如何有效运用唱诗法进行高中语文古诗教学

林惠

摘 要：课标要求实施以学生为本的教育理念，不断革新教育方式，促进学生全面发展。高中教育阶段，语文教学要运用多种手段，助力学生领会古诗内涵。在掌握古诗基础知识的同时，深入探究，领悟古诗精髓，实现自身综合化发展。语文课堂教学，是高中学生古诗知识的重要来源之一，为助力课堂教学取得更高成效，构建高效课堂势在必行。如何利用唱诗法构建高中语文高效课堂，助力学生高质量学习古诗知识，成为高中语文古诗教学方面新的关注点。文章以如何有效运用唱诗法进行高中语文古诗教学作为研究对象，从相关概述入手，分析运用唱诗法开展高中语文古诗教学的必要性。讨论高中语文古诗课堂中，运用唱诗法开展教学时遇到的困扰，探究运用唱诗法开展古诗教学的有效措施。全方位助力唱诗法在高中语文古诗课堂中的高质量运用，为高中语文教学的蓬勃发展建立长效举措。

关键词：有效运用；唱诗法；高中语文；古诗教学

高考是人生重要分岔口之一，高中阶段面临着巨大的应试压力，各学科教学都以取得优异的考试成绩为出发点。“填鸭式”的教学手段，迎合了学生的升学需要，缓解了家长的成绩焦虑，但在一定程度上违背了教育理念以及学生成长发育规律，不利于素质教育的全面落实，不利于学生的综合化发展。为贯彻落实新课改理念，顺应学生高素质发展规律，要加大教学手段革新力度，在教授知识的同时，重视情感领悟与培养。各学科教学都要正视知识理解的重要性，尤其是语文这种以人间情绪、世间情感为出发点的学科，更要积极创新教学手段，在实现知识效益的同时，紧抓情感效益。高中语文古诗教学方面，要充分重视“唱诗法”的重要性，深入探究唱诗法的应用策略。在促进古诗教学的过程中，带领学生充分体会古诗歌的美好意境，缓解高强度学习给其带来的压力，为学生增添一份校园“小确幸”，促进高中学生身心健康发展。

一、相关概述

（一）唱诗法概述

“吟诗作对”是文人墨客疏解情绪、寄托忧思、展现才华的主要途径，我国古代诗人在创作诗词时，并不是机械化地书写，而是通过有感情的吟咏诵唱，表达内心，展现胸怀，最终记录在册，形成古诗[1]。唱诗指的是根据古诗所蕴含的内在情感，对其进行谱曲并歌唱。

唱诗法具体来说，就是根据古诗情感，进行相应谱曲，并在语文古诗教学过程中咏唱出来，加深学生对古诗的认识与理解，促进课堂教学高效开展。例如：在《短歌行》（曹操）教学中，教师可为学生们播放或者现场演唱电视剧《三国演义》中的插曲《短歌行/曹操之歌》，通过聆听歌曲旋律及情感表达等，深化感受诗人豪迈、悲壮的气势及感情基调，在听的过程中加深诗歌理解，明白诗人表达的并不是悲伤之情，而是传递招揽贤士的愿望和建功立业、统一祖国的理想抱负，由此使学生加深诗词理解程度。

唱诗法在应用过程中，对教师专业素质有着较高要求，要求教师在具有“唱诗教学意识”的同时，具有精湛的唱诗技艺，或是能够抓住互联网浪头，充分利用网络资源，查询与课堂古诗教学内容相应的诗歌咏唱视频，开展多媒体教学。

（二）高中阶段学生特性概述

高中阶段的学生，抽象思维进一步发展，理性思辨能力有着跨纬度提升[2]。同时，自我意识急剧加强，对所学内容有着强烈的选择性。自己感兴趣的科目或模块，愿意投入“十二万分”的精力。而对自己不感兴趣的内容，则“十分吝啬”自我精力，常常“一毛不拔”，这对学生全学科综合发展具有不利影响，给学生的全面发展埋下隐患。

另外，高中阶段学生学习压力较大，应试心理加强，容易情绪急躁，对情感类知识的学习流于表面。尤其是在语文古诗学习方面，并不能正确掌握学习方法，使其在自身薄弱环节，感到无从下手。长此以往，形成对语文古诗学习的厌烦情绪。据此，高中语文课堂教学，尤其是相对难以理解的古诗教学模块，要不断挖掘新型教育模式，加强学生喜爱度。有效利用唱诗法助力学生激发古诗学习兴趣，深入了解古诗内涵，在学生学习的分水岭紧抓学生“臂膀”，提升学生古诗学习质量。

