苏州园区某小学低段数学课堂精准教学调查研究

陆旻蛟

笔者对苏州园区某小学的数学课堂教学现状展开实地调查。在小学数学课程教学中，教师想要运用好精讲巧练，就需要知道这种教学方式在现在的小学数学课堂教学中会存在着怎样的情况，有哪些因素影响着整体课堂教学效果，教师才能够在对学生进行课程教学的过程中找到更好的教学途径，将精讲巧练应用于课程教学中，切实推进课堂教学效果的发展。

一是存在学生注意力不集中的情况。在小学数学课程教学中，教师不难发现，学生在进行课程学习的过程中，注意力不容易长时间集中。对于小学阶段的学生来说，这可以说是学生在学习上普遍存在的状况，并不是只有在数学课堂上才是如此。而对于学生学习知识来说，学生不能够形成专注的注意力，从而在知识结构的形成上，就会存在着一定的缺失，不利于学生日后学习的发展。另外，存在课堂教学效果不明显的不足。在小学数学课程教学中，整体课堂教学效果并不明显。所谓的教学效果比较明显，实际上是指学生在课堂上能够当堂消化和吸收相应的课程知识，然而部分教师在进行授课的过程中做不到这一点。之所以会产生这样的现象，和教师的教学方式存在着一定的关系。对于小学生来说，进行课程知识思考的时候，习惯以具象性的思维进行思考，而教师在进行课程教学的时候，如果没有采用良好的形式进行引导，就会让学生对课程知识形成一知半解的状态，反而不利于学生的学习。

二是我回收了发放的问卷访谈信息，并且结合调查收集的数据，进行综合整理与分析，对该校的数学课堂教学现状进行了总结。在我国的学校教育教学体系中，小学阶段的学习可以说是学生学习生涯的正式起步阶段，在这一时期中学生学习的课程都是一些基础课程，主要以语文、数学、英语这三门课程为主，而在三门基础学科课程中，数学课程属于理科课程，在小学阶段的课程中，属于最为特别的一门学科，数学课程有利于促进学生左脑思维的发展，促进学生逻辑思维和抽象理解能力的发展。而在小学阶段的数学课程教学中，最为关键的内容就是计算教学。然而在现在的数学课程教学中，部分教师对学生进行计算教学的时候，只是让学生进行反复的计算，从而希望能夠达到促进学生计算能力的提升，反而很少会想要通过计算教学来培养学生的思维品质，但其实在计算教学中，对学生进行思维品质的培养，也是十分重要的，只有这样才能够实现学生的全面发展。

对于小学数学教师来说，教师想要在计算教学的过程中，充分培养学生的思维品质，教师就要明确知道培养学生的思维品质到底有什么意义和作用，从而选择合适的方式帮助学生形成相应的思维品质，促进学生获得更好的发展。

在小学数学课堂教学中，教师加强对学生思维品质的培养，有利于学生的全面发展。对于学生来说，如果仅仅只是培养学生计算技能是不够的，这样一来可能会导致学生在学习一直依赖教师，学生得不到更好的成长与发展。因此，教师在教学的过程中，就要适时地培养学生的思维品质，从而才能让学生形成一定的思维观念，促进学生思维能力的发展。

并且，小学数学教师培养好学生的品质，还可以促进学生对于知识的理解。在小学数学课程教学中，教师想要让学生提升数学的学习能力和培养学生的思维品质，就需要加强学生对于知识的理解。而对于学生来说，单纯靠死记硬背是没有办法让学生完全掌握相关的课程知识，因此教师就要培养学生的思维品质，让学生通过一定的思维习惯，去理解相关的知识，从而促进学生对于知识的掌握，促进学生知识水平的提升。