Unit 5 Why do you like pandas?听说课教学设计及反思

王 莹

授课对象：七年级学生

指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）

一、课例背景

本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”＋“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动的主题为“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”，旨在提升教师的教研水平和线上教学质量。本课例授课时长为45 分钟。英语学科核心素养是英语课程的育人目标，而单元整体教学是为实现核心素养育人目标搭建的“桥梁”。单元整体教学是以单元学习为载体，以课程内容为核心，以学生的学习活动为主线，是一种让学习真正发生的教学概念。教师以单元整体教学概念为指导思想，根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）中三级目标对“听、说、读、写”和“学习策略”的要求，设计完成本堂课；根据《课程标准》话题表，选择“动物和植物”中的“动物”话题，以谈论身边的动物为切入点，完成教学，课型为线上听说课。

二、教学分析

学习英语，培养听说能力是关键，初中英语学习更是如此。就语言学习规律而言，听说尤为重要，听是接受语言的感官，表现输入，说则是思维表达的感官，表现输出。输入和输出是大脑与外界交流的基本表现形式。无论是听还是说，都需要大脑的主动参与，因此，听说又能锻炼大脑用外语进行思维。语言既是思维表现的形态，又是进行思维交流的工具。

培养学生的听说能力是英语教学的重要任务之一，有助于其掌握正确的发音方法和表达方式。在听说课的语言输入到语言输出的训练过程中，培养学生语言交际的能力和思维拓展的能力。

英语听说课教学需要通过多个环节、多种方法的结合才能实现高效。同时，教学方法和教学形式要适合学生的需要和发展。教师还需要按照实际情况对各个环节及教学方法等进行调整，取得更好的教学效果。由于是线上教学，很多教学活动受到了限制。本堂课主要采用任务型教学方法、情境教学方法、多媒体辅助教学法。

（一）教学内容

人教版（Go for it!）初中《英语》七年级（下）Unit 5 Why do you like pandas?主要围绕“动物”话题展开。“动物”话题贯穿人教版初中英语整套教材，因为它与学生的生活息息相关，所以学生非常感兴趣。本堂课所要讲解的Section A（1a—1c）部分，主要通过谈论动物熟练运用“Why do you like...?Because...”句型提出疑问，解决问题。通过对本单元的学习，学生能够对动物的特性进行交流和表达，能够熟练运用“Why do you like...? Because...”句型询问对动物的喜好并解释原因。通过对动物的描述，让学生意识到动物的重要性，并自觉爱护动物、保护动物，从而激发其对大自然的保护意识，进而引导其树立正确的人生观和价值观。

（二）学情

1.有利因素

七年级学生活泼好动、好奇心强，求知欲旺盛，渴求在新的环境中学到新的知识，具有较强的学习动机，能主动参与课堂学习活动。大多数学生经历了半个学期的学习，已经适应了初中生活，具备一定的英语表达能力。

2.不利因素

七年级学生仍具有部分儿童特性，正处于从形象思维向抽象思维过渡的起步期。班里的学生大多来自农村，父母外出务工，长时间由爷爷、奶奶陪同学习，缺少来自父母的关爱，导致有的学生缺乏自信，羞于表达。大多数学生没有去过动物园，对动物的了解不多。因此，本堂课主要借助多种信息技术手段，通过图片、视频等让学生认识并了解动物。

（三）教学目标

通过对本堂课的学习，学生能够达到以下要求：

1.语言能力

正确朗读有关动物的单词并能正确拼读单词中元音字母和字母组合的发音。

2.文化意识

学会爱护动物，保护动物，培养保护大自然的意识，从而树立正确的人生观和价值观。

3.思维品质

在认识动物、描述动物的过程中，意识到动物的重要性。

4.学习能力

在听力活动中通过图片提示、背景介绍和完成听说活动，提升获取关键词句的能力。

通过观看图片、视频展示和听说活动学会运用所学词句描述动物和表达对动物的喜好。

（四）教学方法

任务型教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法。

三、教学过程

本堂听说课分为三个层次：一是对基础词句语音的正确输入；二是在大量语言输入后进行连贯、熟练的语言输出；三是通过输入和输出的有机融合，进行融会贯通的语言交流及表达。

本堂课是单元整体教学的展示课。想要使学生在扎实的语音基础上完成目标语言的输出，并融会贯通地进行表达和交流，考虑到线上教学等外在因素的干扰，教师需要结合学情和单元整体教学内容合理设计。教师可以考虑融入一些需要学生经过一番认真思索或请求他人点拨才能完成的活动，进行有效拓展，引导他们开展听、说、读等语言活动，加深对本堂课教学内容的理解，全面提高其综合语言运用能力，同时，需要照顾语言基础薄弱的学生。因此，课程的设计需要由浅入深，循序渐进。

本堂课的教学过程如下：

Step 1：Warm up and Lead in

Enjoy the videos，and then let the students have a discussion about which videos they like better and why?

【设计说明】

1.通过看视频的方式导入，吸引学生的注意力。

2.以学生熟知的动物为切入点，介绍自己喜爱的宠物，引出所学内容，这样的设计非常自然，贴近生活，容易被接受。

3.通过讨论哪一个视频更具有吸引力，为下面学习动物相关词汇及语句作铺垫。

Step 2：Discuss and Learn

1.Have a discussion about the videos and pictures they have watched.

T：What animals do they introduce?What do they look like? Where are they from? What can they do?Do you like them?Why do you like them?What food do they like?

2.Answer the above questions and learn the words about animals.

