以创新学科教研形式促进体育教师综合能力提升的实践研究

程磊

什么是设计？最简单的定义就是：有目的的创作行为。而教研活动设计则是以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以促进学生全面发展和教师专业进步为目的的创作实践性研究活动。当今社会的竞争就是人才的竞争。就拿教育人才来说，优秀教师资源一定程度上决定了一个区域教育水平的高低。让更多年轻教师迅速成长为优秀教师，让“I”型教师向“T”型教师转变，加快区域教师整体素养水平的提升，高质量、高标准、高效率的教研活动是最行之有效的途径之一。

一、名师工作室成员现存问题分析

通过了解，工作室大部分教师在自己的专项技能方面还不错，但相对于基础教育体育教师所需具备的全面性来说则存在不少短板，如：教学基本功参差不齐，教学水平、质量整体偏弱，常规体育课教学设计、教学组织、教学方式、教学细节上没有规范，学校体育活动组织没有经验等。另外，几个成员校体育科组都是青年教师，科组内没有学科带头人，常规的科组教研活动开展并不规范，教研活动组织形式单一，并没有从解决教师实际存在的不足为导向来设计教研内容，缺乏计划性、延续性和周期性，青年教师专业成长的需求得不到满足。

二、名师工作室成员优势因素分析

对于教师来说，只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑、问题的学习和培训，才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。故我们工作室成员身上存在着得天独厚的优势：（1）全体人员对于学习的态度非常端正，有强烈的愿望从各方面通过工作室的平台来锻炼和提升自我。（2）因为青年教师居多，有些创新的教研活动形式能得到认可并很顺利地推动执行。（3）年龄相仿让彼此之间多了认同感，沟通交流没有障碍和心理负担。（4）学校对体育工作和教师专业成长非常支持，对工作室开展的活动高度配合。

三、创新设计体育教研活动案例分析

1.基于教师专业技能成长的教研活动设计。（1）体育教师基本功专项教研。分别从口令、队列队形、广播体操、课堂常规、教案设计等方面进行规范和强化，通过示范、模仿、实践、评价等形式，参与者既是老师又是学生，每个教师在教研活动中角色互换，可以最直接的感受、体验和评价。（2）模拟上课专项教研。40分钟的课堂内容浓缩在10分钟的“微课堂”中，其间要将教学方式、教学重难点、教学组织、动作示范等环节一一呈现，最终清楚课堂架构、理清教学思路、规范教学语言。（3）骨干教师示范展示课。工作室主持人和成员每学年完成1次以上的示范展示课，并总结出行之有效的课堂经验在工作室分享。（4）“同课异构”专项教研。（5）“论文写作、课题研究与微课制作”专项教研活动。做专家型教师、做学者型教师、做研究型教师都离不开教师科研能力，将在教学实践中的经验、困惑、问题进行深度思考并寻求解决方案，最终形成论文或课题是体育教师普遍缺乏的能力短板。专门邀请理论功底深厚、实践经验丰富、科研成果显著并在教学一线的体育教师做主题发言分享，给老师们提出有针对性、有可行性的建议，加强自身科研能力和专业发展。

2.基于教师综合素养提升的教研活动设计。（1）主题演讲活动。“讲述：体育人自己的故事”演讲活动：工作室全体人员将自己与体育之间的精彩故事挖掘出来，用教育叙事的形式表述，用文档的形式提交，人人动脑动笔积极参与。从中选出六篇具有代表性的“故事”用演讲的方式与大家分享，不仅会写还要会讲会表达。在学，在区体育教研员、四位校长和全体工作室人员共同出席的学期工作室总结会上，六位体育教师精彩亮相，用自信的狀态、饱满的激情、流利的表达完成了人生以来第一次演讲，让全体参会人员感受到体育人不一样的才华与风貌。（2）健身舞蹈教学视频拍摄活动。健身操舞推广与实践是工作室研究方向之一。设计这次教研活动除了是完成每年拍1套以上健身操舞教学视频的任务外，更多的还是想为老师们提供并积累更多的体育课教学素材。《燃烧我的卡路里》《我和我的祖国》《疯狂拉丁》《跳动节拍》《无价之师》等健身舞蹈从动作编排、音乐剪辑、教学练习、动作示范、视频拍摄、后期制作、成品推送等工作全部都由本工作室人员合作完成，这其中学科的跨界、领域的跨界、技术的跨界让老师们深感综合素养能力的重要。工作室推出的健身舞蹈教学视频目前在互联网上点击量已达30万余次，也成为南山区各校运动会开幕式、班级活动、社团展示、课堂教学的元素进行推广展示。（3）田径、排球、健身操、羽毛球等专项教研活动。

3.基于体育科组团队建设（团队合作）的教研活动设计。（1）“最佳室内课设计展示”教研活动。以成员学校体育科组为单位，每个学校体育组完成一堂体育与健康室内课设计并推选一名教师代表本科组进行设计成果展示。要求先说课（说教学目标、教学任务、教学方式、教学组织、教学流程）再完成教学展示。（2）“最佳体育游戏设计展示”教研活动。体育游戏是低年段学生最喜欢的教学内容，通过游戏可以增强学生身体素质、规则意识、合作精神，提高学生对体育运动参与的积极性和兴趣。以各体育科组为单位进行设计（游戏规则、游戏形式、器材使用、场地安排等）并展示。游戏设计分为两种形式：其一是用规定的体育器材（种类、数量都一样）设计体育游戏；另一种形式是不规定使用体育器材的范围，自由设计体育游戏。（3）“最佳体能训练设计展示”教研活动。

综上所述，通过基于教师专业技能成长的教研活动设计，工作室老师们特别是青年教师迅速找到自身定位，认识到自己与优秀教师之间的差距，更加重视自身教学基本功的训练，重视课堂教学常规的规范，重视每一次公开课的设计、执行与反思； 通过基于教师综合素养提升的教研活动设计，让老师们看到了不一样的自己，看到了自己还有无限可能，点燃内在学习动机，主动去触碰跨学科、跨领域的知识与技能，提升体育教师的自信心、自身魅力和职业形象； 通过基于体育科组团队建设（团队合作）的教研活动设计要求充分调动每个成员的参与热情，发挥每个参与者所长，从不同的角度、思路、形式提出见解，讨论、碰撞、反思、修改、再讨论、再碰撞、再修改……最终形成本科组的方案并进行说明展示。

责任编辑 邱 丽