“双减”下大数据赋能小学生语文阅读素养培育的实践探究

摘 要：在“双减”背景下，发挥大数据的赋能作用，可丰富小学语文阅读教学的内容，对小学生阅读素养的培养具有积极的影响。文章以此为背景，对大数据赋能小学生阅读素养培育的相关议题进行探讨。文章提出，语文教师要充分发挥大数据的功能和价值，打造信息化阅读课堂，提升学生的认知水平和阅读能力，确保学生阅读素养不断提高。

关键词：“双减”；大数据；小学语文阅读；阅读素养；阅读技能

基金项目：本文系北海市教育科学2021年度规划课题“‘双减背景下大数据赋能小学生高效阅读教学方法研究与实践”（立项编号：2021B10）的研究成果。

作者简介：张小云（1984—），女，广西壮族自治区北海市海城区第一实验小学。

随着“双减”的深入实施，新时期小学语文教学工作的模式正发生突出变化，提质增效成为教师的共识，并对教学工作的开展产生全方位的影响。以“双减”为契机，小学语文教师在培养学生阅读素养和技能的过程中，要注重发挥信息技术的功能和价值。尤其是要充分利用大数据技术为阅读教学和阅读指导赋能，开阔学生的阅读视野，帮助他们养成良好的阅读习惯。基于此，语文教师要更新思路，将大数据融入阅读教学的各个层面，确保小学生的阅读综合素养得到稳步提升。

一、“双减”背景下小学语文阅读教学的突出变化

2021年7月，“双减”正式发布，着重强调要减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。同时，以“双减”精神为指引，小学阶段的教育教学工作要兼顾减负、增效双重目标，致力于学生综合素质的发展。在此背景下，小学语文阅读教学的走向也在发生显著变化。一方面，提质增效成为阅读教学的指导原则；另一方面，阅读教学更加突出学生的主体地位，致力于学生核心素养的发展，确保学生在学习中真正掌握知识要点。

从这个维度上看，“双减”下小学语文阅读教学的变化十分显著，且学生的深度参与成为基本要求，而学生阅读素养的有效提升也成为教师开展指导工作的根本［1］。语文教师要从学生的接受度、理解水平、认知能力和实践技能等入手，探寻合理的阅读指导方法和教学方案，实现教学效能的最大化。

二、“双减”背景下小学生阅读素养培育中大数据的应用价值

（一）教师可以借助大数据开发海量阅读素材

大数据具有多样性、包容性等特点，能够对开放的互联网平台中的各类信息进行集成，这也是新时期互联网发展的重要特点。在小学语文阅读教学中，教师可以从“双减”的要求入手，通过大数据开发、整合、利用互联网中的相关资源，打造课内外阅读教学的综合体，逐步提升学生的阅读能力和素养。

例如，在进行记叙文的阅读教学时，教师可以通过大数据平台搜集相关素材，包括相关的阅读资料、知名语文教师的阅读教学方案、课堂教学的视频等，教授学生正确的阅读方法和技巧，引导学生通过对照与鉴别，对记叙文的写作方法进行研究，在反复阅读中形成个人感知，提升阅读理解能力。无论是在课堂阅读教学中，还是在课外阅读指导中，大数据都可以发挥作用，助推学生阅读素养的培养。

（二）大数据平台可以开阔学生的阅读视野与认知

学生是“双减”背景下小学语文阅读教学的核心，也是决定教学成败的关键要素。语文教师要从学生阅读素养全面发展的维度入手，以大数据赋能阅读教学，优化阅读指导，让学生始终保持浓厚的阅读兴趣和内在热情，以此促进学生阅读技能和素质的提高。因此，教师可以引导学生充分利用大数据开发阅读资源，开阔阅读视野，不断提升阅读认知水平。

例如，教师可以定期为学生安排课外阅读任务，为他们推荐课外阅读的书目和文章，让他们多读、多看、勤思，在大数据平台中充分汲取文学滋养，感受阅读的美好。教师也要以线上线下混合的方式对学生进行有效帮助和引导，让他们形成良好的阅读观念，在互联网、大数据中感受文学的差异性，形成对不同风格、不同流派作家与文学作品的感知，切实提升“复合型阅读”能力，提升阅读素养［2］。

