基于绘画活动的农村幼儿园留守儿童心理健康教育分析

摘 要：农村幼儿园留守儿童的活动形式普遍较单一，这是造成儿童产生孤独与恐惧情绪的主要原因。而儿童绘画能力通常高于语言表达能力，教师通过开展绘画活动可了解儿童的内心情感，以便对其进行心理健康疏导。文章分析了绘画活动对留守儿童心理健康教育环节的积极作用，提出教师应开展丰富多彩的绘画活动，尊重儿童在绘画期间的个性化表现，从而优化儿童艺术表达的过程，以培养儿童的语言表达能力，实现其绘画表征和语言两种系统的连接。

关键词：绘画活动；农村幼儿园；留守儿童；心理健康教育

基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“绘画表征在农村幼儿园留守儿童心理健康教育中的运用研究”（编号：B-b/2020/02/281）的研究成果。

作者简介：刘悦（1979—），女，江苏省兴化市昭阳中心幼儿园。

一、前言

长期以来，农村留守儿童群体广受社会关注，留守儿童的成长与教育是当前不可回避的社会问题。一些留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生自卑与孤独的心理。而绘画属于个性化鲜明的活动，且易于操作和解读，是儿童认识世界的有效方式，也是留守儿童表达自我情感的最佳途径之一。儿童普遍热爱绘画，这是出于其自身心理需求，通过对线条与色彩的合理运用，儿童能够表达自身的思想情感。教师在心理健康教育环节组织绘画活动，有利于加强与儿童的交流，转变留守儿童孤独的现状，引导其寻找生活中积极健康的一面，感受世界的美好。

二、绘画活动在留守儿童心理健康教育中的积极作用

（一）强化留守儿童与他人的交流能力

农村留守儿童普遍性格内向，不愿意与他人交流沟通，而农村地区的娱乐活动相对匮乏，大多数留守儿童会在家中独自玩耍，长期不与人交流则会导致儿童的性格更加内向。幼儿教师在对幼儿园中的留守儿童进行心理健康教育时，可以绘画为载体，设计多彩的艺术活动，使儿童感受到绘画的趣味。在活动中，教师将幼儿划分为不同的小组，可以促进儿童间的交流，让其积极表达内心想法，分享绘画作品，从而在潜移默化中培养留守儿童的团队精神与交流能力［1］。

（二）引导儿童表达内心情感，促进其健康成长

留守儿童和父母长期分居两地，与父母的交流有限，内心容易产生孤独感。此外，受传统观念的影响，大多数父母表达情感的方式比较含蓄，儿童的情感表达也比较被动，这容易导致亲子关系疏远，而长期的情感压抑也会影响儿童的心理健康。对此，教师可以采用绘画的方法，科学开展心理健康教育活动，引导留守儿童通过绘画表达情绪，使其身心获得放松。留守儿童沉浸于色彩与线条勾勒下的绘画世界，能够调节个人情绪，保持愉快的心情。这对于留守儿童乐观开朗性格的养成有着积极意义，同时也是提升留守儿童社交能力的重要方式，可引导留守儿童加强对个人情绪的管理［2］。

（三）提高儿童专注力，激发其学习兴趣

大多数农村留守儿童会与祖辈生活在一起，但农村家庭中的祖辈大多数文化水平有限，难以为儿童提供科学的指导和帮助。此外，儿童的自制力一般不强，在学习时往往会出现注意力不集中的情况。而绘画属于艺术性活动，儿童在绘画时能够自然而然地全身心投入，从而完成绘画任务。教师可以在此期间有效锻炼儿童的耐心和专注力，以绘画元素激发儿童学习其他内容的兴趣，这对于解决儿童心理问题也有帮助。

三、基于绘画活动开展农村留守儿童心理健康教育的策略

（一）尊重儿童绘画的个性表现，依靠绘画疗法调节心理健康

在儿童的自我情绪体验中，其自尊需要得到人们的重视，这是儿童对自我价值的评价。自尊得到满足后，儿童就会感到自信，能够自我肯定。儿童拥有着单纯和求真的心理，他们的绘画通常带有情趣性和叙事性特点，这是由于儿童认为生活中的事物都拥有生命，可以用绘画的语言表达出来。因此，教师在对留守儿童进行心理健康指导时，应尊重儿童在绘画中的个性化表现，以艺术的眼光去看待儿童的绘画作品，并给予其积极的评价，保护他们的自尊心。

