“双减”形势下初中英语口语教学探究

陈君

摘要：近年来，“双减”政策的出台在我国教育领域取得了积极成效。因此，教师要以身作则、为人师表，在党的领导下落实教育立德树人的任务，使学生能够在快乐的教育中成长。语言是人类相互沟通的桥梁和工具。对于初中阶段的学生而言，英语口语的学习是英语学科的重要组成部分，也是学习英语并掌握英语知识的基础部分。教师在英语课堂教学中，要重视英语口语教学内容的课堂安排及授课方向，关注学生的学习态度，将学生的注意力带入英语课堂中。本文对“初中英语口语教学实践”展开分析。

关键词：“双减”政策 初中英语 口语教学 探究

一、如何推动“双减”政策真正落地

“双减”是指进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外辅导负担，一是减少义务教育阶段学生的作业量，二是减少学生课后的校外辅导班。要想有效地推动“双减”政策的落地，必须着眼于问题的根本，要从根上解决问题，充分发挥学校的作用，提高教师的教育教学水平，大力夯实教师的业务能力，从而提高教育质量。课后作业不在于多而在于精，教师首先要清晰学生的薄弱点在何处，从而对症下药，有针对性地留课后作业。再就是学校要进行系统的治理工作，让学生在校期间能感受到温馨、温暖，有浓厚的学习氛围，课后同学间团结友爱，内心有归属感，这也可以让学生在一定程度上减少对校外培训机构的需求。

二、英语口语教学的重要性

随着“双减”的推进和英语课程改革的不断深入，英语口语的地位越来越受重视，学习英语的目的就是让学生运用所学的知识与周围的人进行交流，获取想获得的信息，或者是愉悦身心。这样一来，掌握足够的英语口语就显得尤其重要，特别是近年来，英语这一语言学科在中国越来越受到追捧与使用，越来越多的场所中看到英语的出现。所以，当代初中生学好英语口语是必需的，可以提升初中生的自信心、词汇记忆力、听说能力及阅读水平。以下将从四个方面进行分析：

（一）有利于提升初中生自信心

英语对于中国学生来说是陌生的，因为除了在学校很少有地方能接触到英语，而对外国学生来说却是一门母语，无时无刻不需要、不使用它。中國学生学习英语的环境不像外国学生一样占有母语优势，导致了大多数中国人说英语都掺杂着中式腔调，也有人称之为“中式英语”。这一方面的缺失，使很多学生都丧失了学习英语的信心与决心，甚至对英语的学习产生了厌倦心理。而对于英语口语较好的学生来说，纯正的英语口音不仅能够吸引周围人的目光，使人产生羡慕之心，还能够增强学生的自信心。所以初中英语老师的责任重大，既要搞好课堂教育教学，也要关注学生的心理状态，正确引导学生学习英语。

（二）有利于提升初中生词汇记忆力

学生学习英语口语首先需要掌握的就是词汇，这也是学习英语口语的第一步。但是对于学生来说，独立地去记单词不但不容易记住，而且即使当时记住了，很快就会忘记。这种现象是普遍存在的，也是经常困扰学生的。然而语句或是文章是有情节的，把单词放在一个句子中，就容易记住。所以，如果学生经常练习口语，就会接触到越来越多的单词和短语，并且在不断的积累和运用中掌握更多的单词和短语。学习口语不仅是提高学生对单词记忆的好方法，而且能促使学生加强对英语词汇的记忆程度以及掌握效果，避免产生单词难记忆的负面情绪。

（三）有利于提升初中生听说能力

学生如果能够熟练地掌握英语口语，那么对于英语句子的读音与辨音也有很大的帮助，并且学生若能够对英文句子的发音、连读、同化等部分做到认知并了解，他们的英语听说能力会有很大的提升。英语发音不准很容易使他人听不懂我们在表达什么，如果学生能够掌握英语口语的听辨能力，可以在一定程度上帮助他们与别人沟通。随着时间的流逝，流利的英语口语表达也能够增强学生的自信心。但如果没有掌握扎实的英语口语，时间久了会使学生不敢与人沟通甚至不敢张嘴说英语，这也会对英语口语的表达能力产生一定的影响，使学生胆子越来越小，甚至会影响学生对整个英语的学习。因此，初中英语教师要着重关注学生英语口语的学习以及日常沟通交流的能力，使学生能够善于运用英语相互交流，从而提高自身的听说能力及口语表达能力。

