以美育人视域下超轻粘土教学实践研究

龚倩

【摘  要】超轻粘土是纸粘土的一种，也称作太空泥，是时下备受欢迎的新型环保材料。它质量轻、可塑性强，用超轻粘土制作的作品颜色艳丽，能够长久保存。在小学美术教学过程中，超轻粘土的运用能够激发学生的想象力，在超轻粘土塑形上也符合小学生的心理需求，使他们能够个性化的自由创造，表达内心的世界和对生活自然的认知。笔者将从教学实践经验出发，聚焦美术核心素养，谈谈新课程浪潮下超轻粘土在小学美术课堂教学中的运用和思考。

【关键词】超轻粘土；小学美术；运用策略

新课改背景下，美术课程越来越追求学习活动的综合性，注重培养学生的审美意识和审美能力，力求在积极的情感体验中拥有丰富的想象力和创造力。所以，在近几年的美术课堂教学中，手工制作的比重明显增加了，强调在“做中学”“创中学”。这对提高儿童的基本技能，培养他们的创造能力，以及对儿童良好个性品质的形成和心理健康发展都具有重要意义。

受儿童年龄小、课堂时间有限等客观因素的影响，小学美术课堂教学中选择合适方便、操作性强的材料显得尤为重要。废旧材料、各类纸材相对简单，对动手能力的要求较低；软陶、橡皮泥的可塑性较强，但是在材料的保管上局限性较大，如陶泥不便于保存，还存在着课堂上的卫生問题，而橡皮泥不便于风干。超轻粘土作为时代发展下的新型材料，不仅安全环保、操作性强，而且颜色丰富，便于携带和保存，符合小学美术手工课堂的要求。

探索超轻粘土在小学美术教学中的运用方法和策略，挖掘超轻粘土在小学美术教学中的功用，以便提升课堂教学效果，提高小学生的动手能力、创造能力是我们要深入研究的内容。

一、巧构思突破教学局限

三年级“形形色色的人”一课属于造型·表现学习领域，这一课大多会采用绘画的方式呈现最后的作业。笔者在教学设计之初，就想着让学生能够亲手做一做各种各样的人，使他们能够活灵活现地展现在大家面前。诚然，让学生用手工制作的方式表现人物是有较大难度的，并且一节课的时间很有限，选择合适、难易适中的材料非常重要，超轻粘土操作性强、可行性高符合这样的教学需求。在表现形式上以平面绘画向浮雕创作过渡，分段作业、层层递进，树立了学生的信心。多种技法使用、颜色的对比搭配，将这世界里不同职业、不同外貌的形形色色的人栩栩如生地表现出来，世界也因为学生别具匠心的创作更加精彩。这节课中，学生的参与感很强，作品完成效率高、效果好，课堂气氛十分热烈。最后的拓展环节中，笔者展示出人物圆雕作品，在学生的惊叹声中无不让人感受到这样的立体粘土作品所带给他们的审美情趣，也激发了他们课后对其不断尝试和探索的热情，使他们真正爱上超轻粘土的创作，爱上美术手工课堂。

新课程强调，要深化教学改革，坚持素养导向。“深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。”“在准确把握课程要培养学生的核心素养下，设定教学目标，改革教学过程和方法，把立德树人的根本任务落到具体教育教学活动中。”这就要求教师关注学生的个性发展，从学情出发；反思以往常规教学思路，从课堂本身出发，利用超轻粘土的材料特性优势，结合以往的教学实践经验，巧妙构思，“老”课“新”上，避免落入常规俗套。课堂作业形式的多样性、特别性有利于牢牢抓住学生的内心，也是教师自身专业成长的体现。如“鱼的纹样”“适合纹样”“动物装饰画”一类设计课，用超轻粘土呈现的花纹和颜色更具观赏性和视觉冲击力，学生也更易乐在其中。再如“诗配画”一课充满文化底蕴，不妨大胆尝试，设计上独具匠心，用超轻粘土浮雕的形式呈现作业。传统与现代的碰撞中，会迸发不一样的火花。

