当代“阅读疗法”专题代表性英文著作解题

摘 要：20世纪中期以来，以美国为代表的西方国家在“阅读疗法”研究领域取得了诸多成果。文章选取并重点评介了《阅读疗法互动过程手册》《阅读疗法应用：理论和实践指南》《阅读疗法参考书》等当代“阅读疗法”专题代表性英文著作，以解题目录的形式对其作者、基本内容、知识框架等进行系统梳理，期望为我国“阅读疗法”人才培养提供可供参考的教材及为相关学术研究打开新思路。建议加快引进翻译国外的系列经典专著和教材，促进相关学科交流，并拓展“阅读疗法”研究的干预对象群体。

关键词：阅读疗法；儿童阅读疗法；英文著作；解题目录

中图分类号：G252.17文献标识码：A 文章编号：1003-7136（2023）04-0010-07

Annotated Bibliography of Contemporary Representative English Works on the Theme of "Bibliotherapy"

CHEN Jing

Abstract：Since the middle of the 20th century，Western countries represented by the United States have made many achievements in the field of "bibliotherapy" research.This paper selects and focuses on the introduction of Bibliotherapy the Interactive Process：A Handbook，Using Bibliotherapy：A Guide to Theory and Practice，Bibliotherapy Sourcebook and other contemporary representative English works on the theme of "bibliotherapy"，and systematically combs its author，basic contents and knowledge frameworks in the form of annotated bibliography，hoping to provide reference materials for the cultivation of "bibliotherapy" talents in China and open up new ideas for related academic research.This paper suggests that we should speed up the introduction and translation of a series of foreign classic monographs and textbooks，promote the exchange of related disciplines，and expand the intervention target groups of "bibliotherapy" research.

Keywords：bibliotherapy;bibliotherapy for children;English work;annotated bibliograph

0 引言

“閱读疗法”是一种古老而又年轻的心理干预理念与方法。1810年，美国名医本杰明·拉什首次提出，要在处方中开列图书以供娱乐和指导。1848年，美国医生J.M.高尔特在美国精神病学年会上宣读的《论精神病患者的阅读、娱乐、消遣》是有关“阅读疗法”内涵的第一篇科学论文^［1］。直到20世纪，“阅读疗法”才被正式定义，并逐渐发展成为一门专业性的学问以至学科。1916年，美国学者塞缪尔在《大西洋月刊》上发表的《一家文学诊所》一文中提出“bibliotherapy”一词，这被认为是“阅读疗法”研究在西方兴起的标志^［2］。

1939年，美国图书馆协会成立了阅读疗法委员会，意味着“阅读疗法”在图书馆学领域得到同行认可。大体而言，以图书馆为中心的阅读治疗活动，最初是在北美地区的图书馆兴起的^［3］。20世纪中期，美国图书馆学界有关“阅读疗法”的研究以及图书馆读者服务方面的创新实践，取得了一定的成果。随后数十年里，随着人们对“阅读疗法”的深入思考和实践，专题出版物和研究成果不断增加。作为塞缪尔“阅读疗法”理念的追随者，以海因斯和鲁宾等为代表的一批学者为“阅读疗法”的应用，提供了坚实的理论基础和实践指导^［4］。20世纪70年代以来，一些论述“阅读疗法”实践的著作陆续问世。

学术著作是对某一时期学术研究的系统归纳与总结，具有系统性、成熟性等特征，相较于学术论文更能反映出某一学科的发展水平。专著的出版也往往成为考察一门学科成熟性的重要指标^［5］。加快引进、推介国外“阅读疗法”研究的经典著作，对我国“阅读疗法”学术研究具有重要意义。王一华曾汇总2011—2016年出版的英文“阅读疗法”专著，但仅对书名和作者作简要说明^［6］；王景文等对法语文学作品《阅读疗愈师》进行深度剖析，尝试还原阅读疗愈师的基本职业面貌，为阅读疗愈师的相关研究与实践提供了合理借鉴^［7］；也有学者对英文小说《小说药丸》进行系统阐述^［8-9］。但整体上来说，当前研究缺乏对国外“阅读疗法”专题学术性著作的系统性评介。本文选取“阅读疗法”相关性较强的当代英文专著十部，其中前七部为通论类著作，后三部为面向儿童群体的专著，以解题目录的形式呈现给读者。

