在初中体育教学中实施兴趣教学法的策略探究

摘 要：随着新课程改革的逐步推进，全面发展的概念已经逐渐进入人们的视野。兴趣教学法就是教师根据教学的目的和内容，通过采用灵活多样的教学方法调动学生的学习主动性。文章分析了在初中体育教学中实施兴趣教学法的策略，指出将兴趣教学法引入初中体育教学，有助于提高初中体育教学水平，增强学生体魄，助力新时代体育强国梦。

关键词：初中体育；兴趣教学法；教学实践

中图分类号：G40-013.9                        文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）18-0088-03

引  言

初中是学生身心发展的一个重要时期，只有拥有强健的体魄，学生才能安心学习。学校体育教学不仅对学生的身体健康发育有益，对他们的学习和生活也有积极影响。然而，传统的初中体育教学大多采取“三模块”模式，即先热身，然后教学新内容，最后以热身运动收尾。这种固定模式的体育教学方式比较僵化，不能满足学生个性化的需求，更无法提高学生对体育运动的兴趣。因此，兴趣教学法在体育教学中的运用显得尤为重要。

一、兴趣教学法概念论述

兴趣教学法是当今体育教学中比较流行的一种方法。简言之，兴趣教学法是一种注重调动学生兴趣、针对性强的教学方法，旨在激发学生的学习动机和主动性，并提高课堂教学效率。教师会将学生的兴趣作为教学的起点，根据学生的心理特点，创造有趣、科学的教学方法，提高他们的学习能力。在运用兴趣教学方法的过程中，教师要注意正确设置教育任务，摒弃传统的教学理念和方法，积极转变教学方式，为学生营造灵活、动态、有趣的学习环境，维护良好师生关系。

二、兴趣教学法在初中体育教学活动中起到的作用

（一）培养学生自主学习能力

兴趣是最好的老师。学生一旦对某件事物有了兴趣，就会主动去探索和研究，对体育课程来说也是一样。在课程中合理运用兴趣教学法，有利于激发学生的学习主动性。学生一旦对体育课程产生了学习的欲望，就会去自主学习和探索体育知识。当前体育课程教学效率之所以低下，是因为学生缺乏学习的兴趣，在学习过程中需要教师随时监督，教师不在身边就懈怠。兴趣教学法的运用，可以培养学生自主学习和探究能力，为学生今后养成良好的学习习惯打下坚实的基础[1]。

（二）提升体育教学效率

兴趣可以激励一个人主动去探索自己感兴趣的知识。因此，体育教师应该从兴趣教学方法开始，了解学生的兴趣和爱好，帮助学生在体育学习过程中拓展兴趣，这能促进体育教学效率的提高。

三、体育教学中运用兴趣教学法存在的问题

在对研究人员的研究结果以及教师和学生的反馈进行分析和整合后，笔者认为目前兴趣教学法在初中体育课程中运用存在的问题主要是教师未能充分挖掘学生兴趣点。

以前，文化课程对教育活动的影响很大，所占分值比例也较大，但全面发展理念深入人心后，体育课的重要性以及分值比例在不断提升，所以就目前体育教育形势来看，体育教学效率低下主要原因并不是学生厌学，而是教师仍然沿用传统的体育教学方法，无法激发学生的兴趣。初中体育最广泛使用的教学方法是“放养式”教学法，这种教学方法不能提高学生对体育课的兴趣，教师也不能正确引导学生，让学生积极参与课程。在当前的教学模式下，学生在课堂上仅仅是旁观者，而教师才是整个课堂的主体。教师忽视了体育活动中的个性化因素，不能充分挖掘学生兴趣点加以拓展培养，更加无法提高学生对体育的

