高中武术教学中“情境教学法”的应用研究

吴桂燕

关键词：高中武术；情境教学法；应用研究

1 研究背景

针对当前我国高中武术教学效果不佳的现状，可以用情境教学法进行创新，从而把学生引入更加生动的教学环境中，让学生在生动的教学环境中获得关于武术的知识，激发学生武术学习的积极性，从而达到寓教于乐的目的。

2 高中武术教学的意义

武术作为我国的传统运动项目之一，历史十分悠久，是人类文明的宝贵财富，是中华民族在抵御外来侵略和对艰苦的自然环境作斗争的集体智慧结晶，体现了中国传统体育文化的独特个性。武术既是一种传统的锻炼身体的方法，有着历史悠久的体育文化精神内涵，也是一种传承与弘扬民族文化的媒介，拥有其他运动项目无可比拟的独特魅力。作为中国传统文化的符号，武术蕴含着民族文化的内涵和气势，在一定程度上反映了中华文化强大的生命力和延续力。武术成为一个展现中华文化软实力的窗口，能让更多的国家了解中国。

武术作为一种有着鲜明民族特色的传统运动，在我国高中教学中占据着相当重要的位置。中国传统文化的传承和发扬要从青少年做起。《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》提出，在学校教学中适当地加入中国武术的教学内容，在小学、高中课程教学中要把国家的民族精神内容融入其中。人们在认识到武术教学所包含的传统文化教育意义的同时，开始重视民族传统教育，并弘扬和发展民族传统文化。为了继承祖国优秀的文化遗产，培养适应社会需要的多元型人才，结合当前高中武术教育的实际情况，提出了加强高中武术教育的对策，提供可行性参考意见，期待高中武术的教育发展蒸蒸日上，为传承中华优秀传统做出贡献。

开展高中武术教学对于校园武术的发展具有重要的现实意义与理论意义，有助于加强学生的个性发展，增强学生体质；有助于提高教师专业水平；有助于学校办出地方特色；有助于传承和弘扬中华民族精神等等。

3 高中武术教学现状调查

随着我国高中武术教育的发展，武术教育的方式发生了多样的变化，许多高中都开设了武术课程，扩大了武术教育的应用范围。无论是从理论上讲，还是从技术上讲，武术课程在传授上都具有一定的专业性。但目前高中武术教学体系仍存在不完善的问题：首先，在高中教育改革发展过程中，由于没有结合教师和学生的实际状况，未能选用适当的武术教材，导致当前高中武术教学质量不够理想。其次，在目前的高中武术教学的过程中，师生交流不畅，教师忽视了学生的真正需要，不能让学生充分发挥自己的主体性。最后，由于高中武术教学存在教师团队不专业、教具不足、教法落后、教师缺乏创造性思维、不能结合先进科学技术适应现代的教学要求的问题，导致大部分学生不能较好地掌握武术知识。

目前，许多武术教科书的内容过于专业化，教学内容和难度不合理的现象较为显著。同时，武术教学的内容设置还存在许多问题，有些学校虽然从学生实际出发进行教育活动，但是其教学目标和教学内容在组织上尚不清晰和完备。在教学中，理论与技术同等重要，但由于课程时间有限，大部分教师只能讲授动作或者讲授一些简单的武术理论知识，这就造成学生对武术的理解不充分，学生无法掌握有效的武术技术。同时，武术教学过程中的知识体系大部分都没有实际应用意义。

4 高中武术教学中存在的问题

4.1 武术专业师资力量较弱

教师的教学方式会对学生产生深远的影响。在学校教学中，尤其在高中武术教学中，教师起着引领和模范的作用。教师的武术专业知识储备与教学水平可以决定学生对该学科的兴趣和学习效果。目前，高中武术教学的现状是专业的武术教师偏少，虽然很多体育教师都接受过武术培训，可以代上武术课，但由于培训时间短，对武术的理解不透彻，整体的教学质量无法得到保证。师资是武术教学中非常重要的内容，没有专业的武术教师，武术教学的特色就无法形成，高中武术教学的效果就得不到保障。因此，应不断提高教师对武术教学基本理论和武术文化的理解，促进武术教师的交流学习与发展，加强对师资的培训，提升教师自身的教育能力。

4.2 武術教学内容单一

当前，高中武术教学的内容比较单一。为保证授课安全，许多学校只开展太极拳等较为舒缓的武术活动。在授课过程中，教师也主要以武术理论讲授为主，缺少对专业动作技能的传授和解读，导致大多数学生对于武术的认识都以理论为主，对武术的专业技能和功能的认识少之又少。单一的教学内容不利于学生对武术产生学习兴趣，许多学生为了应考而学，影响了学生的主体性。

4.3 课时安排少，教学设施不足

在高中武术教育的实际操作上，部分学校和教师没有给予武术课程充分的重视。目前，在我国高中的武术教学中，存在课程设置时间较短，没有形成完整的教学体系的问题。由于课时限制，许多高中武术课程成为一种自由的活动课，导致武术教学成为一门欣赏课程。并且，在高中体育武术的教学中，从服饰、场馆、器材等方面，学校没有及时进行更新和补充，也没有配备相关的防护设施，导致许多武术教学活动无法得到充分的保障。