1 当代“阅读疗法”专题代表性英文著作概述

笔者以“Bibliotherapy”“Reading Healing”“Reading Therapy”“Therapeutic Reading”“Cure Reading”等检索词，利用Web of Science、EBSCO、Worldcat等数据库和Google进行图书检索，检索时间为1970年至今。对这些专著的标题、作者、出版信息、目录、前言、后记等进行系统回顾，同时结合被引次数和相关书评文章等参考指标，本文选取了具有代表性的七部通论类“阅读疗法”专题著作；另外检索发现，在“阅读疗法”专著中有较大一部分是面向儿童群体的研究，因此重点选取了三部专门面向儿童群体的著作。

1.1 “阅读疗法”专题通论类著作

1.1.1 《阅读疗法互动过程手册》（Bibliotherapy the Interactive Process：A Handbook），劳特利奇出版社2018年版

该书由阿琳·麦卡蒂·海因斯和玛丽·海因斯·贝瑞合著，1986年由西景出版社首次出版，2018年由劳特利奇出版社再次出版。作者海因斯是一名专业的“阅读疗法”培训专家，于1974年在美国华盛顿特区的圣伊丽莎白学院开展了基于医院的“阅读疗法”，对美国“阅读疗法”的发展产生了重大影响。在华盛顿特区的圣伊丽莎白医院工作时，海因斯组织了“阅读疗法”圆桌会议，并通过创建国际图书、诗歌疗法联合会助力了相关的认证标准和指南的制定^［4］。

这本手册旨在指导专业人士和外行人如何通过使用从诗歌到科幻小说的所有文学作品，促进产生更多的自我认知，振作精神，并且从整体上帮助读者完成自我疗愈。该书除了《读者使用指南》外，主要分为四个部分，分别是：第一部分《基本认识》，阐述了交互式“书目疗法”的定义、“阅读疗法”的目标和步骤；第二部分《文学：阅读疗法的工具》，介绍了选择书目治疗材料的标准、战略选择、资源与管理；第三部分《阅读疗愈师》，总结了阅读疗愈师的个人特征和职业责任、促进阅读疗愈活动和促进创造性写作的策略；第四部分《阅读疗法的参与者》，分析了参与者在“阅读疗法”过程中的角色和作用、阅读治疗小组在不同阶段的动态特征。

该书从“阅读疗法”领域的描述性定义开始，然后探索阅读治疗的动态过程以及该过程进一步发展的目标。接着依次论述“阅读疗法”过程中的三个基本要素：文献、促进者、参与者。每个部分的开头都专设一章内容，介绍所讨论的基本要素发挥作用的动因，而每部分的其余章节则专门介绍相关的策略和程序。所有章节都以一个小故事开头，使将要分析的理论或过程清晰易懂。作者还对“阅读疗法”如何促进儿童的健康成长和发展，以及为成年人和老年人提供心理帮助和指导方面提供了宝贵的见解。该手册的最大特色是，其中包含的培训建议都基于海因斯及其团队于1977—1978年在圣伊丽莎白医院的实践经验总结而成，这些生动的案例构成了“阅读疗法”领域中独特而宝贵的参考来源。

1.1.2 《阅读疗法》（Bibliotherapy），刻面出版社2018年版

该书由麦克·尼科尔和布鲁斯特合作编著，主要由11名撰稿人组成。该书是由在不同环境中工作的“阅读疗法”研究人员和专业人士撰写的论文集，大多数作者在英国、美国和澳大利亚工作和接受教育，但其中一位介绍了乌拉圭地区的“阅读疗法”实践经验，另一位则在俄罗斯接受过专业的“阅读疗法”培训。