（四）有利于提升初中生阅读水平

在日常的英语学习中，英语成绩的高低也受阅读理解水平的影响。因此，教师在英语教学中要注重培养学生的阅读理解、长句阅读等能力。做题时，学生经常会接触到自己未学过的长难句，甚至是许多陌生单词组成的句子，导致看不懂文章，不理解文章所讲述的意思。因此，教师对于这一方面内容的教学要着重关注，这也与英语口语知识的掌握有着一定的关系，只有熟练掌握英语口语，才会使学生能够对看不懂的文章中的长难句进行意群的划分，然后以意群为单位展开阅读。这种方法能够使学生掌握快速阅读的方法，有利于提升学生阅读理解的能力以及阅读水平。

三、“双减”形势下初中英语口语教学策略

（一）立足英语学科特点，减小学生的学习压力

英语教学的本质就是通过教师引领、学生的积极参与，提升学生语言表达的能力。交际用语是初中英语教学的重点，要想说一口流利的英语，就必须重视语音、语法、单词等的教学。以往的英语教学将三者割裂开来，不仅费时费力而且效果甚微。以词汇教学为例，一些词汇需要通过实物来强化学生记忆，一些词汇需要学生根据文中上下文语境来把握，一些词汇需要学生利用工具来掌握。只有全面了解词汇，才能实现词义在特定语境下的正确应用。教师只有把握住英语学科特点，将三者结合起来，从整体开展教学，才能减小学生的压力，实现学生的有效学习。

（二）构建真实的口语学习情境，让口语学习更真实

中国学生学习英语，缺少真实的学习和交际情景，这就导致了学生在很多时候不能学以致用。英语作为一门语言，它的根本功能在于交际，但是对我们的学生来说，缺少相应的交流环境。在这种情况下，作为教师的我们就要为学生创设相对真实的语言情景，比如进行师生对话、生生对话等。在实际的英语教学中教师要激发自身的热情来感染学生，唤醒学生对知识的向往，让学生感受到英语学习的乐趣。巧用谈话，组织英语教学，只有将学生置身于英语语言环境下，为他们创造语言交流的机会和平台，才能在潜移默化中提升学生的语言表达能力。教师要多提问、多与学生交谈，通过师生自然交流让他们掌握新知识点。师生的双向交流，不仅保持了学生的英语学习兴趣，而且推动着学生语言表达能力的提升，同时为学生创新意识发展打下了基础。在师生交流中，教师可以引入学生熟悉的生活话题，也可以融入英语国家的文化和习俗，以激活学生的英语思维，唤醒他们用英语表达自己思想的动机。

（三）采取多样化教学方式，激发学生学习口语的热情

1.创设英语角

为了更好地练习学生的口语，我们可以在教室里为学生创设一个英语角。在这个英语角里，先用英语氛围来装饰一下。比如，墙上贴上或者写上英语谚语或者是常用的口语，让学生一进入英语角，就知道要用英语来交流。每一个进入英语角的学生都必须用英语来交流，在这里可以充分地展示自己，可以随意聊点什么、可以唱歌、可以表演话剧等，目的是建立起学生说英语的信心，同时还可以锻炼学生的胆量和能力。刚开始时只有少数几个英语比较好的学生加入英语角，但是我们没有放弃，而是不断地鼓励和引导，随着我们的鼓励和引导，慢慢地加入的人就越来越多了。

2.利用网络学习

现在的网络在生活中无处不在，要鼓励学生充分利用这种先进的手段。可以利用网络设备让学生多看一些英文电影或者电视，电影或电视中的人物对话更有利于学生英语口语的学习。再者可以鼓励学生在网络上找一名适合自己的外教，跟外教对话不仅能让学生学习到原汁原味的英语口语，更能为学生的英语口语学习提供更加真实的交流环境。

