“双减”背景下小学语文低年段趣味作业的设计

邹璧蔓

作业是教学活动的重要环节之一。小学低年级语文作业的设计一直是学校、家庭和社会关注的热点话题。“双减”政策落地后，以“趣味”为关键词的高质量小学语文低年段作业设计，是检验语文“品质课堂”的重要依据，更是检验语文教师素养的重要尺度。本文基于学生语文学习能力、语文素养提升，分析小学低年级语文作业设计中的问题，探求具有趣味性、有效性的作业设计策略，以实现“语文作业兼具趣味创新和高效学习”的目标。

一、遵循规律，“语近指远”与语文素养提升的相融

1.语文味和手脑并用，有挑战

低年级学生对学习有着浓厚的好奇心，在学习上比较感性，重形象思维，语文作业设计应利用学生这一阶段的身心发展特点，设计学生喜欢的手脑并用、多学科融合的趣味作业，通过情感激发、语言品味激发学生学习的共鸣、共享、共进。

2.拓展性和分层设计，有梯度

语文课程是综合性、实践性课程。拓展性的作业设计为学生提供了语言实践的机会，值得提倡。而学生的语言发展并不是整齐划一的，学生在低年级就因为身心特点，有的学生语言感受能力强一些，有些学生弱一些，所以，低年级的作业设计除了语言有趣，更要遵循学生语言文字发展的规律，其中将作业分为4个梯度呈现：基础作业——提升作业——拓展作业——实践情境作业，逐步形成作业设计的主航道。做到让每一个学生有梯度地进步。

3.知识化与实践结合，有趣味

一二年级的作业要有意识地让学生多观察，培养学生的观察力。在学习一年级下册《春夏秋冬》时，可以让学生观察四季植物的变化，观察花草树木、鸟兽虫鱼、雨雾雪霜的特征等；为树叶制作“标本”；向大家介绍，然后选出优秀“标本”在班级展览。

口语交际有较强的实用性，内容都与学生的日常生活息息相关。为了提高低年段学生的语言表达，鼓励学生遇到问题要懂得想办法寻求老师、同学或者父母等人的帮助，与同学多交流。如常见的借铅笔、橡皮、尺子、书本等。

低年段的课文大多都很有趣，学习《动物王国开大会》《小猴子下山》等课文，可以引导学生与学生、学生与家长的互动表演文中的角色，进一步领悟文中义、意中情，助力思维提升。

二、落实功能，玩转“趣味提质”的新方式

1.校内趣味作业项目：形象性提兴趣

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变。

2.校外趣味作业项目：序列性练思维

当前新课程改革的背景下，合作能力成为学生核心素养能力的重要一种，所以我们在语文课的作业设计中，要有意识地对学生进行合作能力的培养。例如，在教学《小马过河》后，教师可组织学生分角色朗读课文，同时要求学生在朗读时读出各种角色说话时的语气。角色扮演后，让学生在课后“写一写”自己印象最深的角色的性格特點，或者学习这篇课文后受到了什么样的启发，以加深学生对课文的理解和认知。

3.低年段语文合作式作业：融合性培素养

合作能力作为小学低年级学生必备的一项能力，它能够帮助学生在学习、内化知识的同时形成健全的人格。教师在低车级语文作业的设计过程中，应当关注合作性较强的作业设计。笔者这里所提及的合作式学习更多是侧重于家长与孩子、老师与学生、学生与学生之间互动学习，良好关系的培养对学生学习能力提升的作用是不言而喻的。因此，笔者认为教师在作业设计中应该尽量引入一些互动性比较强的作业，以帮助学生在互动中发现学习的乐趣，让学生积极主动地投入到语文学习中。

责任编辑 黄博彦