本书的第一部分简要介绍了自第一次世界大战以来，“阅读疗法”在医院和受战争心理创伤折磨患者中的发展史，以及后来为了缓解社会化问题和改善心理问题而多样化的“阅读疗法”，其中搜寻了有关书籍和信息具有治疗作用的证据。这部分还讨论了支持“阅读疗法”的主要理论、“阅读疗法”与叙事医学的关系等。其中一章，专门讨论“阅读疗法”与图像医学的关系，探讨了如何将图画小说和漫画用作有效的“阅读疗法”形式，并且利用不同图书馆的“阅读疗法”专题馆藏，来展示图形文本在“阅读疗法”实践中的一些使用方法。这本书的后半部分，介绍了不同贡献者使用不同形式的九个“阅读疗法”案例的研究，涉及无家可归者、痴呆症患者、吸毒者和精神病患者的“阅读疗法”和阅读小组的经验。另一方面，“阅读疗法”也被运用于提高年轻人的幸福感，帮助提高不同种族人士之间的凝聚力，提高学生的学习能力，或帮助读者通过文学体验来对抗孤独感。这些案例研究皆由卫生专业人员、图书馆员和具有文学专业背景的学者负责撰写，每一章都包括一个理论方法和对特定案例中使用方法的解释，提供有关正在接受治疗的阅读小组信息以及与患者相关的一些个人经历。文本叙述者的个性及其与读者的互动在文本中清晰可见。

美国伊利诺伊州的一位医院图书馆员埃莉诺·尚克林·特鲁克斯在相关书评中写道：“总而言之，我发现这套书很有趣，因为它的人情味和所展现的丰富个人感受，但这并没有贬低案例研究和理论章节中的知识、经验和证据基础……这些案例很有趣，幾乎与图书馆学中的任何人（无论其具体的学科背景如何）相关，并且提供了对当今图书馆员所处的交叉领域的常识性方法。这不是一本专为医院图书馆员设计的书，这也是它的优点之一。”^［10］

1.1.3 《借助书籍进行疗愈：阅读疗法的演变和多样化》（Healing Through Books：The Evolution and Diversification of Bibliotherapy），埃德温·梅伦出版社2014年版

该书由加拿大图书馆研究员纳塔利亚·图哈雷里所著。作者对“阅读疗法”的接触，开始于一段旨在调查书籍和阅读治疗潜力的学术旅程。而其在参与图书馆研究期间，对“阅读疗法”理论方面的学术探索，变成了寻找将书籍的治疗能力应用于日常生活的实用方法，特别是在公共图书馆环境中。2010年，作者将自身掌握的“阅读疗法”知识应用到南非约翰内斯堡图书馆项目中，为当地收容所的居民建立了一所图书馆，并为当地的儿童和成人设计了一些教育和娱乐方案，其中就包括一个关于艾滋病毒、艾滋病患者的创新阅读治疗方案。

该书共分为六章：第一章《阅读疗法的历史概述：从早期记录到近现代的应用》简要概述了“阅读疗法”的发展历史，从早期记录到19世纪的“阅读疗法”史、20世纪“阅读疗法”的发展，到21世纪头十年至今的、主要集中在北美和英国的“阅读疗法”实践。第二章《阅读疗法中图书与读者的互动》探讨了文学的变革潜力、“阅读疗法”的心理学基础——“认同—洞察”范式，以及图书与读者的互动过程与“阅读疗法”的意义建构。第三章《书目疗法的理论方面：定义和分类》讨论了有关“阅读疗法”定义的复杂问题及其分类，探讨了21世纪以来“阅读疗法”的发展及其术语含义。第四章和第五章提供在临床和创造性（非临床）“阅读疗法”中开发和实施的当代“阅读疗法”方案的广泛应用场景和未来趋势。该书作者并不满足于坐在图书馆或实验室里进行研究，在最后一章介绍了2010年其在南非约翰内斯堡恩科西的黑文村进行的艾滋病毒、艾滋病患者阅读治疗方案的发展、实施和评估。