（三）大数据技术有利于课堂阅读教学的深化

在“双减”背景下，教师要着力改进语文阅读教学模式，发挥信息技术的功能，实现教学的突破。教师可以利用大數据对海量的阅读资源进行整合，更好地设计课堂阅读模式，让学生通过数字化平台感受阅读的魅力，进而爱上阅读。在此过程中，阅读教学的形式发生了显著变化，学生会更加积极主动地开展课堂互动，同时加深对阅读内容的感受和理解。此外，教师还可以通过大数据打造层次更丰富的阅读课堂，提升学生的阅读兴趣，实现阅读教学的不断深化。

三、“双减”背景下大数据赋能小学生阅读素养培育的举措

（一）运用大数据挖掘资源，丰富阅读课堂内涵

“双减”提出要切实提升课堂教学的质量，减轻学生的学业负担。在此背景下，学生阅读素养的培育要以课堂为重点，即通过打造高效的语文课堂，减轻学生的课外阅读压力，使学生在课堂学习中更好地汲取语文知识，发展扎实的阅读能力。因此，教师要运用大数据充分挖掘阅读资源和素材，进一步丰富语文阅读课堂内涵。教师要认识到，大数据技术的发展使得海量的阅读资源可以实现快速集成，这是传统的以教材为纲的教学模式难以实现的。因此，教师要加强对数字化资源的整合力度，为提升课堂教学效率奠定基础。

1.利用本校的内部网络系统搜集、整合与课程内容相关的数字资源，打造精品阅读课堂，提升学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读学习习惯。

2.借助大数据的算法推荐功能，对课堂阅读教学的精品内容进行挖掘，夯实阅读课堂的基础，增强学生的阅读认知，使其形成良好的阅读品格与习惯。

3.利用大数据、互联网平台开展具有层次性的课堂阅读互动与探究，结合任务式教学、项目式教学、互动探究教学等方法，打造高水平的课堂阅读情境，减轻学生的阅读压力，提升学生的阅读积极性。

总之，语文教师要秉持开放、包容的心态，按照“双减”要求推进课堂教学工作，围绕学生的诉求设计信息化、数字化的阅读模式，运用大数据挖掘阅读资源，帮助学生更好地进行阅读，使其形成良好的阅读能力。

（二）以大数据技术为载体，重构语文阅读模式

将大数据融入小学语文阅读教学中，目的是激发小学生的阅读兴趣，使之养成良好的阅读意识和习惯。尤其是在“双减”背景下，信息化语文阅读教学成为趋势，这给语文教师提供了更多的选择。以大数据赋能阅读教学，目标就是重构语文阅读模式，培养学生的阅读素养。教师可以通过大数据平台对优秀的阅读教学案例进行整合，择优取精，筛选出有益于教学的相关资料，辅助教学开展。在教学时，教师可以讲解多种阅读方法，让学生充分认识到不同阅读方法的差异，同时找出适合自己的阅读技巧和方法。以大数据作为载体的教学模式更为独特，适合学生的个体需求，能够对学生的阅读习性产生积极影响［3］。

例如，在统编版六年级上册《少年闰土》这篇文章的教学过程中，教师可以先按照大纲要求对文章进行解析，然后依照教案引导学生熟读全文，充分理解鲁迅先生的写作意图和文章故事梗概。之后，教师可以借助预先准备的多媒体课件，对大数据平台筛选出的阅读要点进行整合：（1）“我”对少年闰土的回忆是如何表现出来的？（2）文中刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，请问文中哪些段落与句子可以充分体现这一点？（3）细读全文，结合课文的主题与中心思想，分析一下哪些段落要慢读、哪些段落要快读。教师可以在教授这篇文章之前运用互联网平台的大数据进行搜索、汇总，结合网上的“名师课堂”“大师讲座”等进行要点的总结，并与个人的思考形成对接，进而提炼出课堂阅读指导的精华。比如，《少年闰土》第6—18自然段是全文的主干，重点写了“我”与闰土相处的过程，对闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事进行了详细的描写，生动自然，充满生活气息。在开展课堂阅读教学时，教师要引导学生结合多媒体的指示进行细读、精读，走进课文，感受鲁迅先生笔下的浓郁情感。通过大数据的加持，课文阅读教学重点更为突出，有助于提升学生的阅读能力和人文素养。

