家校合作助“双减”，全面提升素质教育

本刊编辑部

随着“双减”政策的落实，全国上下“双减”工作扎实推进，各校积极完善课后服务机制，开展课后延时服务。实行“双减”政策不仅是为中小学生减轻过重课业负担，还体现出了国家对于素质教育的高度重视，不少省市的教育系统为确保“双减”政策的贯彻落实，通过实施作业革命、普及课后服务、从严监管培训机构、深化“高效课堂”教学改革等措施，打出了一套落实“双减”政策的“组合拳”，受到了广大中小学生及家长的热烈欢迎。

然而，想要让“双减”政策真正在教育教学中发挥成效，不仅需要教育制度的保障与教育部门的监督，还离不开教师与家长教育理念的改变。因为教育理念影响教育措施，教育措施决定教学效果。“唯分论”影响下的“应试教育”理念在部分教师与家长的思想中根深蒂固，因此，当我们的教育迎来新的改革时，便出现了有人欢喜有人忧的情况。

“双减”政策的落实虽然在一定程度上减少了家长与教师的压力，减轻了家长“鸡娃”“内卷”的现状，但是却让不少家长的心里泛起了嘀咕，家长难免会想：“双减”政策下，孩子的课余时间增多、课业压力减小，会不会影响到孩子的学习成绩？会不会对孩子的学习产生不良影响呢？家长产生这样的疑问很正常，但是这种问题的出现也说明，部分家长与教师缺乏对“双减”政策的深入理解。

“双减”政策为学生减轻了压力，但却没有放低对教育教学的要求，实际上，当前对教育教学的要求反而比以前更高。这是因为“双减”政策顺应了新时代对全面发展的新型人才的要求，将“素质教育”作为了学生培养的主要方向，致力于避免学生的不良竞争，让学生在身心健康的情况下，切实提高对知识的应用能力与综合实力，培养学生的创新意识，让学生在热爱中学习，在学习中找到未来的方向。同时，在“应试教育”的裹挟下，学生只能够人云亦云、随波逐流，对于自己未来的选择、人生的方向缺少独立思考，他们不知道自己喜欢什么，也不知道什么适合自己，更不知道该朝着哪条道路发展，而“双减”政策的落实给了学生更多的课余时间，也让学生有了更多思考与选择的机会，让他们能够去尝试自己感兴趣的领域，并且在尝试的过程中明确自己的优势与劣势，自主规划人生的发展方向，在探索中提升自我创新意识。

面對“双减”，教师与家长不必焦虑也不要惊慌，扪心自问：“我们想教育出什么样的孩子？我们希望自己的孩子成长为一个怎样的人？”当家长与教师想明白这个问题，心中便自然有了答案。“鸡娃”激发不出创新力，“高压”下只能造出“做题机器”，“应试教育”更培养不出全面发展的新型人才。相信没有人希望我们国家的青少年变成“机器”，每一位教育者都希望孩子能成长为一个身心健康、阳光快乐、具有独立思维的全面发展的人。

基于此，想要让“双减”切实在教育教学中发挥效果，家庭与学校的理念及态度具有决定性影响。另外，“双减”的落实从来不应是制度上的创新，而应是理念上的转变，只有家校共同摒弃“应试教育”的思维，充分认识“素质教育”的必要性，“双减”政策的实施效果才能得到真正意义上的提升。

学校与家庭，教师与家长应在孩子“素质教育”的道路上携手共进，树立相同的目标，借着“双减”政策的东风，助力孩子健康快乐地成长。