农村留守儿童现存的心理问题主要体现在社会行为、性格与情绪等方面，儿童的心理发展有着阶段性和连续性的特点，所以在心理健康教育环节，教师应以发展的目光看待儿童的心理健康问题。采用绘画进行心理健康教育，是一种心理艺术疗法，关键在于让留守儿童在创作期間采用非言语工具，将内心的情绪表达出来，并通过绘画得到情绪疏解和满足，最终实现心理问题诊断和治疗的效果。绘画疗法的自由度很高，可降低测试结果给留守儿童带来的不必要干扰。教师可合理利用绘画疗法帮助留守儿童调节心理健康。比如，教师可以邀请一名留守儿童做出欣喜、悲伤、满足、愤怒等情绪的表情示范，每种表情大致保持1分钟，其他儿童则要将其表情画出来，随后儿童之间相互交流，说出自己画的是什么情绪内容。这是儿童学会自我倾诉和自我审视的有效过程［3］。

教师采用团体绘画治疗方法，结合个体案例进行心理健康教育，可以使心理健康指导更具有针对性。为此，教师要合理设计绘画艺术治疗主题活动，确定涂鸦、场景、人像、想象主题下的绘画任务。教师在进行绘画干预时需了解留守儿童的绘画动机，与儿童一同探讨绘画的步骤，对留守儿童进行针对性的心理辅导，引导留守儿童学会自我认知情绪，最终促进儿童的自我接纳和自我提升。比如，教师在对留守儿童的自画像进行分析时，要先了解留守儿童的认知水平，为接下来的心理健康辅导做好准备。有的留守儿童在绘画时存在恐惧或逃避的心理，担心自己画不好被人嘲笑，但是在看到其他人全身心投入绘画中后，不自信的心理会开始转变。留守儿童在与他人分享自己的绘画作品时，也会流露出个人情感，当作品得到他人赞赏后，其会产生愉悦感。长此以往，留守儿童自卑、孤独的情绪就会改变。又如，教师可以在绘画治疗环节中设置家庭主题，鼓励留守儿童介绍自己的家庭成员，讲述自己对父母的情感，从中帮助儿童发现问题，寻找正确表达爱的方式。留守儿童在自由绘画时会不自觉地表达自己内心深处压抑的情感，这是无意识内容在意识上的真实反应。因此，教师在团体绘画活动中可鼓励有着类似经历的留守儿童互相交流，一同寻找问题的有效解决办法，使留守儿童在团队的帮助下，在分享的过程中获得成长，进而达到心理治愈的效果。

（二）优化绘画艺术表达的实施过程

绘画属于一项艺术性工具，可帮助留守儿童以艺术性语言表达自我内心想法，让儿童相互沟通，提高幼儿园教师对留守儿童的理解。

1.准备阶段

农村留守儿童往往不能用语言准确组织和表达自己的感受，其可能还在人际交往上存在胆怯情绪，而绘画表征是儿童的心理密码，因此幼儿园教师要让农村留守儿童通过绘画表征和对自己绘画表征的语言描述，不断发展自身的感知能力，排解不良情绪，在集体活动中安定情绪、获得愉快，并提高创造能力和学习自信心。教师在引导留守儿童加入绘画活动时，要提前了解儿童的家庭情况、当前存在的心理健康问题等，与留守儿童建立友好关系，获得他们的信任，从而为接下来的绘画活动奠定基础。与此同时，教师要准备好绘画材料，确定绘画场所，合理设计活动主题和活动内容，以确保活动的有序进行。