（三）高中阶段学习特性概述

高中阶段无论是自身压力、家长焦虑，还是学校督促，都在无形中营造着紧张的学习氛围，使学生时刻处于高压环境下，不利于学生的“快乐”学习，违背“寓教于乐”的新时代教学理念[3]。三年时间内学习大量知识，掌握十几门必修课程，不仅学习难度大，学校教学进度也快，给学生的学习增添了“一丝灰暗”。例如：1.主科目中的语文科目，不仅要学习现代文、外国小说、文言文，还要掌握现代文阅读技巧，学会现代文写作方法。在古诗学习中不仅要感悟古诗词丰富情感，领会古诗美好内核，还要明确古诗欣赏技巧。2.理科类中的物理科目，要学习光、电、声、力等各类知识，几乎涉及了人类所了解的全部物理知识，虽然高中阶段仅仅是对基础入门知识展开学习，但三年时间，依旧紧迫。3.文科类中的历史科目，要了解古代史、近代史、现代史，还要掌握世界史、中国史，知识范围宽广，几乎涵盖了整个人类社会演变过程，学习难度较高。

二、运用唱诗法开展高中语文古诗教学的必要性

（一）有利于激发学生兴趣

高中语文古诗教学，由于教学内容颇多，且可利用的教学时间较短[4]。在传统的语文古诗课堂教学模式下，通常以教师领读、讲解，学生书写、背诵、记忆的方式展开。在古诗内容晦涩难懂的基础上，一旦教学方式稍显枯燥，就会使学生的学习兴趣急剧下降。从而严重影响语文古诗教学工作的开展，不利于学生古诗学习的高质量进行。而运用唱诗法开展高中语文古诗教学，带领学生领略古诗的优美之處，体会古代诗人流觞曲水的意境，能够充分提升学生学习兴趣，促进学生自主学习。因此，在高中语文古诗课堂中融入唱诗法，具有必要性。

（二）有利于促进学生记忆

在传统的高中语文古诗课堂教学模式下，虽然教师在一定程度上对古诗展开了详细讲解，但是由于学生无法身临其境，感知古代诗人的情感、情绪，致使学生对古诗的背诵、记忆，多为机械化学习，记忆效率较低，且记忆不深刻。而运用唱诗法开展高中语文古诗教学，能够使学生在富有节奏感的吟唱过程中，通过创设情境，深刻领会诗人情感。在充分掌握古诗内涵的基础上，进行古诗记忆与背诵，不仅有着极高的效率，在记忆质量方面也有着质的提升。总的来说，运用唱诗法开展高中语文古诗教学，有利于促进学生古诗记忆，此方法的教学应用具有必要性。

（三）有利于加强学生理解

“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。”诸如此类的古诗，在高中阶段的学习任务中，不胜枚举[5]。古诗深奥难以理解，即使学生通过长时间的强行记忆，能够通篇背诵，但仍不足以应对高考试卷。素质教学的推行，使得语文试卷的考试题型有了较大改变。以往“出上句，接下句”的古诗考查方式，已经逐渐退出历史的舞台。新课改下的考试大纲，大多要求注重考查学生对古诗的理解能力。因此，如今对古诗的考查方式多为“根据意义，默写诗词”。这种情况下，学生对古诗的深入理解就显得尤为重要，而运用唱诗法开展高中语文古诗教学，恰恰加深了学生对古诗的理解。因此，在语文古诗教学过程中，要注重有效运用唱诗法。

（四）有利于弥补传统教学不足

传统的语文古诗教学方式，不仅在增强学生兴趣、促进学生记忆、加强学生理解方面存在缺陷。其在对学生古诗学习意识、自我学习能力的培养、古诗情感领会等方面，也存在较大不足。运用唱诗法开展高中语文古诗教学，有利于弥补传统教学方式的不足[6]。例如：1.在学生古诗学习意识培养方面。通过开展生动有趣的唱诗赛唱等活动，能够使学生主动加入古诗学习中，使学生由内而发地想要学习更多的古诗。2.在学生自我学习能力培养方面。通过个人唱诗与全班唱诗的活动，给学生提供了极大的自主选择空间；通过播放唱诗音频，给学生提供了在课下也能进行的学习方式，侧面提高了学生的自学能力。3.在古诗情感领会方面。通过聆听与古诗平仄相应的曲调，能够给学生营造出古代环境氛围，引发学生情感共鸣。

三、运用唱诗法开展高中语文古诗教学的困扰

（一）学生不明古诗创作环境，偏好死记硬背

古诗的创作环境，通常与作者的人生经历以及当时际遇有着密不可分的联系[7]。了解古诗创作环境，对唱诗法的高效开展具有重大意义。而在实际教学过程中，由于学生在紧张的学习氛围与快节奏的学习生活中，更偏好“死记硬背”提高所谓的教学效率，给唱诗法的开展带来阻碍。尤其是教师为学生带来的古诗词吟唱音乐和学生兴趣爱好不相符情况下，更难以激发学生对唱诗法的兴趣，在唱诗教学活动中参与热情不高，甚至有抵触情绪，影响整体教学效果，学生无法在其中获得深刻感悟，仍惯用死记硬背法。

