俄罗斯阅读疗法研究概述

〔摘要〕本文介绍了俄罗斯阅读疗法的起源；分析了俄罗斯阅读疗法的研究现状和俄罗斯图书馆界的阅读疗法实践；最后指出对我国的启示。

〔关键词〕阅读疗法；图书疗法；俄罗斯

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.03.030

〔中图分类号〕G25015〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2017）03-0172-05

〔Abstract〕This paper outlined the origin of Russian reading therapy；it introduced the research status quo and the practice of Russian reading therapy，and then it found out the enlightenment for china.

〔Key words〕reading therapy；bibliotherapy；Russia

1俄罗斯阅读疗法缘起

利用图书治疗和矫正人的情感状态的历史，可以追溯到最初的希腊图书馆产生之时。1848年俄罗斯出现了关于阅读疗法的资料，当时基辅图书馆员ППДолжников称医院图书馆为“心灵的药房”[1]。在俄罗斯医生ИЕДядьковский的教科书《普通内科学》里，阅读被看做是一种重要的心理疗法工具。1916年，俄罗斯作家、目录学家、教育家НА鲁巴金在日内瓦论证了心理学和文艺学交叉的新的科学流派——阅读心理学，认为这门科学具有综合性和实用性。1927年，在哈爾克夫精神病研究所工作的ИЗВельвовский开始采用阅读疗法治疗患者。哈尔科夫心理学派（ААПотебня，ДНКуликовский等）研究了各种艺术作品对人的治疗影响。ВИБеспалов进行了鲁巴金的信息心理测验，证明阅读治疗的可行性。心理治疗师ЛЕАлексейчик、БДКарвасарский等人经常在各种创作疗法方案中利用阅读疗法[2]。

苏联时期，人们自1920年代在疗养院、膳宿公寓研究图书对人的治疗效果。1928年，《疗养事业》杂志指出幽默图书、回忆录对疗养人的积极影响[3]。

卫国战争期间，在医院工作的很多图书馆员发现，伤员的康复过程和他们读过的书紧密相关。不适当推荐的艺术作品会加重患者的身体疾病。俄罗斯在1940年代开始使用阅读疗法概念。ИПКутанин在1947年提出推广阅读疗法的必要性，要求从治疗角度重新思考鲁巴金的阅读心理学，认为“图书有镇静效果，它们可以是滋补身体的工具，使人精力充沛，有好心情。它们可以平衡情感状态，促进培养意志力，使性格稳定。”[4]

1967年，以心理治疗为主的“白桦树矿泉水”疗养院（哈尔科夫州）建立苏联第一个阅读治疗室。目录学家АММиллер负责阅读治疗室，不仅治疗心灵疾病，而且治疗在沉重的情感和心理紧张影响下产生的神经症（如神经衰弱、癔病和强迫症）[5]。从此，阅读疗法从方法变成处于图书馆学和心理疗法交接处的独立的学科，开始在实践中运用。

2俄罗斯阅读疗法研究现状

现在，阅读治疗的潜能引起越来越多俄罗斯科学和实践工作者的关注，他们努力利用图书的潜力。在不同时期像ЮНДрешер，ОЛКабачек，ИНКазаринова，БСКрейденко，БАСимонов，РСкаллер等不同作者阐述了阅读疗法问题。期刊《儿童图书馆》、《图书馆学》、《图书馆》上许多文章分析阅读疗法问题。

21阅读疗法的概念

图书能使读者超越他的经验现实，进入精神实质世界；给出别人的精神生活经验，启发思考，从没有出路的思想到创造积极性。但至今俄罗斯没有统一明确的阅读疗法定义。

鲁巴金的阅读心理学理论在论证阅读疗法的方法中起重要作用。他的著作《在书中》写到：“书中含有三个伟大的力量——知识、观点、情绪”。他把阅读疗法定义为：“这是一个通过馆员和其他专家的帮助，利用想象的和信息的、印刷的和非印刷的材料的交互过程，了解正常发展，实现改变偏离行为的积极计划。”[1]