3.利用英文歌曲

学习英文歌曲对学生掌握英语语音具有潜在的帮助作用。不同的国家具有不同的文化内涵，英文歌曲在讲英语的国家中具有自己的文化内涵，是需要中国学生学习的部分。英文歌曲能够对外展示其国家的地理环境、民俗文化等，对于学习英语的学生而言，学习英文歌曲可以为自己的学习提供丰富的素材以及拓展自己的知识眼界，并且初中阶段的学生群体格外热爱听音乐，适当地听一些英文歌曲能够在一定程度上提高学生对于英语口语学习的兴趣及增强英语口语功底。教师在日常英语教学过程中，可以利用多媒体信息技术投影、电脑等辅助教学，为学生播放英文歌曲、英文动画，帮助学生去学习并记忆英语口语。教师带领学生学习英文歌曲，不但可以增强课堂学习氛围，愉悦学生的性情，也为学生口语的学习打下了坚实的基础，增强英语口语的功底。

4.针对不同教学内容展开口语教学

教师在备课中，要以新课标英语教材为依据，根据学生的不同年龄、不同心智、不同个性等特点设计不同的教学方案，能够为每位学生制订适合其自身发展的教学策略，也促使学生能够适应并接受属于自己的教学模式。在口语教学中，教师要积极为学生提供适合学习英语的环境、素材等，使学生能够在充满乐趣的英语课堂中学习并且能够运用英语。教师可以利用讲英语故事的方式延伸到课堂教学中，充实学生的学习内容并达到拓展效果。在英语故事的讲解中，教师可以将含有口语的句子着重解读，使学生能够在听故事的同时掌握英语口语的读法与构造。

在学生们听故事的同时，教师可以引导学生感受故事中体现的情感元素，并根据学生提出的疑问共同交流。在交流的过程中，教师要引导学生多表达，使学生能够在听故事的同时不但能够学习口语，而且通过交流、表达还可以挖掘出学习英语潜在的技能与热情，为学习效率的提升奠定基础，也可以提高学生学习英语口语的能力。

5.适时设立游戏

传统的英语口语教学课堂容易导致学生感到枯燥、单一，产生消极的学习情绪，甚至拒绝学英语。教师在课堂教学中要充分使学生发挥其自身的主观能动性，激发出学生潜在的学习能力，使其能够在愉快的课堂氛围中学习英语口语。大部分学生都对游戏比较感兴趣，因此教师可以引入教学游戏展开英语口语的教学，引导学生从被动参与英语课堂到主动参与英语课堂，从而提高学习英语的动力。游戏的设立最好能多人参与，在游戏中能够相互合作、相互帮助，让学生在游戏的同时，能够不断地与他人进行沟通交流。这样既可以培养学生的口语交际能力，也可以使英语口语的学习更加实际化。在英语口语教学中，笔者经常带领学生玩“Listen and judge”这个游戏，首先把学生分组，一组至少要有五名成员，让每组的第一名学生把相同的一句话传给第二名学生，以此类推，直到最后一名学生。然后由最后一名学生说出他所听到的句子，结果到最后，同一个句子会变得多种多样，每当这个时候学生和我都会笑得前仰后合。起初学生说的都是一些比较简单的句子，慢慢地我们就会增加难度。这种将游戏与英语语句相互结合的方式，既可以激发学生的兴趣，也可以对学生的学习成果进行挑战。

6.创编歌曲，升华教学内容

丰富的内容、浅显的语言、欢快的节奏，由这三元素组成的英文歌曲能够使学生体会到英语语言的魅力所在，并且能够让学生感受到英语语言的美。教师可以自己创编适合初中生阶段的英文歌曲，这不仅可以丰富英语课堂的教学内容，还能够使学生感受到英语口语学习的多样化，促使学生积极主动地发散自己的英语语言学习思维。创编英文歌曲的同时，可以邀请学生一同加入，大家集思广益，每名学生都可以畅所欲言，创造出属于自己的英文歌曲，用英文歌曲表达出自己内心的真实想法，再利用优美的旋律，完美地展现英语课堂的魅力，从而提升课堂效率，增强学生学习英语口语的动力。

四、结束语

综上所述，“双减”政策下的英语教师，面临着很大的挑战。在英语教学中，教师应牢记英语口语的学习对提高学生英语成绩的重要性，转变自己的教学理念，重视学生英语口语的学习以及英语口语的掌握程度，积极鼓励学生树立学习英语口语的自信心，养成学习英语口语的好习惯，使学生能够在快乐的课堂氛围中学习英语口语，为未来的英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]田金志.减负增效，“课”不容缓——双减背景下初中英语教学策略[J].空中美語，2021（8）.

[2]蔡芳.双减背景下的初中英语学科核心素养提升策略[J].读好书，2022（4）：3.

责任编辑：黄大灿