本书旨在消除或削弱人们对“阅读疗法”的担忧，并通过提供“阅读疗法”在解决各种临床和社区环境中个人的健康和生活问题方面的有效性，来证明其实践的合理性。该书全面概述了当前“阅读疗法”的理论基础和实践成果，以确定其在21世纪的稳定发展趋势，并提出了建立文学和日常生活之间联系的实际步骤，讨论了“阅读疗法”在医疗保健和社会部门中更广泛的发展图景。该书的重要观点是，基于创造性“阅读疗法”原则创建阅读治疗小组。作者认为，一个基于创造性“阅读疗法”方法的阅读小组为自我探索和社会关系提供了一个安全和鼓舞人心的场所。

1.1.4 《阅读疗法应用：理论和实践指南》（Using Bibliotherapy：A Guide to Theory and Practice），羚羊出版社1978年版

该书由美国威斯康星大学麦迪逊分校图书馆学专家瑞亚·乔伊斯·鲁宾所著。鲁宾教授在该校开创性地设立了“阅读疗法”的研究方向。鲁宾1972年本科毕业于该校心理学专业，随后攻读图书馆学硕士，她巧妙地将心理学和图书馆学相结合，以“阅读疗法”作为自己的研究方向，并于1975—1979年出任阅读疗法委员会主席。1978年，她在亚利桑那州菲尼克斯市的羚羊出版社出版了两本关于“阅读疗法”的专著——《阅读疗法应用：理论和实践指南》和《阅读疗法参考书》，两书在1980年同时获得拉尔夫R.肖图书馆学文献杰出贡献奖，是美国“阅读疗法”研究的经典读本^［11］。

《阅读疗法应用：理论和实践指南》一书，追溯了“阅读疗法”作为一种辅助疗法在美国的发展历程，揭示了“阅读疗法”的图书馆学、心理学根源及其相關研究概况。其中列举了“阅读疗法”与较新出现的“诗歌疗法”之间的差异，事实证明，两者在医院、惩教机构、教育环境和社区环境中都有益。作者认为，阅读疗愈师的成功似乎更多地取决于个人素质，例如情绪稳定性和与人建立良好关系的能力，而非其学术背景；专业上，首选的学科组合包括图书馆学、心理学和文学，并建议对其进行现场服务培训。另外，在选择“书目疗法”的材料时，具体内容比其文学品质更重要。建议为青少年提供的书籍和电影，应该按主题排列并设置交叉引用；成人的诗歌、戏剧、短篇小说、电影和书籍的书目，则应该根据给他们带来心理困扰问题的主题分类。

在中国图书馆学会阅读推广委员会的领导下，北京大学王波在组建阅读与心理健康分委员会后，立即组织翻译国外“阅读疗法”专著，首先翻译的正是鲁宾的《阅读疗法应用：理论和实践指南》一书。目前王波与合作团队已将全书翻译完毕，并计划近年出版，足以可见该书在“阅读疗法”研究中的重要地位。相信该书的汉译本一经出版，将会为我国的“阅读疗法”研究及专业人才培养打开新局面。

1.1.5 《阅读疗法参考书》（Bibliotherapy Sourcebook），羚羊出版社1978年版

在《阅读疗法参考书》中，作者鲁宾将不同来源和学科的“阅读疗法”研究收集到一处，《阅读疗法的经典作品（1927—1949）》部分包括威廉·门宁格、爱丽丝·布莱恩和卡罗琳·史罗德斯的精选作品。第二部分《其他学科的观点》表明“阅读疗法”与许多领域相联系，作者选择了一些经典著作，说明了“阅读疗法”如何与精神病学、教育学、咨询服务、“职业疗法”和“诗歌疗法”联系在一起。第三部分《阅读疗法和图书馆学》从两篇文章开始，概述了“阅读疗法”的目标、方法和局限性，最后展示了在不同环境中运用“阅读疗法”的时机。最后一节《外国观点》描述了英格兰、加拿大、新西兰、南非、苏联和瑞典的此类服务计划，作者研究认为，这些计划似乎都没有美国的服务计划周密。