ЕOМишукова认为：作为指导阅读的方法，阅读疗法是教育治疗过程，目的是形成读者的个性。图书是强有力的工具，可以影响人们的思维、性格，形成他们的行为，帮助解决问题。心理治疗师（心理工作者，经过专门培训的馆员）为患者挑选解决他生活问题的文献，阅读后共同研究内容。在挑选图书（“阅读处方”）时，必须认真考虑患者的个性特征、社会阅历、教育和文化水平[6]。

图书馆帮助读者看到美好未来的任何活动都可以看做阅读疗法。20世纪初，著名的俄罗斯医生ВАзаров写到：“存在这样的情况，入迷地、不知疲倦地阅读犯罪小说，后来成为罪犯”[5]。

НВАверьянова把阅读疗法定义为：是关于在不利情况下通过阅读专门挑选的文献保护、巩固生理和心理健康、个性完整性的规律、机制、方法的科学。

АММиллер认为阅读疗法是心理治疗方式，它利用系统的阅读，改善患者的心理状态。他划分出3个阅读疗法问题研究学派[7]，俄罗斯的医生和图书馆工作者支持第三个学派：阅读疗法是辅助治疗方法，在许多情况下，是神经症和躯体疾病患者治疗过程的平等部分，它要求心理疗法医师和专门培训的馆员参与。

ЮНДрешер、ТААтлантова认为阅读疗法是科学，旨在培养人的技能，发展应对不寻常情况（疾病、应激、抑郁等）的能力，巩固意志力，在“综合阅读情况”的基础上，提高智力和教育水平。阅读疗法的优势在于：影响工具的多样和丰富，印象深刻，长期性，重复性，保密性等[8]。

22阅读疗法的类型

俄罗斯多数学者认可把阅读疗法分为临床阅读疗法和发展阅读疗法，在医师指导下或者是医师和图书馆员联合进行的阅读疗法属于临床阅读疗法，图书馆员自己或者是和教师、家长等联合开展的阅读疗法属于发展阅读疗法。临床阅读疗法根据治疗模式实现，发展阅读疗法根据学习模式实现[9]。当患者存在健康问题或使他摆脱应激状态时，利用临床阅读疗法。在治疗机构里，在养老院和康复中心里，临床阅读疗法可以成为治疗过程的辅助成分。发展阅读疗法可有效用于这类机构，像学前儿童机构、中小学校、高校、图书馆、疗养院、儿童门诊部。发展阅读疗法的目的：

1）发展个性；

2）培养独立、主动精神；

3）建立和周围人（父母、亲戚等）的情感联系；

4）培养热爱劳动；

5）为进入婚姻、家庭生活和可能的与此相关的紧急情况做准备；

6）解决各种问题：不顺和单亲家庭的问题；适应新集体；怀孕；和同性恋、自杀、残疾思想相关的应激问题；老年问题。

个别学者把阅读疗法分成：针对性的阅读疗法（促进培养意志力、乐观主义、自信）和非针对性的阅读疗法（帮助提高情绪，使读者摆脱关于问题的强迫思维）。但从其内容描述看，针对性的阅读疗法类似临床阅读疗法，非针对性的阅读疗法接近发展阅读疗法。

有的学者进一步把图书馆的阅读疗法分为指导的和自发的阅读疗法。图书馆员利用图书矫正读者心理状态的针对性的活动，属于指导阅读疗法。限制行为人或处于不正常状态的人——生病、抑郁、应激需要帮助的人属于这种活动的对象。自发阅读疗法是自己进行的，没有中介，读者是自己的心理工作者，借助相应的图书消除应激状态，体验强烈的积极情感[10]。作家AБитов在小说《花园》里描写了自发阅读疗法的例子。小说的主人公——盲目热恋的少年感到非常的醋意痛苦，处于这种状态的他，碰到一本老书，他从中学到了关于爱情的高尚的思想，留下强烈印象。他认识到自己吃醋想法的不正确，尽管吃醋感仍使他痛苦。

