一日活动中幼儿劳动养成教育实践

高瑾

【摘  要】劳动教育在落实立德树人任务中起着举足轻重的作用。作为启蒙教育，幼儿教育应该从小培养幼儿参与劳动实践活动的习惯和意识，将劳动养成教育有机融入在一日活动中，强调劳动教育的养成性。基于此，本文对幼儿劳动养成教育存在的误区进行分析，并探讨了一日活动中幼儿劳动养成教育策略，以期通过形成家园合作，强化幼儿劳动养成教育；开展劳动活动，形成劳动养成教育常态；创新学习活动，体现劳动教育的养成性，以此提升幼儿劳动养成教育的成效。

【关键词】幼儿园；一日活动；劳动养成教育；实践研究

在幼儿一日生活中渗透劳动养成教育，对幼儿身心健康发展具有非常关键的现实价值、作用和意义。在一日活动中，教师应该积极渗透劳动知识，在学习活动中有效地对接劳动技能，以更好地促进幼儿劳动习惯的形成，促进幼儿劳动素养的提升。

一、形成家园合作，强化幼儿劳动养成教育

（一）密切家园联系，达成劳动养成教育的共识

幼儿园可以通过个别交流、亲子活动、家访活动、家长开放日、家长会、专题讲座等活动，进一步向幼儿家长讲述和引导幼儿参加到劳动实践中的重要性，使得家长明白开展劳动实践活动可以有效地培养幼儿爱护劳动成果、尊重劳动工作者、吃苦耐劳等良好品质，更好地达成劳动养成教育的共识。教师可以有效地对幼儿家长进行指导，引导家长在家庭中也要积极地构建良好的劳动氛围，并定期组织科普活动，向家长讲述幼儿园劳动养成教育相关内容，促使家园劳动养成教育同步化。家长和幼儿教师进行有效的沟通、合作，选取幼儿比较感兴趣的、喜爱的方法，有效地提升幼儿的劳动意识，使幼儿学到更多的劳动技能，以促使幼儿形成良好的劳动习惯。幼儿园及家长双方本身就秉承着教育一致性的原则，通过共同的交流、讨论，并及时地进行有效的沟通，能够充分地解决在幼儿劳动养成教育实践中存在的各项问题，让家长明白家园合作开展劳动养成教育的重要性。

例如，在幼儿园的日常活动中，发现有一些幼儿在午睡起床叠被子存在一定的困难，于是在午睡结束后，教师可以有效地引导幼儿观察被子，指出被子的长边和短边，并通过亲身示范及讲解方式有效地教授幼儿叠被子的技巧，鼓励幼儿进行学习，帮助幼儿学会这一劳动技能。在每次午睡结束后教师也要积极地督促幼儿进行练习，并帮助幼儿正确地叠被子，经过一段时间的练习之后，教师就能够充分地观察到幼儿在叠被子方面的进步。如果依然有少许幼儿不够熟练，教师可以录制叠被子的正确步骤视频，并将其上传至家园互动平台，让家长进一步了解幼儿园折叠被子的指导办法，学会在家里创设被子折叠的劳动环境，引导幼儿多加练习，增加劳动次数。通过家园合作开展劳动养成教育，基本上所有的幼儿都能学会被子折叠技巧。

为了切实提升幼儿折叠被子的速度，教师可以举办折被子大赛，邀请家长作为评委，激发幼儿参与日常劳动实践的热情。虽然叠被子这一项技能比较简单，很容易就能学会，但是看到幼儿专心、认真的劳动态度，不管是教师还是家长都会感到非常欣慰。

（二）开展亲子活动，培养幼儿的劳动各项技能

幼儿园有效地开展亲子活动，能够充分落实家园共育，提升家园共育效果。在亲子活动中，能够有效地利用好家长、教师两个方面的教育资源，充分地发挥出双方的教育作用。教师可以将自己所学的专业知識、经验传授给家长，家长也可以分享自身的育儿心得、经验。教师与家长之间互相配合、积极互动，达到最大程度的教育一致性，形成强大的劳动养成教育合力。

