“双减”背景下初中物理体验式教学探析

卢克松 郭小丰

在初中阶段，物理课程是一门新开设的学科，在中考中的占比较高，并且随着年级升高，难度也不断提升，导致一些学生在遇到难懂、枯燥等问题的时候，对课程产生抵触及厌倦心理。探究原因，与物理教师的教学方法有着很大的相关性。调查发现，目前一些物理教师习惯性地选择传统教学模式，课堂上以知识传输为主，忽视学生主体地位，而且在课下要求学生进行习题训练，这导致学生学业负担加重，对学习产生厌倦心理，学习效率持续下滑。如何改变这一现状呢？笔者结合目前“双减”政策的实施效果，着重探讨了体验式教学模式的实际应用。

一、“双减”政策与体验式教学

2021年，中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在此背景下，各学科教师在日常教学中不但要加强作业管理，还需要加强课堂教学管理，为学生创设一个轻松、自由、高效的学习环境，由此来实现学生全面发展。

值得注意的是，高效的教学课堂不但能够提升学生的理解能力与分析能力，还能够帮助学生获得整理相关知识点的概括能力。但是若教学内容相对单一、枯燥，则会减弱学生的学习兴趣，使学生的学习负担大大提升。因此，为了创设高效的教学课堂，需要“减负增效”，加强教学模式的改革与创新。

體验式教学侧重“体验”二字，从概念上来看，它是指学生在教师的统一指导与安排下进行实践研究，接下来教师需要整理出学生存在的短板，帮助学生逐步改进与完善。体验式教学能够为学生创设一个最理想的学习情境，促使学生体验学习、积极学习、爱上学习，由此增强其情感体验与认知，从而更加高效地理解相关理论与定义，有利于学生迅速地掌握课堂知识点，并分析自己出错的原因，以便在遇到相同问题时能够更好地处理，这对于提升课堂教学质量具有积极意义。

二、初中物理体验式教学存在的问题

初中物理的很多知识点需要通过实验进行验证，这是提高学生学习效率的一个关键过程。但因为教学时间有限、任务重等，大部分教师在体验式教学活动中，让课堂活动变成了以自身为主导的视频或图片演示，导致教学效果不理想。

1.时空受限

因为课时比较短，在物理教学的过程中，学生体验的时间不长，并且一些教师并未充分重视物理实验，不利于学生获得有效的体验感。同时，一些微观、危险等实验，也经常无法正常开展，必然会给体验式教学工作的推进带来不利影响。

2.技术落后

借助多媒体技术进行课堂展示虽然能够解决课堂情境创设中存在的问题，但是缺乏真实感。由于实验设备及仪器等更新周期长，一些比较复杂的实验也通常无法正常开展。同时，并不是所有的物理实验都能够模拟，也并不是所有的模拟实验都能够成功，这都不利于激发学生学习兴趣。

三、“双减”背景下初中物理体验式教学策略的运用

为了最大化地增强体验式教学的效果，教师需要结合教学情况、学生特点等灵活引入，逐步优化，促使课堂更加高效。

1.整理素材，创设教学情境

按照双减政策的相关要求来看，为学生创设高效的教学情境是非常重要的，这是增强体验式教学效果的一个重要基础条件。良好的教学情境不但能够提高学生的关注度，还能够培养学生的学习兴趣。物理学科中的知识点与学生的现实生活有着密切的相关性，并且应用范围广，所以教师需要通过多层面创设真实的教学情境，确保引入案例的典型性与趣味性。具体包括五点：① 能够为解决实际问题创设教学情境；② 能够为解释某一社会现象来创设情境；③ 利用实验研究创设情境；④ 利用组织创新活动创设情境；⑤ 通过物理学史料等创设故事情境等。

2.导入问题，增强体验感

在创设教学情境的过程中，吸引学生的注意力是非常关键的，需要结合情境中存在的问题向学生提问，鼓励学生带着疑问进行思考、体验等，帮助学生对体验教学形成认识与理解。在课堂活动中，教师应该筛选出有质量、有针对性的问题，避免无效设问，遵循的原则包括：① 存在一定难度；② 问题提出具备较强的目的性与针对性；③ 结合大部分学生的实际情况有层次地设问；④ 确定最佳时机，然后引出问题；⑤ 提问的方法要有技巧。这种设问的方法为减负增效目标的实现带来可能。

3.交流沟通，增强体验感

通常来说，在体验式教学中，学生的个人感受具有片面性等特点。如果要培养学生的主体意识，则需要鼓励学生多交流、多互动。在实际教学中，教师可以通过小组或集体活动引导学生交流经验，促使学生将自己的个人体验整理出来，然后进行表达与展现，促使学生更加深刻地获得全新的认识与体会，对相关知识点的梳理更加系统与完整。学生在进行交流的过程中也能够交换体验感，借助他人体验来强化自身的体验与感悟，由此来减弱个人感受的片面性等。并且，在此期间有利于培养学生的社交能力，为促进学生的全方位发展具有积极意义。

4.客观评价，成就体验

在体验式课堂中，教师对学生的评价必须具备导向性，同时还需要发挥诊断、激励等功能，从而拓展学生思维，帮助学生明确未来的发展方向。教师还应该避免盲目评价，要结合学生的体验情况，分析学生的实际学习效果，如情感反应、行为特征等，第一时间进行评价、指导、启发、鼓励，让学生获得更加积极、深刻的体验。按照“双减”政策的基本要求，为了能够让学生的学习更有针对性与高效性，在评价期间，教师需要结合最终的评价结果灵活性地调整与优化教学内容，所以，客观、及时的评价与反馈是非常重要的，它能够让广大师生对整个教学过程及内容进行分析与反思，从而有针对性地调查与改进，增强学生的体验感。

四、结束语

在初中物理教学中，教师必须严格遵循“双减”政策的基本要求，积极实施新课改政策，加强教学理念改革与创新，以生为本，结合学生的具体情况灵活考虑，精心创设教学情境，提升学生的学习效率，促使学生全身心地投入课堂活动中。

（作者单位：江苏省淮安市淮海初级中学）

责任编辑：王 燕