Pandas—cute pandas—China，tigers—strong tigers—Asia，lions—scary lions—South Africa，giraffes—beautiful giraffes，koalas—interesting koalas—Australia，elephants—smart elephants...

3.To finish the task in 1a：Match the words with the animals in the picture.

4.Make a dialogue with the partners according to the pictures and the dialogue in 1a.

A：Let’s see the...s/es first.They are my favorite animals.

A：Why?

B：Because they are...

【设计说明】

1.通过图片、视频、音形相结合的方式，让学生先从身边熟识的动物进行讨论，同时学习有关动物的单词，并落实语言能力目标“能正确朗读有关动物的单词，正确拼读单词中元音字母和字母组合的发音”。

2.初步进行语言输入，通过图片展示，让学生学会用所学词汇和语句表达对动物的喜好。

Step 3：Listen and Speak

Listen and check the animals they hear in 1a.

Listen and grasp the key sentences in 1b.

Read the dialogues aloud in 1b.

Make a dialogue using they have learned.

A：What animals do you like?

B：I like...

A：Where are they from?

B：They are from...

A：What do they look like?

B：They are...

A：What food do they like to eat?

B：They like to eat...

A：Why do you like them?

B：Because they are...

【设计说明】

1.让学生在具体的情境中完成一系列听说活动，培养获取关键信息和关键语句的能力。

2.让学生通过一系列听说活动，进一步学会用所学词汇和语句描述动物和表达对动物的喜好。

Step 4：Watch and Speak

Enjoy a video about the sound of animals in the zoo.

Watch and describe the animals they like using the words and sentences they have learned.

【设计说明】

1.通过欣赏动物园里各种动物的外貌和倾听它们的声音，帮助学生更直观、有趣地认知更多的动物，开阔他们的视野。通过配有轻松音乐和动物叫声的视频，帮助学生缓解由于注意力高度集中所引起的疲劳。

2.通过观看学生制作的有关动物的视频，调动其参与课堂的积极性，增强其学习的自信心，促使其根据视频提供的线索，学会运用所学词句描述动物和表达对动物的喜好。在这个过程中，学生会逐渐意识到动物的重要性。

Step 5：Watch and Think

Enjoy the videos and talk about them.

T：How do you feel after watching the videos?

Have a discussion.

T：Which opinions do / don’t you agree with?Why or why not?What’s your opinion?

Some people think that they make a living by killing animals.If they don’t kill animals，they can’t raise a family.And lots of people like to eat animals’meat，because they think they like to eat meat for keeping healthy.But others believe that they can make a living by fishing，but they can’t hunt more and more，it has already broken the balance of nature.And they also can eat the meat，but if they eat more meat，they will have lots of illness.

【设计说明】

通过有声音画面的视频，能够更直观、形象地让学生切实感受捕杀动物和破坏大自然生态平衡的真实场景。讨论的形式更容易引起学生深入思考，有助于其拓展思维，培养批判性思维，产生共鸣。引导学生热爱动物、保护动物，激发其对大自然的保护意识，从而树立正确的人生观和价值观。

Step 6：Make a Summary

Make a summary through a mind-map（见下图）.

Step 7：Homework（梯度作业，巩固所学）.

1.Read and recite the words about animals after class.

2.Make your own dialogue with partner according to the target language they have learned from this lesson.

3.Describe your best friend’s favorite animals.

【设计说明】

1.通过观看板书，回顾本堂课所学内容。通过思维导图的板书模式，可以让所学内容一目了然，有助于学生构建知识体系框架。

2.作业分为三项，不同层次的学生选择适合自己的作业，实现分层教学。（每个班级都有英语基础扎实、英语基础较弱的学生，因此，针对不同层次的学生设计了不同层次的作业内容，目的是让学生在课后能够及时复习巩固所学内容。）

四、教学反思

本堂课的话题是“动物”，因为与生活紧密相关，所以学生比较感兴趣。本堂课教学设计的目标是让学生学会与动物有关的词句，并通过一系列学习活动学会运用所学词句描述动物和表达对动物的喜好，从而感受动物的重要性，并引导其爱护动物，热爱大自然。本堂听说课达到了预期的目标，学生的知识和能力水平都得到了提高，更重要的是开阔了视野，拓展了思维，提高了综合语言运用能力。下面是对本堂课亮点和不足的一些反思。

（一）亮点

1.通过学生制作的视频进行导入，以介绍他们身边熟悉的动物为切入点，把他们快速带入情境，为新授课作铺垫。在导入环节的讨论中，既有学生互评，又有教师评价。

2.教学过程中能较好地突出重点，由易到难，层层递进，并结合单元整体教学，深度挖掘教学内容。

3.采用图片、视频、音形相结合的多种教学活动，在边讨论边赏析边对话的模式中学习理解词句。采用情境教学法，让学生浸入情境学习内容，实现知识与能力的迁移创新。

4.对于教材的处理，没有按照教材内容的顺序进行授课，而是巧妙地将教材中的活动内容与自己所设计的活动有机结合，不显得突兀，且水到渠成。

5.通过观看视频引发学生思考，并引导他们大胆表达自己的观点与看法，在讨论中拓展思维、培养批判性思维，自然而然地引导其树立正确的人生观和价值观。

（二）不足

1.在新授单词环节，语音教学稍显拖沓，导致后面的环节处理过于仓促。

2.评价语稍显单一，既然是网上授课，采用多媒体有趣的点赞及动画表扬和鼓励学生，可能会收到意想不到的效果。

3.本堂课的内容稍多，课堂容量较大，给学生思考的时间不足。