浅谈新时代“立德树人”的班级管理策略

徐建灵

摘 要：现阶段，义务初级教育迎来了发展契机，但其自身存在一些问题，对初级教育的发展造成了影响。其中最为关键的是小学班级管理手段已经无法满足小学生的需求。随着教育改革的深化，班主任班级管理能力成为一项重要课题。班级管理是组织小学教育活动的基础。只有高水准的班级管理才能够稳定促进小学教育的进展，更好地达成小学教育的目的。在此前提下，文章深入探究了基于“立德树人”思想的小学班级管理，同时推出了相关的措施，期望可以提升小学班级管理的成效。

关键词：小学教育；立德树人；班级管理

小学是学生素养教育的最佳启蒙阶段，培育学生具备突出的行为规范与道德素养十分关键。小学班级管理是德育贯彻不可替代的组成之一。所以，本文深入探讨了基于德育的小学班级管理运用措施，首先探讨了小学班级管理中“立德树人”思想的价值与作用，再从几个层面开展了探讨。

一、小学班级管理中“立德树人”思想的价值

小学是人生教育中的初始时期，对学生的发展有着至关重要的价值。小学形成良好的习惯，有助于学生将来的发展。对于此，班主任必须增强班级管理的强度。应用合理的方法进行班级管理，推动学生身心健康进步。合理的班级管理，不单单有助于带动学生的学习积极性，培育学生的独立能力与创新能力，更加关键的是推动其养成良好的行为习惯，促使其自身的道德素养获得提高，可以充分推动学生得到综合的提高与进步。因此班级管理是班主任的关键工作之一，能否科学管理班级对班级的发展有不小的影响。在班级中，学生是班级的主体，班主任基于学生年纪与认知水准不足的特性，必须在班级管理过程中科学应用立德树人思想，提升班级管理成效，改变学生的不良习惯，推动学生综合发展。

二、小学班级管理存在的不足

（一）“育分不育人”的管理思想

新课改思想提倡自主、合作、探讨的学习模式，构建平等合作、对话的師生关系，为学生的综合发展与健康成长提供良好的环境。一个具备良好环境的班级离不开合理的班级管理。在日常生活中，部分班级管理时常欠缺合理性与高效性，取而代之的是班主任个人经验的整理，通常片面关注智育。班主任在评估班干部或者是三好学生过程中只重视学生成绩、对成绩优异的学生“过度偏爱”。

（二）“刚性”的管理体系欠缺人文关心

在小学班级中，时常将管理与人性相互对立，形成了过度硬性的管理体系，将管理片面的定义为对学生的管控与束缚，对学生的各类行为均设计了明确的规章制度，通过各类量化的参数、精准的指标来束缚学生的行为，改变成事无巨细均有规章可依。上述近乎苛刻的以违反学生的生理规律为代价，忽略学生天性的方法，不单单不满足法治思想，与素质教育也并不吻合。这样的管理规章限制了人文关怀，难以契合新课改的思想。

三、基于“立德树人”思想的小学班级管理有效策略

（一）在心理学范畴下进行美德教育

“积极”是每一个人均应当具备的一类出色的心理素养与生活态度。要使学生从小提高自身的心理素养，形成健康积极的生活态度，就应当在心理学范畴下进行美德教育，以落实“立德树人”思想与班级管理的充分结合。如在班会课中，可以依据“智慧与知识”进行美德教育。这一美德囊括的心理素养可分为“创造力”“好奇心”“开放理念”“热爱学习”与“洞察力”，等等。班主任可以引导学生进行分组探讨下述问题：1. 大家怎么在生活中体现自身的创造能力？2. 一个人有好奇心，会造成什么样的改变？上述问题均依据一个中心，就是“怎么去做”。过去班主任在指导学生探讨时，一般均是让学生去思索某一些概念的内容，引导学生回答“它是什么”的问题，而并不是“怎么去做”。在“立德树人”思想下的班级管理过程中，班主任应当重视学生的具体行为，侧重提高学生的执行能力，使得学生了解怎么成长为理想的样子。

（二）将情感教育渗入班级管理的整个环节

以情感为根基的班级管理形式满足学习状况，可以符合学生的健康发展与成长所需。为了保证情感教育在新阶段班级管理中的应用成效，班主任应当明晰学生在情感上的发展所需。如一位班主任为掌握学生的情感发展所需，设计了一个情感广播节目。班主任是承担情感广播栏目的主持人，学生则作为听众。班主任在通过真情实感激发学生内心的情感共鸣，搜集学生想要咨询的情感问题后，从整个班级管控环节着手，对学生可能会发生的情感问题开展科学指导与处理。

（三）基于学生个性的前提下进行鼓励教育

小学生的个性化特点随着年纪的递增而愈发显著，这就需要班主任不单单要重视学生，同时还应当在此前提下对学生进行鼓励教育。可以给学生提供更加丰富的展示自身个性的学习机会，紧接着对其开展鼓励，使得学生更加善于张扬自身的个性，朝着具备特点的方面前进。如一位学生在班级中承担体育委员的职务，同时很认可体育运动，总是想去运动场挥洒汗水。班主任在了解实际状况后，最大限度地提供参与体育活动的机会，如班级篮球竞赛、大课间体育锻炼、阳光长跑等等，同时引导其在运动场上体现个性，成为一名个性鲜明的体育委员。

四、结语

依据上述，立德树人作为素养教育的关键导向，为培育德才兼备的高素养人才带来了合理的指导与帮助。小学时期是进行德育教育工作的初始时期，教师牢牢把握这一重要时期，推动学生形成良好的行为原则，形成正确的三观，以及提高自身的道德素质，对其将来的综合发展提供价值与作用。

参考文献：

［1］郭楠楠.立德树人背景下新型班级管理策略初探［J］.甘肃教育，2021（18）.

［2］王华瑛.“立德树人”背景下初中语文课程思政及班级管理策略研究［J］.试题与研究，2021（15）.