每章内容末尾都有大量参考文献，以及文末的书目、附录和索引中都包括了该领域最知名作者的作品，大大增加了该书的实用性。整体来看，《阅读疗法应用：理论和实践指南》与《阅读疗法参考书》适合作为“阅读疗法”课程的专业教科书。

1.1.6 《阅读疗法：方法与材料》（Bibliotherapy：Methods and Material），美国图书馆学会1971年版

该书由米尔德丽德·L.穆迪和希尔达·K.林珀合作编著，是美国图书馆学会1971年出版的经典专书之一。该书整合并吸取了当时学界对“阅读疗法”流程的认知，重点阐述了“阅读疗法”的背景、动力学、专业服务等内容，尝试为“阅读疗法”项目的开发和实施提供理论基础和指导方针，并介绍和提供了适合的方法和材料。读者通过该书，基本可以获得对“阅读疗法”相关研究主题的介绍，了解当时“阅读疗法”的发展状况。此外，该书中的推荐书目适用于有不同阅读需求的儿童和青少年读者，如身体障碍、兄弟姐妹和同伴关系、性教育、自我发现和自我实现等方面。该书收录的文章基本涵盖了劝诫性研究、与其他治疗实践联系起来的联合研究、一般描述性研究、案例研究和实验研究五大“阅读疗法”研究领域。

1.1.7 《公共、医院和机构图书馆的阅读指导和阅读疗法》（Reading Guidance and Bibliotherapy in Public，Hospital and Institution Libraries），威斯康星大学图书馆学院出版委员会1971年版

该书由杰出的图书馆学家玛格丽特·梦露等编著。该书共收录了十篇重要论文，其中，前三篇文章《阅读指导是图书馆的一项基本服务》《关于阅读的人类学观点》和《阅读指导的艺术》围绕“阅读指导”主题展开论述；第四篇《一项大胆的新方法》强调了在医院和机构图书馆环境下开展服务是相对复杂的，同时明确了在开展“阅读疗法”过程中的一些关键因素；后六篇围绕医院和机构图书馆如何为读者服务展开论述，探讨了读者服务和“阅读疗法”的关系、面向普通读者的咨询服务和“阅读疗法”、公共图书馆为患者提供的图书疗法方面的服务、图书馆员在跨学科团队中的作用、公共和机构图书馆在帮助患者从机构转移到社区中的作用，以及一名狱友讲述的图书馆服务。

该书的重要贡献之一是阐明了“阅读疗法”的图书馆学根源。编著者围绕“阅读疗法”的争议，将“阅读疗法”置于图书馆读者服务的基本职能框架之中，认为其是读者服务的重要内容之一，并提出了“阅读指导、参考服务和阅读疗法三种图书馆服务皆旨在满足读者信息性、教导性和指南性的需求，在功能上紧密相连”^［12］的重要观点。

1.2 面向儿童群体的“阅读疗法”专题著作

1.2.1 《通过阅读疗法治疗儿童和青少年攻击行为》（Treating Child and Adolescent Aggression Through Bibliotherapy），施普林格科学与商业媒体出版社2008年版

该书由以色列海法大学的齐波拉·谢克特曼所著，该书是施普林格出版社关于人类特异性研究系列中的一本。该书正文内容共分为十章：第一章《好斗儿童的本质》介绍了好斗儿童的攻击类型、成因和特点等；第二章《书目治疗作为一种治疗方法》；第三章《书目疗法和攻击性治疗》介绍了在对具有攻击性的儿童进行治疗时，引入“书目疗法”的基本原理、理论基础和干预过程等；第四章《情感文献疗法的应用》；第五章《攻击性儿童的群体》；第六章《个体化治疗》；第七章《成对治疗（双疗法）》；第八章《与护理人员合作》；第九章《在课堂上使用书目疗法作为预防性干预》；第十章《总结与思考》。