当然，超轻粘土在美术手工教学中的运用和创新归根结底要忠于手工课堂，要服务于本节课的教学目标和重难点，并非盲目而为。这就要求教师认清学情、吃透教材，因地制宜地进行教学设计，时刻围绕“为什么教”“为谁教”，让超轻粘土成为提升美术手工课堂教学效率、提高学生动手能力、审美能力的有效催

化剂。

二、妙分工培养合作意识

在五年级“青铜艺术”一课中，以青铜器——鼎的创作为例，因为时间限制，学生独立完成作业的难度较大。通过草图设计车间、模型制作车间、刷色镀金车间、纪念品展示车间这四个车间的分工合作，利用超轻粘土创作技巧完成作品。这样的作业设计形式真正做到了从学生的角度出发，因地制宜、服务课堂。分层作业的设计突破了教学难点，遵循学生的个性化发展。同时，也充分培养了学生的合作意识、集体意识，在高效完成课堂创作、呈现精彩效果的同时，有利于帮助学生拥有健全的人格。

“落实因材施教，创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位”“提高自主、合作和探究学习能力”。基于新课程方案的理念，在课堂教学中，学生才是真正的主人，教师要开展差异化教学，进行个性化指导。作业形式也要灵活多变，作业合作完成的方式若运用得当，将给超轻粘土创作的课堂带来事半功倍的效果。再如六年级“蔬菜”一课可以分小组制作不同蔬菜的菜地：擅长搓泥条的选择做菜地围栏，擅长手捏的设计制作各种蔬菜、支架的造型，擅长构图的负责摆放，如此大大提高了课堂作业制作的效率。

合作创作分工明确、要求清晰，确立了学生在课堂的主体地位，更易调动他们的主观能动性，大胆展开奇思妙想，营造了轻松、自由、愉悦的课堂氛围。在合作中，他们不仅发挥了自己的长处，还在共同完成作品的过程中培养了团队精神。

三、微视频简化创作难点

教师示范对学生而言非常具体和直观，是美术课堂中无可替代的环节。微视频的制作和使用在超轻粘土创作示范中扮演着不可或缺的角色。

四年级“做做海洋生物”一课中，课堂示范环节除了教师的当堂示范，还有微视频播放展示。课堂时间是有限的，怎样把手工制作中烦琐细节展现清楚？播放微视频是很好的方式：如何捏塑海洋生物的外形，如何粘贴花纹，如何把不同的部位组合，如何进行色彩的搭配……短短两三分钟的时间，都可以把这些示范内容融入微视频中。微视频的应用是对之前教学中的重难点的巩固和突破，它的示范过程更加清晰明了，教会了学生技法，激发了学生的创作欲，但同时留有余地，给予学生自由想象、个性创造的空间。教师在课前准备微视频时，要抓住示范要点，将重要片段和步骤剪辑到最终视频中，注意时长控制。必要的步骤要配以字幕，便于学生课堂的学习和理解，配以活泼、应景的背景音乐，可以让视频更具趣味，让手工课堂充满活力。

另外，自“双减”政策实施以来，十分重视学生的课后培养，这其实是对美术教育的“双增”。放学之后学生的作业量减少了，那就意味着他们可以把更多的时间和精力分配到绘画、手工、乐器等艺术爱好上。自己的长久坚持，习得一项技能，有助于自身的全面发展。微视频传播性强，不受时间和地点的限制，是传统课堂的延伸和补充。课后，学生可以跟着微课继续学习，遇到棘手的地方还可以反复观看，自主学习不断探究，感受手工创作的乐趣，提升美术素养。

同时，微视频为线上教学提供了更多的可能，是家校共育的桥梁。超轻粘土手工微课给学生的宅家生活增添了情趣和色彩，家长也可以和孩子共同学习、创作，增进亲子关系；遇到不明白之处还可以线上和任课教师交流，教师能够做到因地制宜，真正实现“一对一”教学。