（三）布置課外阅读任务，提升学生的阅读技能

课外阅读是“双减”背景下达成小学语文提质增效目标的重要实践策略，也是小学生语文综合素质发展的重要支撑。一方面，教师要减轻学生的作业负担，另一方面，要布置丰富多彩的阅读任务，让学生积极主动地参与到阅读中，在阅读过程中汲取知识，提升阅读技能。其中，对大数据的有效运用十分重要。比如，教师可通过布置课外阅读任务，让学生以课文为线索，在课下检索相关主题或同一作者的其他文章、书，开展对比阅读。在此背景下，学生需要充分利用互联网、智能手机等工具，借助大数据的推荐进行书目、文章的搜索，然后开展具有针对性的阅读［4］。大数据技术是一个极大的概念，涵盖传统互联网与移动互联网等多个维度，对于学生开展“工具性阅读”具有突出价值，同时也可以帮助学生拓宽课外阅读的视域，为学生提供课外阅读的素材和资料。

在阅读古典名著的过程中，语文教师可以结合小学生的特点为其推荐课外阅读书目，或者引导学生进行“按图索骥”式的阅读，充分发挥大数据、互联网的功能，提升课外阅读的质量和水平。比如，在学完小学语文五年级下册《草船借箭》这篇文章后，教师可以安排学生在课后搜索相关资料和文献，重点阅读“草船借箭”前后的章节，把诸葛亮使用草船借箭这一计谋的来龙去脉厘清。在课下，学生可通过互联网、智能手机、平板电脑等搜索《三国演义》的完整版进行阅读。课文《草船借箭》是《三国演义》第46回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”的内容。学生通过检索和关联性阅读，能够对故事前后的情节和人物关系进行深度梳理，然后对照课文进行二次思考，这样就有效提升了阅读技能。此外，学生在课外阅读中还可以“寻迹而深入”，依托互联网、大数据平台进行拓展性阅读，以培养良好的阅读素养。

（四）培养学生良好的阅读习惯，充分发挥大数据的功能

“双减”下的小学语文阅读教学更具层次性，对教师的教学水平提出了更高的要求。教师要充分运用大数据、多媒体、移动互联网等，改进阅读形态，帮助学生养成良好的阅读习惯，优化阅读技法，尤其是运用大数据的传导和引领功能，让学生从另一个维度感受阅读的意义，明确阅读在语文学习乃至个人成长中的独特价值，从而自发地养成手不离书的良好习惯。

例如，在讲授小学语文六年级上册《七律·长征》时，教师可以利用大数据直观地呈现红军长征的路线图及不同地方的危险点，帮助学生理解文本内容。接着，教师可通过大数据推荐的内容构建非连续性文本，即对红军长征中的重要战斗地点进行标识，然后将其与《七律·长征》中的描写进行印证，让学生做到融会贯通，感受红军长征的艰难险阻。运用多媒体展现路线图后，教师可以引导学生再次阅读这首诗，同时播放相关视频，使学生产生身临其境的感觉，体会长征之艰险［5］。在课外，学生可以借助互联网搜集相关史料和记述类文章，感受红军长征的峥嵘岁月，在阅读中厚植爱国主义情怀，养成良好的阅读习惯和积极向上的阅读品格。

结语

在“双减”深入实施的当下，以小学生阅读素养培育为重点的教学工作要突出“人性化”“一体化”特点，在有效统筹课内外阅读的基础上展现阅读的多元价值。语文教师要充分利用大数据挖掘阅读资源，融合课内外阅读元素，打造高效的阅读指导课堂，促进学生阅读素养的平稳发展。

［参考文献］

［1］景晓曙.“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读［J］.小学生作文辅导（读写双赢），2021（9）：15-16.

［2］居佳华.思维与技术：大数据时代小学语文阅读教学范式嬗变之秘匙［J］.中小学电教（教学），2021（8）：61-63.

［3］沈德海.创新小学语文阅读教学方法的研究［J］.教学管理与教育研究，2020，5（4）：29-30.

［4］王欣怡.核心素养视域下小学语文阅读教学路径［J］.科学咨询（教育科研），2022（1）：247-249.

［5］陈群芳.“双减”背景下小学语文“快乐读书吧”栏目在教学中的应用策略探析［J］.教师，2022（6）：24-26.