兴趣[2]。

四、初中体育教学中兴趣教学法的运用

（一）善用信息技术，实现趣味教学

目前，信息技术已广泛应用于各个学科的教育活动，不仅可以有效改善教学方式，促进师生之间的有效沟通，还能简化复杂的学习内容，为学生营造更贴切现实、更有趣的学习环境，让学生学起来更轻松、更容易。例如，在武术和体操的教学过程中，为了确保每一位学生都可以精准掌握动作要领，体育教师可以播放相关视频内容或选择慢放、反复播放等，在学生跟着视频的动作学习时，教师可以针对每个学生存在的问题进行纠正，满足不同学生的学习需求，提高学生学习的效率。此外，体育教师可以利用信息技术播放各种体育项目赛事，让学生观察和了解比赛规则和借鉴参赛运动员的独特经验，发现体育运动的乐趣，以此实现激发学生学习兴趣的目标，进一步提高体育教学效率[3]。

（二）采用游戏比赛，激发学习兴趣

初中教师在开展体育教学时，可以通过采用游戏比赛的形式激发学生的学习兴趣。虽然有些学生对运动不感兴趣，但是会主动参加运动会，主要是因为他们在运动会上可以得到大家的鼓励，获得成就感。因此，在日常教学中，体育教师也可以在课堂上开展竞赛活动，这样不仅可以满足学生的成就感，还可以引导学生发现自身潜能和长处，并充分激励他们积极参与课堂活动，有效实现教育目标。值得注意的是，教师开展的体育比赛难度需要适当，这样才能满足学生的身体发展需要。

教师在课堂上给学生讲解了一些理论知识和基本运动技能后，对学生进行分组，以小组为单位进行动作展示，教师进行打分，分高的小组获胜。小组活动可以让学生团结一致、共同进步，小组中理解能力好的学生会积极帮助理解能力相对薄弱的学生学习，这比在课堂上听教师讲解更有效。以公开课排球正面双手垫球这一课程为例，本课的教学重点是掌握垫球的正确手型与击球部位。学生两人一组，一人持球固定于腹前，另一人做击球练习，体会击球点和击球部位。持球者将球高举落下，反击前小臂，体会手臂的紧张度和击球部位。两人一组，一抛一垫，体会抬臂的规范动作和用力的由“浅”入“深”，循序渐进地进行学练，较好地掌握动作。如果只是单纯地反復练习，学生可能会产生厌烦心理。教师可以将学生分成若干小组，两人一组，小组之间形成竞争关系，开展排球垫球比赛，垫球个数最多的小组获胜。由于学生都有好胜心理，比赛形式可以在一定程度上提高学生的注意力。在精神集中的情况下，学生更容易发现自己在垫球过程中存在的不规范动作，并找出自己垫球个数没有别人多的原因。经过自主探索和学习，学生掌握了“击球时两臂伸直夹紧，以正确的手臂位置触球”的动作要领。由此可见，竞赛活动在让学生积极掌握运动知识的同时，有效地提高了学生的运动兴趣。教师应对那些获胜的小组给予物质和精神奖励，这样才能使比赛更加真实，对激发学生的学习兴趣也更有效。

（三）丰富活动种类，满足个性需求

初中体育教育对学生的健康发展起着非常重要的作用，学校和体育教师要清晰认识到体育运动的重要性，树立“健康第一”的体育理念。所谓健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康等。初中生正处于青春期，心理往往很敏感，容易产生莫名的抑郁、愤怒和困惑等不良情緒。教师在进行体育教学时，要注意正确选择教学角度。从目前我国初中体育教学的现状来看，体育课程活动单一，课堂方法传统，活动项目仍然以短跑、接力跑、跳高和跳远等项目为主，学生对这些运动活动兴趣不大。在这个阶段，学校和教师要根据学生的兴趣和爱好开设体育课，可以为男生添加一些竞技性强的比赛，如足球、篮球和排球；为女生添加体操、跳绳等项目。这样能够有效激发学生投入运动的热情[4]。

