从“微”谈英语微课制作

黄清龙

摘 要：在信息时代大背景下，网课得到了越来越多家长、学生的认同和使用。教师要顺应时代的发展，制作高效优质的微课。无论是制作微课的切入点、微课的讲解，微课使用的课件，还是后期的编辑，无一不是要求做好细节。

关键词：微课；英语教学；微课制作

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。虽不能完全代替课堂上的新知识教学，但在信息时代大背景下，加上学校软、硬件设施日渐完善，微课在碎片化教学中有先天的优势，必将成为教师、学生和家长的新选择。

微课是教学模式的一种创新，能够让教师教得轻松、学生学得更高效的一种模式。作为一种新型网络课程资源，微课在很大程度上弥补了课堂教学不可重复、按部就班等缺陷，从而拓宽了课堂教学的时间和空间，从某种意义上来说真正做到了教学的“多元化”“个性化”。微课可以针对重点、难点和易混淆的知识点制作而成，且可以重复利用，根据学生的学习效果加以修改，从而实现学生的自主学习和自我评价，缩小了学生“吃不饱”和“吃不好”的学习差异。就教师而言，教学反思环节会收获更多。但是，在制作微课的过程中可能出现大而空洞、华而不实的情况。

一、微课制作的切点不能太大

受限于微课的课堂时间一般在8到10分钟，不能解决太多的问题，如果命题太广，包含的内容太多，容易讲不完或讲不够清晰透彻，学生也难于理解掌握。所以我们在选题时，多考虑某个大范围中的一个或少数的知识点来制作微课，主要解决学生遇到的重点、难点和易混淆的知识点，围绕着“是什么”“为什么”“怎么做”来展开。譬如，谈介词in，on，at的用法，不如谈一下在时间地点上的不同表达方式。又如，there be句型的用法，不如谈一下there be句型中容易错的地方：1. there be和have / has的区别；2. there be中的特殊疑问句；3. there be句型中有多个主语并列时的靠近原则。

二、微课制作的背景是完整课堂

上课时教师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出教师的教学素养和教师的教学技巧。微课其实一样是教师与学生在情感上交流、互动的教学模式。只有教师心中有学生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。比如，在设置问题不但需要考虑各个层次的学生，还要留一定的时间给学生思考。另外，教师不要因为时间关系，变成不带情感、干巴巴地念稿子。同时要注意的是，英语的语法讲解一般是枯燥无味的，学生普遍对英语感到头疼的原因之一就是语法不能引起他们的兴趣。在制作微课时应考虑到学生的学业水平，给范例的时候多用些名言警句，或较为幽默风趣的、贴近生活、时代，貼近学生的英语句子。还要辅助一定数量、难易程度适中的练习，方便学生消化、巩固知识。

三、微课制作的原则是简洁明朗

为了课件的好看，抑或是为了吸引学生、激发学生的兴趣等，个别教师的课件版面会出现较多与所授知识无关的动画、背景音乐等，但这些总会分散学生注意力。当然，大部分授课教师为了区分各个知识点或句子的不同而采用了不同颜色的字体，但有时候没有考虑到背景图片或放映效果，反而让学生看不清字。所以在制作微课时应避免使用与背景一样的同类色或邻近色，例如：大红和朱红、土红、深红等是属于同类色；绿色和蓝色，红色和黄色属于邻近色……笔者认为用黑、白、红3种颜色，在微课中解决问题，使用较为简单的背景。教学语言力求生动、简明扼要，易于学生理解。讲解内容时尽量做到流畅。由于录课需要较高的录音技术，教师在录制时会有停顿、重复等现象，笔者的建议是在另外的教案纸写承上启下或补充说明的话，抑或是多录制几遍。其实，在重新录制的过程中，也是发现问题、解决问题、提升自身教学技能的过程。

四、微课制作的目标是高效课堂

学校建立长期有效机制，激发科任教师参与到微课制作的热情。充分发挥备课组的作用，以备课组为单位集体备课，根据教师的教学经验，学生反馈的情况，统筹、规划，以及讨论每个单元出现难点、重点和易混淆的知识点，经组员研究讨论形成统一意见，后将微课制作的任务分配到每一位科任。这样能避免所授知识的重复而造成浪费，也保证了知识的系统性、连贯性。制作完成后，可以参考其他教师、学生的意见加以修改，形成完善的微课系统。同时，学校建立完整的资料库，向广大师生展示并推荐优秀的作品；做到资源共享，方便教师和学生的调取和使用，从而为教师和学生提供一个交流、学习的平台，最终合力打造出高效课堂。

“细节决定成败。”笔者有幸参加了有关微课制作的省课题，比较系统学习了微课的制作，也制作了一些微课，深深地认识到细节处理的重要性。从微课课题的确立、软件的选择、课件的制作、微课的录制、后期的编辑等，若是没有处理好，就不可能制作完成一个优秀的微课。优秀的微课越来越受到欢迎，才会让越来越多的教师、家长和学生认同和使用，才会充分发挥微课的作用。

参考文献：

［1］课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［2］《南方新中考》编写组.南方新中考［M］.广州：南方日报出版社，2013.

［*本文系广东省教育科研“十三五”规划研究课题《初中英语利用微课促进学生自主学习的实践研究》（课题批准号：2018YQJK197）的成果］