5 “ 情境教学法”在武术教学中的应用

5.1 运用故事创设情境

从教学情境入手，教师把握学生的个性和兴趣，能够有效地促进学生的学习。好的教学情境可以吸引学生的注意力，让学生积极参加武术教学，为武术学习打下良好的基础。基于此，在武术课堂上，教师可以利用与武术有关的故事来营造类似的学习环境，以讲故事的方式来激发学生对武术的兴趣。比如，可以讲一个关于武林历史的传说，或者讲一个武林高手的传说，这样的情境教学法可以吸引学生的注意力，让武术课成为有吸引力的课程。

5.2 引用音乐营造情境

正确使用背景音乐开展武术教学，可以调动学生学习武术的积极性，提高他们的学习热情。教师可以依据武术教学的具体情况，在教学环境中，合理地应用音乐创造教学环境，让学生接受武术知识。比如，在武打动作的教学过程中，我们可以利用具有节奏感的音乐来营造学习环境，如播放《笑傲江湖》中的主题曲，利用歌曲的节拍来激发学生学习武术的心态，让他们有一种“想学”的心理动力。利用音乐创造的教学环境不仅可以让学生在音乐中更主动地投入武术学习，而且可以提高他们的审美趣味。

5.3 运用游戏创设情境

体育游戏的形式生动多样，娱乐性和趣味性都很好，与武术的强身健体相适应。所以，通过游戏来创造教学环境，既能调动学生的学习积极性，又能让学生在武术中充分地体验到武术课程的快乐。比如，在武术拳法、套路等教学中，要想让单调乏味的武术教学更加生动活泼，我们就可以通过游戏的方式创造教学环境，将学生分为若干组，每个组用少林、武当、峨眉等知名武术门类命名，再按不同的顺序比赛。在比赛中，融入武术的技术要领，以“武林大师”的称号来调动学生学习的积极性。利用体育游戏和团体比赛创造情境，使学生能更好地进入武术教学环境中，从而达到武术教育教学的目的。

5.4 运用媒体创设情境

在现代信息技术飞速发展的今天，媒介已逐渐成为一种有效的辅助教学工具。运用现代影视、录音、网络平台等媒介创造的教学情境，可以让教学内容生动形象、图文并茂，增强情境教学的生动性，有利于将学生带入学习情境中去。比如，在传授一些较为抽象的武术动作的时候，可以利用视频来创造一个教育场景，将复杂的技术动作用缓慢的速度展示出来，既可以补充传统教学粗放的缺点，又可以从多个方面向学生展示武术动作技术，让学生更深刻、更直观地掌握所要学习的武术动作。

5.5 运用问题创设情境

在对情境教学深入研究的同时，创造情境的方法和手段可以日益丰富。在武术课堂上，我们常常忽视一种简单而有效的创设情境的方式，就是通过问题来创造教学情境，让教室充满生机，這就需要在问题场景的创造上下功夫。在平时的武术教学中，我们可以按照武术的教学目的和内容设计情境问题。通过提问的方式，让学生在武术的知识、技巧等方面获得更多的体验，从而激发他们的思维，让他们更好地投入武术的学习中去，从而促进师生交流。在用问题创造情境时，教师要精心安排问题，使问题更易于启发学生的思维，发挥作用，要避免问题涉猎的范围太广，还要避免提出答案不清楚、不确定的问题。

5.6 加强校园武术宣传，营造校园武术氛围

校园武术氛围建设可以提高学生学习武术的兴趣，让学生在大环境影响下尝试热爱武术，学校可以增添武术故事角，以图画和文字结合的形式对从古至今流传的武术英雄故事进行讲解，正武术风气，弘扬民族精神，增加习武的自豪感。学生在校园氛围的熏陶下，才会对武术学习保持热情。同时，学校要加强宣传和提高学生对武术的认知。没有学习过武术的人，对武术的了解可能仅仅局限在影视作品或武侠小说中。虽然武术是中华民族的传统文化，但很多学生对于武术的认识比较片面，认为学习武术就是累、苦，觉得武术没有跆拳道华丽，武术不能像拳击对抗那样给人带来的强烈的视觉冲击。大部分学生只看到了练习武术的不易，却不明白习武带来的有利影响。转变学生对武术的认知，必须要加强宣传，让更多的学生了解和认识武术。

5.7 优化课时安排，科学配置体育设施

在武术课程的实施中，学校应根据各年级学生的特点和训练目的，合理地安排武术课程的学时，保证在合理的时间安排下，准确、有效地将武术的精髓传授给学生，让他们掌握基础的武术和武术动作技巧。在武术课程的实施中，学校要加强对武术器材的购置，特别是加强对武术相关器材的维护。同时，学校也可以争取一些社会的资助，使学校的武术教学环境得到进一步的改善，从而为高中武术教育创造一个有利的环境，让学生在更好的环境中学习武术。