（二）教师唱诗技艺有所欠缺，不能以身为引

当前，对唱诗法的课堂应用，每个语文教师的水平有所差异，较多语文教师由于在诗歌吟唱方面的技艺有所欠缺，不能以身为引，因此选择用多媒体播放的形式开展，不能充分激发学生倾听、学习和模仿的兴趣，使得唱诗法在语文古诗教学中运用不顺。例如：在《滕王阁序》的教学过程，由于吟唱难度较高，教师没能在较短的备课时间内，掌握长篇古诗的吟唱技巧。在课堂教学中，采用网上下载与多媒体播放的形式，开展唱诗法教学。专业的歌手，虽然在技艺、技巧方面更为成熟，但是距离学生较远，且与学生在歌唱能力上存在较大差距，不能引发学生共鸣，致使唱诗法开展效率不高。

（三）语文课堂唱诗法应用手段較为陈旧

任何教育教学手段的长期应用，都会引发学生的厌烦心理，使学生在长期感受过程中，逐渐丧失对该教学方法的新鲜感，唱诗法也不例外[8]。在现阶段的课堂应用过程中，唱诗法应用手段较为陈旧。教师更多地采用自己学习曲调进行课堂吟唱的应用手段，或是更多地利用音频、视频播放的形式开展课堂教学。学生在一成不变的应用手段下，逐渐淡化对唱诗法的期待感，致使唱诗法在语文古诗课堂教学中的应用，无法取得预期效果。唱诗法的应用手段，并不是单一且枯燥的，而是多种多样的。在语文课堂教学过程中，教师要不断挖掘新的应用手段，进行技术创新，促进唱诗法的有效运用。

（四）语文课堂唱诗法应用面较窄，没有实现全面应用

唱诗法具有鲜明的全能特色，它几乎适用于所有的古诗词教学，而在当前语文古诗课堂教学过程中，唱诗法应用面较窄，没有实现全面应用。很多教师在诗歌教学中更加侧重于为学生讲解诗歌字面意思、表现手法、声韵格律等汉语知识以及写作技法，目的是帮助学生提升阅读理解能力和写作技能等，而忽视学生对诗歌情感的体验，所以很少通过唱诗法促进学生深化理解诗歌情感内涵等，也影响学生对诗歌产生个性化解读，阻碍学生思维力及创造力发展[9]。比如一些教师只会在《水调歌头》、《短歌行》等有相关音乐素材的诗歌教学中应用此方法，而很少针对其他没有现成音乐素材的诗歌教学中通过编唱等方式进行唱诗教学，难以充分体现注意教学方式的优势和作用，也影响学生对此教学方法的认可度。

（五）缺乏唱诗氛围营造，唱诗行为局限于语文课堂

学校对唱诗法在语文古诗教学中的重要性，认识不到位。没有充分利用自身优势，积极营造校园唱诗氛围，使学生的听诗、唱诗行为，局限于语文古诗课堂，没有融入学生生活，形成常态化机制。例如：因为高中生具有自主意识渐强、有着对他人看法过于在意的特点，所以学生一旦离开语文古诗课堂，就碍于他人眼光，不好意思听诗、唱诗。这种情形，不利于有效发挥唱诗法在学生古诗素养培育方面的作用。

四、运用唱诗法开展高中语文古诗教学的有效措施

（一）讲解古诗创作环境，提升学生对唱诗法的接受程度

为促进唱诗法在高中语文古诗教学中的有效运用，要充分重视学生的排斥心理，通过给学生讲解古诗创作环境，加大学生对唱诗法的接受程度。例如：展开对《诗经》创作背景的探讨，在一声声的“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”中，使学生明了《诗经》最初，是以古代歌曲的形式发挥自身作用的。提升学生对古诗现实意义的认识，使其明确古诗创作的最大意义在于纾解作者胸怀，表达作者情感。了解古诗创作过程中所要讲究的音韵、节奏以及气的贯通。通过对古诗平仄知识的探究，声调、韵律的学习，提升对唱诗法的认识，更好地接受唱诗法在语文古诗课堂中的应用。

（二）教师要树立终身学习的理念，不断精进自身唱诗技艺

唱诗法的应用，不能纯粹地依靠网络资源下载与播放。为进一步激发学生学习兴趣，高中语文教师要树立“终身学习”的理念，通过不断努力，实现自身唱诗技艺的精进。在古诗备课方面，给予更多的时间，花费更多的精力，学习相关古诗吟唱方法。对学生开展课堂表演，使学生近距离地感受古诗吟唱，体会古诗曲调的优美。以身为引，引发学生共鸣，充分激发学生对古诗的学习兴趣，以及对“唱诗”的热情。使学生在轻松愉快的课堂环境中，深入理解古诗内涵，促进语文古诗教学质量的提升。

