漫谈小学语文课堂教学中激励学生的重要意义

高振华

摘要：学生在学习过程中会难免会犯下这样那样的错误，如果在这个时候教师对学生严加惩罚很容易打消学生今后的学习动力，久而久之就会失去学习的自信心和积极性。所以，在教学过程中为了能够带动学生学习的积极性，增强学生学习的信心，那么在教学过程中教师应适当的给与学生鼓励和表扬。对于小学生而言由于年龄较小，在各个方面的发育并不成熟，在开展小学语文课堂教学时为了能够促进学生身心健康发展，激发学生学习的潜力，适当合理的采用激励性语言能收获理想的成果。本文主要探讨了在小学语文教学中教师给予学生适当的鼓励和表扬，用激励性语言开展教学的重要性进行了深入的研究分析。

关键词：小学语文教学；激励性语言；运用策略；研究

随着新课程改革的深入发展，在小学教育教学过程中除了重视学生基础知识的教导，还应遵循素质教学的理念。在实际教学过程中教师通过激励性语言能够增强学生的自信心，维护他们脆弱的自尊心，从而营造出良好的教学气氛，促进教学效率的提升。小学语文教师在课程改革的新阶段应当重视激励性语言的运用方式，通过掌握精妙的语言激励技巧充分提高语文教学质量，培养学生各种优良品质。笔者结合自己多年小学语文教学工作经验，对激励性语言在小学语文教学中的科学运用提出一些自己的观点与建议。

1 论述激励性语言教学的概念和重要性

所谓激励性语言，顾名思义就是指教师在开展教学活动过程中，通过对学生实际的学习状况及学习中的一些行为表现给予适当的表扬和鼓励，让学生体会到老师对自己的认可，从而积极主动的参与到语文学习中，从而实现较好的教学成果。小学生正处在成长发育时期，学习能力与心理素质等方面均不成熟，通过对小学生进行激励性语言教育可以充分提高学生的学习积极性并使学习的潜能得到有效激发，对小学生的学习与成长均有促进意义。在小学语文教学过程中采用激励性语言进行教育十分适应于小学生的年龄特点与心理特点。小学生的心理特点主要表现为虚荣心较强、具有较为强烈的竞争意识、而且充满想象力与自信，针对小学生的以上心理特点实施激励性语言教学方式便具有针对性与目的性，通过小学语文教学活动中激励性语言的灵活运用以及教学策略的合理安排，可以让学生的积极性、主动性以及创造性得到充分激发。

2 小学语文教学中激励性语言教学所发挥的作用

2.1 促使课堂教学气氛更加活跃，符合人性化教学要求

一个舒适活跃的课堂会让学生放松心情，从而全身心的投入到学习中。所以在教学过程中应将传统教学所营造的严肃沉寂的缺陷彻底突破。教师教学过程中通过利用褒义的语言给予学生鼓励和表扬，会让学生整体思维活跃，充分参与课堂教学全过程，使学生居于课堂主体性地位，真正实现人性化与个性化的教学。

2.2 促进学生与教师之间的良好沟通，为教学的顺利实施奠定基础并不是说教师简简单单的几句表扬的语言就可以带动学生学习的积极性，这是需要教师付诸感情才可以的，只有将自己的感情充分运用才能够将激励性语言的作用全面发挥，而学生通过理解教师所要表达的意思就会从内心深入接受和尊重老师。因此合理的激励性语言教学方式能在较大程度上培养和谐亲近的师生关系，教师对学生充满爱。学生对教师充满尊敬，能够为各种教学工作的开展提供便利。

2.3 有效挖掘学生的内在学习潜力，激发对语文学习的兴趣

教师在教学过程中可以通过对学生深入的了解发现每个学生自身的优点所在，并采取针对性的表扬和鼓励，这种语言的激励会让学生充满学习的动力，增强学生的自信心，对学生今后的学习和生活产生极大的推动作用。小学语文本身就是与语言有关的学科，教师通过激励性语言的运用，会使学生对语文产生较大的兴趣，提高学习过程中的积极性。