例如，在开展“爸爸的工具箱”劳动养成教育活动时，由于这一教育活动的素材全部来自幼儿生活实际，更容易引发幼儿共鸣，有助于幼儿劳动热情的增加。该劳动教育活动的主要目的是满足幼儿对“爸爸的工具箱”的探究欲望，增进亲子情谊，同时让幼儿利用工具箱工具完成整理储物箱、更换玩具电池、拆装风扇、修理桌椅等简单劳动，使劳动养成教育的氛围一直是轻松的、快乐的。采用亲子活动这一形式，也能够有效地激发家长的参与热情，促使家长以更高涨的热情参与其中。在活动完成之后，教师可以通过座谈交流、问卷调查、电话问谈等形式了解家长的见解和看法，并将一些先进的教育行为、观念、思想传递给家长，让家长进一步认识劳动养成教育的办法。

再如，教师在组织“植树节”相关活动之前，应该与家长进行及时的沟通和联系，提高教师对家长活动举办态度和想法的了解，确保各项劳动养成教育活动的有序开展。为了进一步劳动养成教育，教师可以要求幼儿和家长共同合作，实现两者之间的精准分工和合作。幼儿可以选择为小树浇水、挑选树苗等简单劳动，家长则选择施肥、种植等复杂劳动。通过亲子活动，幼儿及家长能够更加和谐相处，并在相处过程中将劳动养成教育落到实处。

二、开展劳动活动，形成劳动养成教育常态

（一）开展一日劳动活动，培养幼儿劳动习惯

对于幼儿园幼儿而言，劳动习惯培养和基础劳动技能培养的办法应该是五花八门的，并且应该融贯在幼儿一日活动的方方面面。幼儿园阶段幼儿年龄普遍为3～6岁，已经初步掌握了劳动技能。对此，教师应在此基础上，积极开展一日劳动活动，以更好地激发幼儿对劳动实践活动的参与积极性，促进幼儿良好劳动习惯的养成，使得幼儿能够更加熟练地掌握各项劳动技能，促进劳动教育的养成性。

例如，教师可以在班级中开展“一日值日生”活动，将班级幼儿有机划分为多个值日生小组，在各个小组中选择一名值日生队长，让队长决定其他成员的值日顺序。在开展值日活动的过程中，教师要求值日生小组负责一天的值日活动，负责维持学习秩序、保持班级卫生、整理桌面玩具、分发餐具、清洁饭桌、收拾餐具等工作。值日生在完成上述劳动时，教师应该仔细观察各个值日生劳动状况，及时指导值日生在劳动活动中存在的问题，对劳动表现好的值日生进行鼓励和表扬。这样的教育方式能够充分地带动起幼儿的劳动自主性，引导幼儿主动加入劳动中，让班级幼儿形成劳动行为监督，促进幼儿劳动习惯的养成。

（二）创设生活特色区域，积极营造劳动氛围

为了促进劳动养成教育的常态化，引导幼儿以更大的热情投入到劳动中，教师应该从创设生活特色环境方面着手，营造积极、乐观、良好的劳动氛围。在实施过程中，教师应该积极发挥自身的指导性、引导性、主导性作用，树立良好的劳动模范，身体力行带动班级各个幼儿，引导幼儿纷纷模仿教师的行为举止，促使劳动养成教育达到理想的效果。

例如，教师可以组织开展“小小菜园”劳动实践活动，通过提前布置“小小菜园”，促使幼儿产生强烈生活共鸣和代入感，形成对幼儿劳动参与热情的持续性刺激。当幼儿兴致盎然来到教师布置的“小小菜园”时，教师应该第一时间拿起工具，为幼儿示范种植蔬菜的劳动行为。在好奇心和探究欲望的双重驱动下，幼儿也会纷纷模仿教师，卷起自己的袖子准备开始种植劳动。教师除了需要发挥正面榜样作用，还应该在幼儿劳动过程中传授幼儿蔬菜种植的技巧和办法，如浇水、埋种子、挖土坑等具体技巧。此外，教師还应该辅助和指导幼儿完成种植蔬菜的后续工作，每天安排班级幼儿作为值日生，为种植的蔬菜施肥浇水，确保劳动教育的养成性，让幼儿在每日劳动实践中感受劳动的快乐，收获更多的劳动成果。