2.绘画阶段

绘画环节要求教师做好组织与引导工作，根据心理健康教育目标采取相应的教学策略，激发农村留守儿童的参与兴趣。比如，为更好地了解儿童的情绪变化与情感体验，在设置绘画主题时，教师可以允许留守儿童自由发挥，让儿童自主选择绘画的主题，鼓励其发挥想象力，充分表达内心情感，其间教师不宜打扰儿童的创作。绘画结束后，教师可进行相应的指导，正式开始进行心理健康教育。儿童会用线条画出不同的场景与人物，而为了更好地读懂儿童的作品，教师在开展心理辅导活动前应与家长取得联系，了解儿童的家庭情况，找到儿童错误认识的产生原因，从而有针对性地帮助儿童解决问题。

3.绘画结束阶段

绘画是一个自我情感表达的过程，在创作期间，儿童会将个人情感与情绪以绘画的形式表达出来，所以图画是可以表现留守儿童内心的想法的。农村留守儿童的想象力大多天马行空，他们所画的内容往往出人意料，甚至让人一时间无法理解。对此，在儿童结束绘画后，教师应先予以鼓励，随后引导儿童阐述自己在绘画时的情感与画中的内容，比如图案元素代表什么，画这幅画的意义。虽然幼儿表达能力有限，但教师也能从中得到答案，以便做出总结。教师要加深对儿童绘画语言的理解，只有读懂儿童的内心世界，才能做出正确引导，促进其成长。儿童绘画也是“语言”的一部分，通常有符号性、夸张性以及描述性表现几种类型。描述性表现最为常见，儿童会通过绘画这一语言表述自己的情感。儿童所处的环境也会决定他们绘画的题材与内容，比如在“我的妈妈”主题绘画中，大多数儿童画的是妈妈的画像，有一个儿童画的却是妈妈在医院中忙碌的场景。教师由此了解到这个儿童的妈妈在医院工作，在接下来进行心理健康辅导时，可为其讲述妈妈这样的“白衣天使”救死扶伤的伟大精神，让儿童对妈妈的工作产生自豪感，以此帮助其抵御孤独带来的消极情绪［4］。

此外，完善家庭教育，也是幼儿教育的重要内容。例如儿童对于生死观念常常存在认知误区，因此，教师可以联合家长对儿童进行生命教育，为儿童营造充满爱的成长氛围，滋养儿童的内心，守护留守儿童的身心健康。

（三）采用绘画投射测验，守护儿童心理健康

在运用绘画的方式对留守儿童进行心理健康教育期间，教师可采用多种手段，强化艺术表达效果，守护儿童心理健康。比如，教师可以采用绘画投射测验，以树木画或自画像等为主题引导留守儿童绘画，丰富绘画内容，使绘画活动和心理健康教育相衔接，促进留守儿童乐观性格的养成。绘画作为儿童表达自我情感的重要“語言”，是儿童普遍热爱的活动，教师以绘画为媒介，通过绘画活动剖析留守儿童的心理问题，可以提高对留守儿童进行心理辅导的质效。

比如，有一个留守儿童画出了以下场景：鸟儿在空中飞翔，白云在天空中飘浮，阳光照射在温暖的大地上，画面中心是家中的老房子，道路两旁是郁郁葱葱的树木，画中还有爷爷奶奶、父母、猫狗等，空余的地方点缀着很多心形图案。教师在经过分析后可知这幅画表达了留守儿童的心声，小鸟与白云代表留守儿童对自由的渴望；全家人都在画中，说明留守儿童思念父母，希望一家人能够团聚；树上的果实在景物的衬托下看起来更加美好，可见留守儿童内心细腻，情感丰富。

总而言之，为保障留守儿童健康成长，使其拥有快乐的童年，幼儿园教师应充分发挥绘画的作用，通过绘画艺术表达促进儿童的全面发展。

［参考文献］

游小燕.绘画艺术表达促进留守儿童心理健康发展的策略［J］.好家长，2022（21）：46-48.

李志红，巫宇军，徐扬.绘画艺术团体辅导在小学心理健康教育中的应用［J］.大众文艺，2022（3）：159-161.

张文娟.借助绘画活动对留守儿童进行心理健康教育案例研究［J］.黑龙江教育（教育与教学），2022（2）：88-89.

尹梦丽.儿童原创绘画对儿童心理健康发展的干预［J］.美与时代（上），2020（2）：45-47.