（三）借助现代互联网教学手段，促进唱诗法在古诗教学中的有效运用

现代信息技术的发展，不断变革着人们的生活方式，在教育教学手段方面，也应充分利用网络教学手段，促进唱诗法在古诗教学中的有效运用[10]。具体做法有以下几点：1.教师充分利用网络资源，开展自身唱诗学习活动，促进自身唱诗技艺提升，更好地助力学生古诗学习。2.在古诗吟唱方面，可以借助互联网技术，检索网络资源，进行多媒体教学，进一步提高唱诗法在高中语文古诗教学领域的效率。3.在学生兴趣培养方面，教师可以从学生爱好出发，为学生推荐歌手翻唱的古风歌曲，培养学生唱诗意识。

（四）课堂教学不拘泥于古诗类型，全面运用唱诗法

在高中语文古诗教学中运用唱诗法，还要引导学生自行编唱古诗，让学生在诗乐创作中自主思考与探究古诗内涵及思想情感，进而基于音乐储备，选择和该古诗情感等一致的音乐吟唱出来，在此过程中帮助学生顺利背诵古诗，深化理解诗的内涵。如在《离骚》教学中，因为篇幅较长，很多学生都不能顺利、完整的背诵，对此，教师就可为学生布置学习任务，即让学生们以小组为单位自行编唱《离骚》。在学生编唱期间，教师可先分段解说古诗，随后让学生按照自己的理解，并调动音乐储存量，创作和文本意境相符的音乐作品，在每段诗中套用合适的音乐旋律，如果旋律与文本有不相符之处可适度调整。如学生们经过认真学习和精心编创，为离骚的第一段选择《专属味道》的音乐旋律，第二段选择《三寸天堂》，第三段选择《老男孩》，第四段选择《父亲》，第五段选择《最长的电影》，第六段选择《时间煮雨》。在学生们自行编创之后，经过唱诵，基本上很快就可熟背《离骚》。

（五）营造良好唱诗氛围，鼓励学生自由唱诗

唱诗法的应用，不能仅仅局限于语文古诗课堂[11]。为进一步增强唱诗法的教育意义，要充分利用多种手段，促进唱诗法“走出去”，发挥唱诗法在古诗教学中的重要作用。学校方面，要利用自身领导优势，积极营造唱诗氛围，鼓励学生自由唱诗。例如：1.可以利用学校广播站，在课间时间播放由古诗改编而来的歌曲，使学生在愉快听歌的过程中，加深对“唱诗”生活化的认识，形成唱诗常态化。2.定期组织舒缓学生学习压力的唱诗活动，设置相应的小奖品，提升学生唱诗氛围，使唱诗成为校园潮流。教师方面，要明确自身教育职责，加大学科联动，促进唱诗行动更大范围开展。如在政、史、地等科目学习过程中，结合语文唱诗法教学手段，加深学生对各个历史时期古诗代表的认识、加深学生对古诗句中政治理念的理解、促使学生对古诗句中所包含的地理、地形展开深入探究。總的来说，要营造良好唱诗氛围，鼓励学生自由唱诗。

结束语

有效运用唱诗法进行高中语文古诗教学，是高质量教学理念落地实施必不可少的环节。素质教育下的高中语文古诗教学融入唱诗法，有利于学生古诗学习方面实现真正发展；有利于文化知识与文化素养并行的高质量人才培养；有利于新型高中语文古诗课堂的建立。面对唱诗法的应用要点，要做到心中有数，应用有方。明了唱诗法概念、高中阶段学生特性、高中阶段学习特性等。明确运用唱诗法开展高中语文古诗教学，在激发学生兴趣、增强学生记忆、加深加强学生理解、弥补传统教学不足等方面的意义。正视运用唱诗法开展高中语文古诗教学过程中，通过讲解古诗创作环境，加大学生对唱诗法的接受程度，促进唱诗法在古诗教学中的有效运用，鼓励学生自由唱诗，营造良好唱诗氛围，促进唱诗常态化，推动唱诗法在高中语文古诗课堂中的有效运用。

参考文献

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[9]赵力宇.领悟文本内涵追求审美品质：在高中语文教学中培养学生的审美素质[J].教师博览（语文教学），2020，277（186）：276-278.

[10]赵进明.奏响生命乐章中属于语文古诗歌的音符：唱诗法在高中语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2020，305（422）：107-110.

[11]张燕.群文阅读与文本细读相结合的高中语文古诗词教学研究[J].教育教学研究，2020，129（153）：309-312.

本文系宁德市2022年普通基础教育课程与课堂教学改革青年专项课题“高中古诗词唱诗法教学研究”（2020GGKT017）的阶段性研究成果。