23挑选阅读治疗图书的原则

心理学家认为，任何好的图书都有治疗电荷。社会学家注意到这种事实：针对沮丧的状态能找到药——阅读莎士比亚、普希金、蒲宁的作品。选择的材料要满足情感需求，当和具体人的情感理解水平一致时特别有效。Каяшева Ольга Игоревна指出[11]：不成功挑選的书，可能不伤害，但能引起消极情感，这对于病人是有害的和危险的。病人需要幽默的文献，因为笑有重要的能力——消除恐惧。很多文艺作品和幽默、笑有关，如雅洛斯拉夫·哈谢克、法济利·阿布杜洛维奇·伊斯坎德尔、Н果戈里、М左琴科、杰拉尔德·达雷尔（《希腊三部曲》）等人的作品。

ЮНДрешер、ОПЛатыпова认为只有具备一定的心理学知识，才有权推荐读物。挑选的图书不仅要符合读者的心理创伤情况特点，还应有较高的艺术水平；书中描写的场景接近读者的心境；避免主人公是偶然成功的情节；不推荐使人疲劳的、混乱的哲学书，太易伤感的文献和恐怖文献[12]。

24阅读治疗方式

多数学者认为不管阅读疗法师是什么专业，他应遵循内行原则和咨询师道德。要谨慎利用阅读疗法，阅读治疗专家应具有情感稳定性，发达的交流和知觉特征，对别人的工作感兴趣，能同情别人，不讲大道理，不威胁和指挥别人。他们应是有威信的、有分寸的、善意的[13]。

阅读疗法分为个人和小组形式。在个人阅读疗法中，患者根据阅读疗法师编制的计划阅读图书。在小组阅读疗法中，根据学识和阅读兴趣挑选小组成员。5～8名患者是最经常采用的小组阅读治疗形式[14]。阅读师的首要任务是限制病人阅读只会强化他的抑郁状况的文献，相反，为患者提供健康的文献。实践证明，阅读安徒生的童话，В季托夫《与一切死亡作对》，阿纳托利·阿列克辛的小说能有效治疗神经症[15]。

对于神经症病人，在阅读治疗前，必须进行心理调查，找到导致神经症的冲突原因。只是在冲突发现和确定后，图书馆员才利用阅读疗法。图书馆员根据诊断，编制阅读计划，在医院里3～4周，出院后同样时间。计划含有7～12种图书，有3部分组成：导入的、主体的、巩固的。在治疗过程中，病人写阅读治疗日记。分析日记经常揭示病人主观解释文艺作品的过程，可用于客观评价阅读治疗的过程和效果。

制定阅读治疗计划时，应考虑以下原则[16]：

1）患者志愿参加；

2）考虑小组成员的问题和需求；

3）治疗工具和患者的生理、心理潜能一致；

4）治疗师考虑和接受小组成员准备参与的程度；

5）参加者的生理和心理潜能符合治疗活动的水平和进度；

6）利用其他阅读疗法师的经验，交流治疗方案和材料。

阅读治疗中心必须处于某个“绿色”安静的地方，如位于风景如画的疗养院里，以便人可以与世隔绝地进入寂静中，脱离忙碌。可以在某个公园组织一天的“图书治疗”。阅读治疗课程包括：集体座谈，以便有一定问题的访问者进行交谈；在个人交谈过程中必须了解他的阅读爱好，喜爱的文献类型，喜爱的作家；根据具体情况挑选文献[17]。

25童话疗法研究取得成效

在俄罗斯所有类型的阅读疗法中，童话疗法特别出名：多个心理中心采用它。其中最著名的是位于圣彼得堡的俄罗斯综合童话疗法研究所。方法本身并不复杂：在心理治疗师的指导下，患者写、读、分析他们构思的童话[18]。

目前，俄罗斯阅读疗法研究还存在一些争论，如没有明确区分阅读指导和阅读疗法的界限；存在对立的观点——看心理工作者指定的图书是否就是阅读疗法？Дмитрий Леонтьев认为一些现代人忘掉了文献，这些从网络出版物中获得信息的人，是阅读疗法师理想的客户[19]。