（四）创设开放式课堂，活跃课堂氛围

在传统的体育教学中，教师是主体，而学生往往只能被动接受。针对这个问题，教师可以为学生提供积极参与课堂学习的机会，采用开放的课堂模式，尊重学生的主体地位。例如，在教学广播体操时，传统的教学方法是教师进行示范，而学生跟着教师步伐进行学习。在这样的课堂教学模式下，很有可能最后一排的学生不能看到教师的动作，学生也会忽视自己的动作是否规范，只是跟着教师做动作。在开放式课堂上，教师可以选择几个动作要领做得规范的学生上前演示，以自荐、他人投票和推荐的模式选出演示人员，这样一来就避免了最后一排学生看不到教师动作的问题。又如，在公开课“仰卧起坐”这一课程中，仰卧起坐的动作要领是：仰卧，两腿并拢屈膝，两手抱头收腹低头成坐姿，两肘触膝，然后还原成预备姿势，继续练习。但是，很多学生一开始练习时都会出现肢体左右摇摆、收腹抬体时臀部提起、触垫快起意识不强、呼吸节奏混乱等问题。这时，教师要通过讲解动作要领并示范。肢体左右摇摆的学生，主要是腰腹肌力量不平衡，可以通过悬垂抬腿、仰卧抬腿等方式进行训练。为了活跃课堂氛围、建立开放式课堂，教师还可以让动作规范的学生进行示范，帮助同伴改正问题。学生有问题可以及时提问，由同学来解答，这样学生的心理压力就不会那么大，学习氛围也会变得更轻松。通过这节课学习，学生能够做出手抱头、肩触垫、肘触膝、低头含胸、收腹屈背的动作，并提高仰卧起坐的速度，同时培养相互学习、团结协作的精神。开放式的课堂模式有助于提高学生的积极性和学习兴趣，进一步提高课堂效率[5]。

（五）创设体育情境，激发自主学习热情

创设体育情境能够让体育课变得更有趣，提高学生对体育活动的兴趣。体育教师应根据学生的实际情况制订和调整体育课程计划，通过设置情境来激发学生对运动的兴趣和学习的欲望，培养初中生独立自主学习的能力，使学生获得良好的运动体验，保证学生的健康成长。例如，在课堂上进行短跑项目教学时，体育教师可以改变过去在体育教学中单一的教学方法，而是依靠创设具体情境来进行短跑项目的教学。比如，教师可以找一些学生熟知的运动员，从了解这些运动员的家庭背景、成长经历入手，激发学生对体育的热爱，

引导学生自主参与体育活动。在学生的兴趣被充分激发之后，教师再强调短跑时需要注意的事项，帮助学生直观地掌握运动技能，提高体育教学质量。

（六）成立兴趣小组，实现合作学习

创建体育兴趣小组，能激发学生的学习积极性和提高学生整体运动能力。在建立小组的过程中，教师需要充分尊重学生的主体地位，让学生有足够的空间自由选择组员。学生根据自己的优势选择自己喜欢的小组，实现小组成员之间的有效交流，为学生营造舒适、民主、自由的学习环境，让学生在符合身心发展规律的情况下，逐步提高综合运动能力。在小组合作学习过程中，教师除了考虑学生的兴趣因素外，还需要控制好小组人数，保证体育活动能够有效地开展[6]。

结  语

综上所述，兴趣教学法在体育教学中的优势巨大，可以在一定程度上提高教学质量。兴趣教学法的运用有助于满足学生心理发展的需求，让学生轻松享受体育课带来的快乐，缓解课业压力，提高身体素质。初中体育教学中兴趣教学法的运用还需要教师深入研究和探索，让学生充分体验体育运动的魅力。

[参考文献]

孙岁平.探析在初中体育课程中运用兴趣教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）：119-120.

刘兵.初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].学周刊，2019（34）：136.

胡永和.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].中国校外教育，2016（25）：157.

李爱民.兴趣教学法在初中体育教学中的运用探

析[J].中国校外教育，2017（31）：154.

林鑫.兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨[J].内江科技，2022，43（1）：74-75.

陈福光.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].才智，2019（6）：72.

作者简介：傅彩琳（1978.8-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田第九中学，一级教师，本科学历，曾荣获2017年校级优秀教师。