课堂应体现出数学教育与数学科学的现代教学观念，全面促进学生的发展。在数学新课程的推进下，应采取有效的教学模式，构建快乐的小学数学课堂，为学生创造良好的学习环境。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，我有以下几点思考。

一、创设轻松愉快的课堂氛围

课堂教学应有张有弛，使学生精神振奋，思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的变化等原因，学生的学习效果有时往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度應热情。同时教学目标的确定要符合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。

二、让学生在成功的激励中自信学习

小学生在学习过程中都希望得到更大、更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感。小学生如果在数学学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他可能学习兴趣会受到影响。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，让学生充分体验成功的喜悦。

三、形象直观，唤起学生学习数学的兴趣

兴趣是学生发展的内在动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习。例如在教学“圆锥的认识和体积”时，可采用自然课中的实验法，分小组让学生用圆锥容器装满黄沙倒入等底等高的圆柱容器中，从中得出两者间体积的关系。还有教学“克、千克的认识”时，让学生预先称量自己的体重，然后在课堂中说出来，让学生互相抱一抱，感受有多重，从而理解“千克”。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。

总之，在数学教学中，创设快乐和谐的课堂教学，有利于充分调动学生学习的积极性，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率。