3俄罗斯图书馆界的阅读疗法实践

在图书馆工作中利用阅读疗法无疑促进提高它的社会需求。俄罗斯图书馆界积极进行阅读疗法实践。

31进行阅读疗法实验

在特维尔和叶卡捷琳堡运行着创造性的阅读疗法实验室，通过发展阅读素养，图书馆员帮助每个人找到“心灵的药”[17]。

阿尔泰国立文化艺术学院图书馆学教研室从1993年进行多阶段、共10年的阅读疗法实验[20]。实验的目的是揭示为优化乡村居民社会团体的阅读治疗工作挑选文艺作品的原则。实验证明，抚慰乡村领养老金者、残疾人、失业者受伤的心灵，最有效的药物是维克多·彼得洛维奇·阿斯塔菲耶夫、费奥多尔·亚历山德洛维奇·阿勃拉莫夫、伊万诺维奇·别洛夫、尤里·瓦西里耶维奇·邦达列夫、安德烈·普拉托诺夫、瓦连京·格里戈里耶维奇·拉斯普京、米哈伊尔·亚历山德洛维奇·肖洛霍夫、瓦西里·马卡洛维奇·舒克申的小说，以及尼古拉·米哈依洛维奇·鲁勃佐夫和СА叶赛宁的诗。俄罗斯和国外作家的很多作品有相当高的阅读治疗价值，特别是列夫·托尔斯泰、阿·托尔斯泰、АП契诃夫、ФМ陀思妥耶夫斯基的作品。所谓的现代派作家（如詹姆斯·乔伊斯，阿尔贝·加缪，弗兰兹·卡夫卡，让-保罗·萨特，佩列文·维克多·阿列克维奇）的作品对于实验参加者的心理有明显消极的、有时是破坏性的影响。这些作品描绘无望的生活困境，无法解决的冲突，主人公注定生活不幸、无意义的死亡。

32开展阅读治疗工作

阅读疗法成为俄罗斯很多图书馆重要的和富有前景的工作方向。如圣彼得堡市基洛夫区集中化图书馆系统在一个分馆基础上制定阅读治疗服务方案，在许多年里实施，口号是“通过图书达到善良”，有以下工作阶段[3]：

1）图书馆员培训；

2）读者群的研究；

3）分析阅读疗法需求的程度；

4）揭示和建立开展阅读治疗工作的读者小组；

5）组织符合任何小组特点和各种工作方针的活动，规划和开展个人的、小组的、全体的工作；

6）在揭示兴趣和需求的基础上补充馆藏；

7）建立关于阅读治疗工作和读者个性发展的数据库。

索利卡姆斯克市集中化图书馆系统第二分馆经过“阅读疗法”培训的图书馆员首先进行测试，确定读者危机程度，编制个人书目，开展阅读治疗活动[15]。

33建立“阅读疗法”俱乐部

诗人、作家、戏剧家的作品能帮助读者更好地了解自己。彼尔姆边疆区高尔基图书馆运行着“阅读疗法”俱乐部，每月的第二、第四个星期日聚会。会议形式是舒适的：喝着茶或咖啡，自由的对话。主持人是Дмитрий Трунов（哲学家，艺术疗法专家）和Анна Блинова（心理学家）。俱乐部的会议分成两个方面——“诗歌”和“戏剧”，结合讨论阅读诗歌或戏剧，如2012年1月22日的第一次会议的题目是“阅读维索茨基”[21]。

34合作开展阅读治疗活动

俄罗斯中小学校的图书馆经常和教师合作开展阅读治疗活动。2008年，萨哈共和国丘拉普恰村的СА诺夫哥罗多夫中学制定了《作为中学生保健技术的阅读疗法方案》[22]，一年里通过课堂和课外教学活动实现，如组织和运行阅读俱乐部“海湾”；进行3分钟阅读；制定和推广课外阅读计划《快乐阅读》；进行心理训练和开展个人、大众工作。

