探究理念下学生自主建构策略

张春梅

【摘  要】探究性教学是当今素质教育理念下最常见的教学方式之一，对培养学生动手能力、创新精神、实践能力有促进作用。教师是课堂活动的组织者与引导者，利用引导学生自我学习、主动学习的方法将探究性学习理念融入学生日常学习，培养学生主动、探究和自主学习的能力。本文首先分析了探究性教学的概念和特点，然后深入分析了探究性教学理念下小学生自主学习课堂的构建策略。

【关键词】小学生；探究性教学；数学教学；自主

学习

当前时代是一个不断变化的时代，也是知识经济时代，各种先进的技术日新月异，信息化、经济全球化步伐也在不断加快，使许多国家和政府将发展重点放在人才培养方面，不断调整人才培养策略和目标，在改变人才培养模式的同时，提升人才培养质量。在这种时代背景下，采用新的教学方法已成为国内各阶段教学的关键所在，也是应对世界发展形势的最根本、最有效的方法。在21世纪初，我国教育部门就提出了开展素质教育的策略，并且旗帜鲜明地提出了人才培养核心要求，促进学生主动、全面、创造性的发展。但是一直以来，受传统教育观念的限制，新的教学方法在应用中还存在许多制约因素，

为此有必要就探究性教学理念下的小学生自主学

习策略的构建方法进行分析，指出需要重视的

内容。

一、探究性教学概述

随着新课程改革力度的不断加大，义务教育和素质教育对小学生自主学习、探究学习提出了更高的要求。在小学数学课堂教学中，如何落实探究性教学成为当前教师关注的重点，也是研究的焦点所在。基于此，要想更好地落实探究性教学策略，构建科学的自主学习体系，必须先了解探究性教学的内涵和特点。

（一）探究性教学内涵

探究性教学主要指的是在课堂教学时，要求学生在教师的引导下，以自主、探究、合作为核心对课堂内容、课程知识点进行自主学习、分小组探讨和深入探究，从而让学生掌握课堂知识，达到新课程标准中认知目标、情感目标的教学模式。在探究性教学理念下，教学工作的重点是认识课堂教学目标，学科相关的知识、概念、原理、规律、定义和能力，并且培养学生的思想感情以及道德素养。

（二）探究性教学的特点

探究性教学作为现代化教学模式之一，通过这种学习方法让学生逐渐认识到课堂学习的趣味性，深入了解学习的重点和难点，减少传统教学思维带来的局限性，增强学生新知识的掌握程度，有利于增强学生的主动思考能力和动手能力，并且有助于创新型人才的培养。在小学数学课堂教学中，能否取得预计教学目标的关键在于学生学习主动性能否得到发挥，能否在课堂教学中落实学生的主体地位；同时教师是否能够科学引导学生进行主动学习，对学生课堂学习中存在的问题和顾虑给予帮助也很重要。换言之，探究性教学的实施重点在于如何引导学生主动学习，如何充分体现学生课堂主体地位，如何发挥教师应有的主导作用。可以说，在教学工作中学生和教师都是不可替代、不可忽视的，离开任何一方，探究性教学都无法达到应有的效果，可见在探究性教学中教师主导、学生主体结合是最基本的特点。

二、探究性教学理念下小学生自主学习构建策略

自主学习顾名思义就是学生在学习上主动下功夫，而不是被动地由教师督促学习。但是小学生自主学习是以自觉为主，并非盲目学习，是自立学习而非依赖性学习，是对学习目标有要求、有目的、有规律、有计划、有总结、有过程的学习体系。在教学中教师充当引导者、领路人、合伙人的角色，在给学生创设相应学习要求之后便放手学生自主学习。在具体教学中，自主学习的构建策略如下。

（一）良好的兴趣是独立探究式学习的基础

“良好的开端是成功的一半。”生动有趣、富有创造性和创新性的课堂氛围是增强学生学习主动性和积极性的关键，也是让学生在最短时间内主动进入学习状态的重要基础。根据教学工作实践證明，有了良好的兴趣，学生便不会认为学习是负担，反而觉得所有的学习内容都是有趣的，由此形成了追求知识的学习过程。另外，有了兴趣学生才会积极主动地探索各种知识的难点和重点，才会积极地提出问题并且进行研究，实现变苦为乐的学习模式。

兴趣是最好的教师，也是学生展开数学学习的不竭动力。也有人认为兴趣是催化剂，是催动学生开展研究的关键，进而提高课堂教学效率。在小学数学教学中，科学的教学方式不仅能提高学生学习兴趣和教学效率，而且能促进学生学习动力提升、降低学生数学知识掌握难度，促使学生形成自我学习的良好习惯。在具体教学中，可创建一个轻松、愉悦的教学环境，引导学生掌握听、说、读、写等方面的技巧。如在苏教版平行四边形面积计算的教学中，在正式教学之前，教师向学生提出三种具体的预习方法：探索长方形与平行四边形之间的关系，长方形与四边形之间的底长、边长的关系，长方形和平行四边形面积计算的关系。通过这些实例引导学生展开预习，并且通过图形操作、模拟道具等方式让学生自行探索出相关知识点和内容。可见让学生在学习之前有目的、有方向、有计划地进行预习，对改变传统教学策略有重要的意义，可以扭转学生不知所措的学习状态，确保教学