除了生活中存在的一些劳动活动，教师还可以有效开展一些各个领域的集体实践活动，让幼儿亲身感受劳动是自豪和快乐的。如“我能干，我会做”这一认知活动，能引导幼儿大方说出自己会做的家务，教师可以把握活动开展契机，通过发放调查问卷的形式促进家园合作、促进劳动养成教育的顺利开展，了解、掌握幼儿在家庭中的一些劳动表现，以更好地促进幼儿园劳动养成教育的有效落实；如“我是能干的小主人”谈话活动中，在谈话活动中了解更多的幼儿劳动技能，有助于教师有的放矢地发展幼儿劳动技能，促进幼儿各项劳动技能全面发展、共同进步；在《妈妈你别说我小》儿歌欣赏活动中，教师可以借助有趣生动的表演、朗朗上口的童谣，让幼儿切身体会劳动带来的成就感和自豪感；在《不再麻烦妈妈》歌曲表演活动中，教师可以引导幼儿分角色进行歌曲表演，让幼儿在表演中体会妈妈这一角色的艰辛，在自然中发展幼儿自我服务的意识。

三、创新学习活动，体现劳动教育的养成性

（一）结合劳动与游戏，激发劳动参与热情

随着幼儿园课程游戏化的不断深入，教师应该坚持与时俱进的教学原则，实现劳动养成教育与游戏活动的有效结合，在劳动场景中培养幼儿劳动技能、能力和意识。幼儿具有爱玩好动的天性，对游戏活动热情很高，教师应该设计相应的劳动游戏活动，将劳动教育更有效地渗透到幼儿园活动中，以游戏的形式促进幼儿对劳动知识的接收，感受到劳动的快乐、有趣之处，让游戏成为幼儿劳动养成教育的着手点。

例如，教师可以组织开展“我是大厨”的角色扮演游戏活动，带领幼儿参观幼儿园饭堂，近距离观察饭堂厨师是如何做饭的，而后让幼儿扮演“厨师”这一角色，借助一些“扮家家酒”玩具，让幼儿身体力行，模仿厨师做饭过程。幼儿对角色扮演游戏有十足的热情，兴趣十足。在参观饭堂过程中，很多幼儿一边观察厨师行为举止，一边进行动作模仿，劳动热情高涨。在进入角色扮演游戏之后，幼儿纷纷开动自己的小脑筋，在模仿基础上加入自己的个人特色。当角色扮演游戏活动进行得如火如荼，幼儿从角色扮演游戏中获得的劳动成就感也会更强。一个再简单不过的角色扮演活动，为幼儿提供了更多的劳动实践机会，使得幼儿能够展现自我、表现自我，能够让幼儿在游戏中掌握更多的劳动技能，实现寓教于乐的目的。

（二）开展劳动主题活动，促使劳动意识形成

除此之外，教师还可以设计相应的劳动主题活动，以促进劳动养成教育活动的丰富性，以更好地促进幼儿劳动水平的提升，达到良好的教育目标。教师还可以有效地结合劳动相关的传统节日，精心选择劳动教育内容，引导幼儿在丰富多彩的劳动实践中感受劳动的美丽。

我国很多传统节日与劳动教育存在关联，教师在组织劳动主题活动时，要注意自然融合两部分内容，体现劳动教育的养成性。例如，在五一劳动节期间，教师可以积极把握全世界劳动人民节日的契机，带领幼儿走出小小的教室，参与田间劳动、企业劳动和工矿劳动，对幼儿形成心理和视觉冲击，循序渐进地培养幼儿良好劳动观念。

综上所述，幼儿园教育阶段是培养幼儿良好的行为习惯、塑造健康人格的关键性阶段，教师应该积极开展劳动养成教育各种方式，让幼儿在一日又一日的学习活动中形成良好的劳动习惯。劳动养成教育的重要性是不容争辩的，教师要端正劳动养成教育的态度，从各个方面着手组织劳动实践活动，让幼儿自然地爱上劳动活动，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。

【参考文献】

[1]陈菊.幼儿园“三服务”劳动课程的内涵意蕴与构建实施[J].辽宁教育，2022（10）：84-87.

[2]于宏.例谈实施幼儿劳动习惯养成教育的有效策略[J].辽宁教育，2022（10）：81-83.