四、融学科促进全面发展

“注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生的理念，促进学生身心健康全面发展。”新课标强调美术学科与其他学科的联系和融合，突出课程的综合性，充分发挥协同育人功能。

金秋十月，正是丰收的季节。学校开展的“柿子文化”主题活动，意在引导学生亲自然、爱自然，并勤于动手，乐于劳动。“万事大吉”“事事如意”，千年文化千年柿，当超轻粘土这样的新型材料走进传统文化，将会碰撞出怎样的火花呢？红彤彤的柿子成熟了，挂在树梢上，远远望去好似一盏盏火红的灯笼，甚为喜庆。柿子成熟了，霜降节气也来临了。运用超轻粘土和树枝、树皮等多种混合媒材表现霜降节气：火红的粘土柿子挂在樹梢，背景白色颜料营造深秋清晨白露为霜的氛围，这是科学和美术学科的融合，是在自然中发现了美、创造了美。柿子成熟了，意味着丰收、收获，当劳育走进美育，作品制作材料从自然中来，又回到自然中去：草垛、柿子、玉米、南瓜，春天的播种和努力，在秋天得到了收获和回报。

触摸自然、传承文化、实践创新，在这一主题活动中，学生在发现中感悟，在感悟中创造，在创造中传承。超轻粘土制作与多学科的融合打破了学科界限，是美术课程不断适应素质教育的体现，教师要建立全新的教育观，打破传统教学方式，给予学生美术学科的吸引力和创造性思维的空间，让他们的学习过程充满了生机与活力。

五、校文化拓宽创新之路

“老师，我这节课的内容做完了，可以做点别的吗？”“当然可以呀！”每每听到这样的话，笔者内心总是欣慰又喜悦。学好课本内容，又不受限于课本，才能不断突破、不断创新。除了教材中的多样粘土创作，你有想过结合自己学校的特色文化创作独一无二的粘土作品吗？

瞧，我们学校的卡通形象哈比特，他可是一只拥有好习惯的小蜜蜂呢！多么活泼可爱。认真开动脑筋、打开思维：节日、生活、社会、各类活动等题材都可以结合校园文化创作精美作品。和国庆题材相结合，可以想到国旗、天安门、想到夜晚的欢庆烟火、想到少先队员们在天安门广场前看国旗冉冉升起的情景。校园足球嘉年华活动，哈比特少年因为热爱而坚持训练，穿上球衣的我可神气呢，欢迎大伙儿来到咱们的学校，我驰骋赛场的样子可真帅。哈比特还是劳动小达人呢，快来和我一起勤做家务，从身边力所能及的小事做起，做个积极向上、热爱生活的人。

校园文化给学生提供了展示自我的更大的舞台，有了超轻粘土这个好伙伴，能够促使学生通过手工创作的方式参与到校园文化建设的实践中，对新鲜事物的渴望和好奇心激发着他们不断探索、求新、创新，将超轻粘土创作之路越走越宽、越走越远。除了校园文化，教师要在平时的教学中不断拓宽“学科实践”，鼓励学生多观察生活、走进生活、美化生活，在潜移默化中提升他们的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力，真正让核心素养落地，助力创作插上勇于想象的翅膀。

综上所述，超轻粘土的运用，无疑是给小学美术手工课堂注射了新的血液，并且它已逐渐开始扎根、发芽、长大开花，结出了丰硕的果实。其不断聚焦美术核心素养，坚持以美育人，关注学生的个性成长、创新创造，促进学生身心健康、全面发展。课堂教学中，教师要有新思考、掌握新技术、实践新理念，从学生出发，以生为本，尊重差异，不再以“像不像”评判作品；同时，鼓励他们能够与众不同，大胆走出课堂，亲近自然、体验生活、融入社会，富有童趣地表达内心世界。在超轻粘土为孩子们提供的如此绚丽舞台上，期待他们能够不断“舞”出真我，“舞”出神奇。