效果。

（二）打造科学的课堂氛围

众所周知，学生是独立学习的主体，也是探究性教学理念下课堂教学的主体，在教学时教师需要充分发挥学生主导思维的作用，通过构建积极、活跃的课堂氛围缓解学生紧张的学习情绪，增强学生的学习激情，让学生主动参与课堂学习。为此在课堂教学时，教师需要采取相应的手段优化课堂教学氛围，打造良好的学习环境。

1.给学生独立的学习时间

在过去的小学数学课堂教学中，大多数情况下都是教师在讲台上讲各种知识，学生在下面记笔记学习，这种教学方法通常存在教师讲得满腹激情、学生听得云里雾里的现象。这种教学方式是学生被动学习的过程，很大程度上束缚了学生的学习积极性和主动性，学生学习呈现出被动地跟随教师节奏的特点，缺乏独立自主和探究学习的特征。其实小学生通过幼儿阶段、学前阶段的学习对相关知识已经有了足够的了解，而且小学数学知识并不复杂，大多数的知识学生都能自己体会、自己了解且学会，因此，在课堂教学中创造科学、宽松的学习氛围，提前给学生留出足够的学习时间，让学生对学习充满激情非常重要。比如在苏教版《位置与方向》的教学中，如果采用传统的教学方式，那么教师只能单纯地站在讲台上指出东南西北四个方向，这样学生的方向感不强烈，且无法具体到课堂知识上面。然而采用探究性教学方式，教师给学生留出足够的时间，让学生结合课堂知识、生活知识自行探究和学习，让学生在确定一个方向之后能准确判断出其他三个方向，减轻了学生的学习压力，让学生对知识有了联想、扩散的效果。

2.科学进行引导

在当前的教学工作中，部分教师在表面上为了落实素质教育和学生主体地位的教学模式，故意不去课堂，单纯地将课堂交给学生，这种做法不仅达不到预期的教学效果，而且让学生滋生出别样的心思，如课堂打闹等。这是由于小学生在小学阶段的学习中存在自我约束、自我认知、自我学习能力不足的特点，虽然小学课程内容相对简单，但是缺乏教师的约束和指导，单纯依靠学生进行学习，无法达到预期效果，为此教师必须在一旁监督和引导。在开展自主探究性教学时，教师除留给学生足够学习的时间之外，还要及时纠正学生学习中存在的各种问题，特别是对一些难度较大的知识点，教师不仅要给没有掌握的学生讲解，而且要在黑板上对所有学生进行再次讲述，确保学生理解该难点。如在苏教版六年级上册《分数除法》教学中，怎样对分数进行解题，认识分数的倒数，分母与分子该如何运算，对这些相对复杂的知识点，教师更要花心思给学生讲解，给学生指出重点，还有容易犯错的地方，从而促进他们对知识的消化和吸收。

（三）构建情境教学法

在当前小学数学课堂教学中，情境教学法是采用最多、应用范围最广的一种教学手段，教师将生活实际和课堂教学内容联系在一起，构成富有教育意义的情境，让学生在生活情境中自我学习，进而激发学生探究性学习兴趣，让学生在更短的时间内进入学习状态，提高学生学习成绩。

在课堂教学时，教师可从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的角度入手构建教学情境。例如在五年级《圆的认识》内容讲解时，在教学中需要让学生了解圆的特征、半径和直径的关系等。在教学之前，教師让学生提前准备圆，让学生自己动手制作圆，并且将制作好的圆在课堂展示。在课堂教学中，教师让学生动手操作，将圆进行对折、打开、对折，反复操作，然后让学生仔细观察有什么规律，再用尺子画出圆的半径和直径。通过让学生讨论能画出多少条半径和直径，并在此基础上实施第二次交流。通过学生在课堂上观察圆的半径、直径关系，在了解彼此关系基础上进行深化研究，采用画一画、量一量、做一做等方式进行验证，并且分组讨论。学生通过生活中常见及自己喜欢的方法发现和探讨关于圆的半径、直径的问题，帮助学生了解课堂知识的同时，能够增强学生动手能力和探究能力。

（四）创建合作探究性学习

在过去的小学数学课堂教学中，教师与学生之间的沟通较少，沟通主要集中在一些重点和难点的讲解、提问以及黑板上的问题作答方面。这种教学方法使整个课堂活跃性不高，再加之数学知识较枯燥和抽象，以致学生学习效果不佳。在探究性教学理念支持下，教师开展数学知识教学时，可将学生分为若干小组，然后围绕课堂知识讨论、合作，充分发挥彼此交流、相互促进的力量，最后由教师对课堂知识归纳和总结。这样不仅能激发学生团结互助的精神，而且能增强学生对课堂知识的理解。

三、结束语

总之，探究是人类观察和认识世界的一种方法，将这种方法融入小学数学教学中能充分体现学生的主体地位，实现构建小学生自主学习课堂的目的。本文的分析希望能够帮助学生掌握小学数学自主学习的方法，为将来的学习以及工作生活打下良好的

基础。

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