该书主要展现的是，针对具有侵略性和攻击性的儿童和青少年应用的“阅读疗法”

方案。作者提供“阅读疗法”作为一种基于综合治疗理论的治疗过程的辅助治疗，认为讲述与攻击性行为相关的故事对孩子是一种间接的治疗，能够将其自我防御最小化，允许孩子们理解自己的行为，而不直接关注自己。通过与故事中人物的认同，孩子们可以了解产生攻击性的原因及其后果，而不必感到羞愧、内疚或受威胁。“阅读疗法将文学用于治疗目的，它包括听故事和诗歌，看电影和图片，这些都是有趣的、吸引人的过程，在一个安全的环境下，孩子们最终会与自己的感受和行为联系起来，并准备好掌控自己的生活。”^［13］

作者及其团队在十年的时间里，通过一系列的实证研究，证明了“阅读疗法”方法在减少攻击性和增加同理心方面是有效的。

1.2.2 《对年轻人进行阅读治疗：图书馆员与心理健康专家合作》（Bibliotherapy With Young People：Librarians and Mental Health Professionals Working Together），无限图书馆出版社1997年版

该书由贝丝和卡罗尔合著。其中，贝丝来自美国内布拉斯加大学林肯分校，研究方向为学校心理健康、心理健康的公共衛生模式与儿童的抗压能力。

该书向图书馆员和心理健康专家展示了在帮助处理和解决儿童和青少年的问题时，如何利用书籍的力量进行治疗。在对“阅读疗法”进行了定义之后，该书探讨了成为一名独立的阅读治疗师需要掌握哪些技能。作者使用了发展性“阅读疗法”的术语，来说明在学校环境中进行“阅读疗法”的类型。随后，作者探讨了如何使用“阅读疗法”来满足儿童和青少年的心理健康需求，并提出了用于建立、实施和评估“阅读疗法”计划的五步模型。贝丝和卡罗尔详细解释了如何在课堂上规划和实施发展性“阅读疗法”项目，并强调了有效的团队合作关系有利于不同的专业人员分享专业知识和履行责任。正文涵盖了从选择材料（包括专门介绍书目工具的一整章）和人员配备到读者咨询、计划活动以及将“阅读疗法”与干预计划联系起来的所有内容。每一章都包含对专业文献的广泛参考。除了《提示和指南》之外，书中的一节专门说明了“阅读疗法”领导者应该注意的事项，并且描述了专业人员在面向儿童和青少年工作时可能遇到的一系列情绪和行为反应。作者也为该采取什么样的行动提供了非常有用的建议。

最后，该书提供了一套基于该研究团队成果的书目治疗方案样本以及详尽的书目资料和指南，以指导教师和辅导员在学校环境中开展工作。作者认为，为了更好地满足儿童的情感需要，要充分利用每位专业人员所能提供的特殊才能，并允许所有人在面对年轻读者的意外反应时采取负责任和安全的行动。

1.2.3 《阅读疗法——帮助儿童的临床应用》（Bibliotherapy：A Clinical Approach for Helping Children），戈登与突破科学出版社1993年版

该书由美国密苏里州立大学的学者约翰·T.帕德克和美国密苏里州蓝山公司的让·A.帕德克合著。该书主要讲述如何针对青少年开展“阅读疗法”，目的是为心理健康领域的专业人士提供现成的、可有效用于临床的儿童文献信息资源。该书提供了对“阅读疗法”领域的广泛介绍，包括对其有效性、价值和局限性的评论，以及实际应用的案例。其核心内容是，讲述怎样针对七类弱势儿童开展“阅读疗法”，这七类儿童分别是：希望改变角色的儿童、因父亲再娶或母亲改嫁而形成混合家庭的儿童、父母感情破裂或已经离婚家庭的儿童、受家庭暴力虐待的儿童、因各种原因被送至福利院的儿童、被收养的儿童、患恐惧症的儿童。