3 小学语文教学中激励性语言教学的实施途径

3.1 探索多样化的激励性语言形式

教师在对学生进行表扬和鼓励时所采用的方式无非就是口头语言、书面语言、面部表情等几种常见方式，其中最普遍用到的就是口头语言表扬。通过恰当的激励和表扬能够提升教学的整体效率和水平。口头语言激励是最直接的激励形式，具有较大的运用空间。在课堂教学过程中如果遇到了一个较难的问题，教师可以说“这个问题比较难回答，大家仔细思考一下，看看谁能解决这个问题”以充分调动学生们的思维活动，如果有学生正确回答了这个问题，教师可以说“XXX同学的确聪明，答到点子上了”用来鼓励学生。在课堂竞赛教学阶段。教师可以运用如“刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们、同学们真聪明，学得这么快”等语言激起学生的竞争意识与学习激情。

3.2 教师应当付出真心的感情进行激励性语言的运用

教师在学生眼里是伟大的、具有威严的，所以从心底里对教师充满了爱戴和尊重，教师日常的一言一行都会影响到学生。当教师在给予学生表扬和鼓励时应投入自己的感情，让学生真实的感受到教师的爱心和真心，这样才能使天真可爱的小学生更加尊重和喜爱。教师不论是使用鼓励性的语言、继发性的语言还是负面激励性的语言，都应当包含充分的感情因素，真正达到“动之以情，晓之以理”的教育效果。教师感情的运用主要体现在教师对学生的宽容谅解、对待学生的公平态度以及与每一个学生的师生感情交流。激励性教学语言中的感情运用，要求教师必须具备良好的心理素质和教学素养，对心理学、教育学以及性格学等均要有一定的知识储备，以为激励性语言的运用方式提供有益指导。

3.3 公平公正对待每一位学生

每个学生自身的学习能力会存在一定的差异，这就会使班级上有学习好的学生和学习坏的学生之分，但是在教师眼里应做到一视同仁，公平的对待每一位学生。此外，在教学过程中对学生进行评价时要彻底突破学科的限制，实现评价客体的全面化，促进全体学生的全面发展。最后是横纵结合。教师要善于对学生进行纵向比较与横向比较，指出优势与不足，激励学生前进，让学生树立努力的目标，激励全体学生共同进步。

3.4 保证激励性语言使用的科学灵活性

不同的学生在性格、爱好、品性等方面都有很明显的不同之处，并不是对任何一个同学都可以利用同样的激励语言给予表扬和鼓励，应在教学过程中深入全面的了解学生之间的个性差别，保证激励性语言使用的科学灵活性，针对性的使用相应的激励语言才能使激励效果事半功倍。教师应善于掌控激励评价的时机，切入小学生兴趣点、兴奋点、感怀点、疑问点、变化点之后进行激励性评价，提高激励效果。教师要力求使自己的激励性语言感情真挚，表达准确，评价精彩，能够充满艺术性则更好。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些常用的千篇一律的激励性评价语言往往使学生感到虚伪，因此就会听而生厌。如果学生的表现不佳，可以进行善意的批评与引导。

4 结语

总之，学生在学习过程中离不开教师的帮助和支持，教师的一言一行都会影响到学生的学习状态和成果。小学语文教师应充分意识到自己适当的鼓励和表扬对于学生来说的重要性，灵活性运用激励性语言在实际教学中，以此激发和促进学生学习的动力和积极性。在教学过程中语文教师应当本着以学生为本的基本原则，充分掌握口头语言、书面语言、肢体语言以及表情语言等方式的语言激励形式，通过加深对学生个性的了解来确定激励教学过程中需要运用的情感，并且认准激励的时机，采用恰当的语言实现对学生的多种方式的激励。另外，语文教师应当不断积累总结经验，持续提升激励性语言教学水平，使学生得到综合全面的提高。

参考文献：

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