35积极对残疾人开展阅读治疗

俄罗斯学者认为阅读疗法最适合用于残疾人工作。利用阅读疗法可以在一定程度上克服残疾人的交往缺陷、情感疏远和存在的不适，帮助降低他们过高的易愤性，自己与周围人的不和谐[23]。俄罗斯阅读疗法师在和儿童口吃做斗争中取得巨大成就，他们的工作机理如下：给儿童布置任务，阅读一定的书（如艾伦·马歇尔关于战胜疾病的《我能跳过水洼》）。不必读到结尾，让孩子们自己构思结局。然后，在专家的指导下，患口吃的孩子们互相阅读结局方案，进行相互的心理支持，许多人开始正常的说话了[24]。

36不断探索、交流阅读疗法

俄罗斯图书馆界定期召开阅读疗法的主题会议，总结先进的阅读疗法实践经验，加强阅读疗法理论研究工作。如2012年5～6月，在莫吉廖夫国立普希金图书馆学院举行国际科学实践会议“作为图书馆活动创新方向的阅读疗法”[25]。各图书馆领导、图书馆事业专家、阅读疗法师、童话治疗师、中小学和大学教师参加。会议的目的：提高图书馆员的职业技能，达到较高的服务读者品质，根据掌握的阅读治疗工作理论、方法，为共和国与邻国的馆员创造交流条件，总结实践经验。

会议的优先题目是：

1）图书馆实践中阅读疗法发展的主要方向；

2）儿童图书馆里的阅读疗法需要什么；

3）为成年读者开展阅读治疗的社会教育方面；

4）为儿童读者利用阅读疗法的教育和心理学问题。

会议的计划包括：

1）心理学副博士ОЛКабачек的讲座和业务游戏；

2）推介利沃夫州Ковчег儿童图书馆的阅读治疗信息方案；

3）“阅读疗法研究的策略与实践。图书馆阅读治疗服务的组织活动”——教育学副博士ИНКазаринова的培训课程等。

4结语

中俄学者都认可阅读疗法是可靠的、证明了自己效果的心理治疗方法。俄罗斯对阅读疗法类型的划分也和我国学者的看法基本一致。综上所述，俄罗斯阅读疗法的理论与实践给我们以下启示。

41加强阅读疗法的理论研究

在俄罗斯，鲁巴金的阅读心理学理论早就提到了阅读疗法，后来很多医师、心理工作者、图书馆员等职业工作者投入到阅读疗法的研究工作，并取得一定成果。我国的阅读疗法研究起步晚，现在只有图书馆界为数不多的学者研究阅读疗法，比较知名的有王波和宫梅玲两人。希望有更多行业的学者参与研究阅读疗法，产生更多知名的阅读疗法研究专家。

42加强童话疗法研究

童话是儿童喜欢的文学体裁。童话具有重要的心理内容——爱、善和幸福，从一代传到另一代，没有因时间失去自己的意义。它最先让孩子们知道什么是高尚和卑鄙，美好和丑陋，道德和不道德。俄罗斯的童话疗法比较流行。我国的童话疗法研究还比较薄弱，在中国知网数据库中，笔者通过“篇名”途径只检索到一篇《安徒生童话在阅读疗法中的价值和应用》[26]，还没有关于童话疗法的应用报道。希望我国加强这方面的研究，让童话给更多人提供希望和梦想。

43图书馆界积极进行阅读疗法实验

俄罗斯的一些图书馆从事长达数年的阅读疗法实验，摸索出有效的阅读治疗书目，发现了有损身心健康的某些作家的文献。我国图书馆也可以尝试做这些非常有意义的事情。

44图书馆界积极开展阅读治疗工作

俄罗斯图書馆制定阅读治疗方案，建立“阅读疗法”俱乐部，召开阅读疗法研讨会，独自或联合其它部门开展阅读治疗活动，阅读治疗已成为很多图书馆的一项重要工作内容。我国仅有泰山医学院等个别高校的图书馆开展有阅读疗法的研究与实践工作，这显然太少。在当前网络环境下，图书馆由于藏书借阅率不断下降，到馆读者日益减少，面临被边缘化的危险，希望各级图书馆学会加强阅读疗法的宣传和推广工作，引领更多图书馆开展针对读者尤其是残疾人读者的阅读治疗工作，吸引更多的人利用图书馆，从而提升图书馆在上级领导和读者心目中的地位。

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（本文责任编辑：孙国雷）