该书共九章。第一章《阅读疗法综述》对阅读治疗方法进行了详细概述，第二章《阅读疗法的临床应用》讨论“阅读疗法”的临床应用，前两章综述了“阅读疗法”历史、原理和关于“阅读疗法”临床应用的研究成果。后七章针对不同类型的儿童开列“阅读疗法”书目，每章在开列书目之前，先简要介绍这类儿童所处的家庭和环境特点，处于此种环境中的儿童容易产生的生理和心理问题，以及通过阅读解决这些问题的注意事项等，然后再开列相关书目。作者列出了350多本儿童读物，并对每本书作简要介绍，可供临床医生和相关工作人员从中选择合适的材料进行治疗干预。

2 总结和思考

国外“阅读疗法”的研究较为发达，实践成果丰硕，作为研究和实践中介的通论类“阅读疗法”专题著作还有很多：如由玛格丽特·梦露主编的《“阅读疗法”研讨会论文集》（Seminar on Bibliotherapy：Proceedings of Sessions），是由威斯康星大学图书馆学院出版的另一本著作，集合了以“阅读疗法”为主题的研讨会中的七篇精彩论文，这些论文由图书馆员和研究人员所著；卡帕教育基金会1980年出版、克劳迪娅·E.科内特和查尔斯·科内特合著的《阅读疗法：在对的时间阅读对的书》（Bibliotherapy：The Right Book at the Right Time），是一本不到50页的小册子，概述了“书目疗法”的过程，并提出了一些实施技巧；劳特利奇出版社于2014年出版了让·A.帕德克所著的《在临床社会工作实践中使用书籍：阅读疗法指南》（Using Books in Clinical Social Work Pratice：A Guide to Bibliotherapy）^［14］。

與此同时，还有一些从文学、宗教视角探讨阅读疗愈作用的专著。如威尔士大学出版社2018年出版、丹尼尔·麦肯撰著的《灵魂健康：中世纪晚期英国的治疗性阅读》（Soul Health：Therapeutic Reading in Later Medieval England），在文学与宗教视角下，从“灵魂健康”这一核心概念出发，探索阅读和治疗之间的联系。

此外，还有“诗歌疗法”“艺术疗法”相关的一些专著。如劳特利奇出版社分别于2016年和2001年出版了由尼古拉斯·马扎所著的《诗歌疗法的理论与实践》（Poetry Therapy Theory and Practice）和朱迪思·阿伦·鲁宾所著的《艺术治疗方法：理论与技术》（Approaches to Art Therapy：Theory and Technique）。

综上所述，“阅读疗法”英文专著呈现出主题内容丰富多样、学科受众人群具有针对性、学科交叉等显著特点。自20世纪末“阅读疗法”及其相关概念引入中国以来，已在一定范围内为人们所认知并接受，我国也已出版一批具有中国本土内涵的 “阅读疗法”代表性著述^［15］，其中影响较为广泛的，包括北京大学王波所著的《阅读疗法》（海洋出版社2007年版）、山东泰山医学院研究馆员宫梅玲著述的《读祛心病》（海洋出版社2018年版）等。但作为一门新兴的交叉学科，“阅读疗法”研究在我国表现出三方面的问题：①研究起步晚，基础薄弱，以理论探讨为主。自20世纪末引入“阅读疗法”等概念以来，相关研究的开展不过30余年，研究方法也缺少创新。②研究队伍以图书馆学研究者为主，学科结构较不合理。“阅读疗法”研究存在着“图书馆界热，心理学、医学及其他相关各界冷”

的局面，我国有关专著的作者中，仅有王万清、季秀珍等代表着教育学、心理学学界的观点。③干预对象以大学生与医院患者居多，应用面狭窄^［16］。就我国“儿童阅读疗法”方面的专著出版情况来看，仅有王万清、陈书梅关注并开展了有关儿童的“书目疗法”研究，季秀珍出版有《儿童阅读治疗》一书。

通过对当代“阅读疗法”专题代表性英文著作的整理和推介，笔者对我国“阅读疗法”研究的未来方向有以下三点思考。

一是加快引进翻译国外系列经典著作和教材，积极推动本土“阅读疗法”学科发展与人才培养^［11］。2006年，人民文学出版社出版了美国学者南希·派斯克与贝弗利·韦斯特合著、王义国翻译的《读书疗法——女性生活各阶段读书指南》，被视为我国翻译出版的第一本有关“阅读疗法”专题的书^［17］。此后，陆续有《小说药丸》（上海人民出版社2016年版）、《阅读疗愈师》（四川文艺出版社2019年版）出版发行，这表明“阅读疗法”的相关研究逐渐热化。但这些汉译著作，明显停留在讨论“阅读疗法”的一个或两个发生要素的层面。因此，翻译国外学术著作的重要性不言而喻，系统引进翻译国外相关研究领域的经典学术著作，同时加强评介工作，才能不断加强该领域的专业性。应该以开放的视野引进具有最新研究水平的国外学术著作和教材，一方面为国内有更多“阅读疗法”相关研究著作的推出提供动力源泉，另一方面为“阅读疗法”专业人员的培训和课程建设提供支撑，才能更好为“阅读疗法”学科的建立奠定稳固的理论基础，搭建起更加科学的理论框架。

二是促进多元学科交流，打开学科交叉新格局。从以上介绍的代表性著作的作者中不难发现，他们中有图书馆员、阅读疗愈师以及科研人员等不同职业，其所选取的研究视角包括但不限于图书馆学、医学、心理学、教育学和社会学等学科。而我国现有的研究队伍中多以图书馆员为主，研究视角较为单一，学科基础也相对薄弱。因此，要想推动“阅读疗法”领域的多元学科交流，可以考虑从两方面入手：首先，吸纳具有图书馆学、心理学、教育学、社会学等专业背景的人才，培养一批具有复合学科背景的“阅读疗法”研究队伍；其次，打造专业机构和学科交流平台，如美国图书馆协会设立的阅读疗法委员会和中国图书馆学会阅读

推广委员会成立的阅读与心理健康分委员会，是保障“阅读疗法”相关学科的研究者保持长期、友好交流的关键举措。“阅读疗法”未来需展开跨学科和跨文化研究，才能打开发展新局面。

三是拓展“阅读疗法”研究的干预对象群体，增强其社会应用场景。调研发现，国外关于“阅读疗法”对青少年儿童进行心理干预的研究由来已久，且在所有“阅读疗法”相关研究中所占比重较大。而我国“阅读疗法”研究的干预对象以大学生和医院患者为主，对中小学生、老年群体未有更深入的关注，具有一定的片面性。同时，我国研究者多注重“阅读疗法”的康复作用，如“阅读疗法”在抑郁症^［18］、焦虑症^［19］、孤独症等心理问题防治中的应用，而较少关注“阅读疗法”在自我实现、人格培养和精神养育方面的重要作用，体现出对“阅读疗法”功能研究的局限性。近年来，我国台湾地区的一些公共图书馆以及学校图书馆，基于“阅读疗法”的理念，通过设立“阅读疗法”专区或专柜的方式，来提供发展性“阅读疗法”服务。此举为“阅读疗法”理论研究提供了稳定的实践基地，同时促使“阅读疗法”的应用趋于社会化，助力相关工作走向广泛的现实应用^［20］。此外，从国外的经验来看，交互式“阅读疗法”的盛行是其发展进入成熟阶段的表现，而我国在此方面的研究探索仍须继续努力。

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作者简介：

陈菁（1997— ），女，南京大学信息管理学院2021级博士研究生在读。研究方向：阅读疗愈与全民阅读推广。